1、走进抽象艺术说课稿 张世新我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第 5 课走进抽象艺术。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。一、教材分析本科内容向学生介绍了一种艺术类型-抽象艺术，通过本科内容的学习，使学生深入了解什么是抽象艺术，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。提高美术素养和自身综合素质。教学目标 1、情感与价值： 激发学生学习美术的兴趣，唤醒他们的探究热情。 培养学生以审美之心来感受生活、关注社会。2、过程与方法：通过鉴赏抽象艺术作品，让学生在欣赏、讨论中了解什么是抽象艺术，在进一步阐述抽象艺术特点与作用中了解抽象
2、艺术的基本意义。3、知识与技能：使学生认识抽象艺术也是美术作品常用的表现形式。从而树立学好美术鉴赏课程的兴趣与决心。教学重点认识抽象艺术是美术作品常用的表现形式，了解他的特点。以及了解代表艺术家的代表作品和不同风格。教学难点理解抽象艺术的艺术语言，它与具象艺术和意象艺术的区别所在。以及艺术如何发展到抽象的。二、教学方法 展示法，讲练结合法，探究讨论法三、学法指导1、 引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。2、 讨论法，小组合作法。四、教学过程导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。另两幅在你们的生
3、活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。展示：百老汇的爵士乐、即兴之 31两幅作品。问题思考探讨：同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。相同之处：（略）不同之处：（略）学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，一般认为，真正的“抽象艺术”是从康定斯基 1910 年创作的一幅水彩画开始的。下面，我们就来详细了解。(一)抽
4、象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义在 20 世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。冷抽象含义： 代表人物：蒙德里安。热抽象含义： 代表人物：康定斯基。作品赏析 百老汇的爵士乐。学生活动：请同学们先鉴赏纽约百老汇夜景的照片，然后一边听爵士乐(爵士乐：蓝色狂想曲)，一边欣赏蒙德里安的百老汇的爵士乐。教师活动：老师介绍：1、爵士音乐;2、蒙德里安生平简介;3、蒙德里安对百老汇城市面貌的感受及对爵士音乐的感受。问题思考与探讨：学生活动：同学们分组讨论后回答问题：这幅作品使用的语言有哪些?不同的颜色块
5、让你联想起什么? 横竖交错的线条让你想起什么?教师活动：老师补充总结能力练习： 欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象艺术作品。创设情景请同学们思考：具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完全排除现实形象的可辨性呢?那么艺术为什么会走向抽象?(二)艺术走向抽象的原因问题思考：请同学们迅速浏览课本 25 页，回答问题。1.抽象艺术的形成?：2.抽象艺术形成的原因?：1.抽象艺术的形成：19 世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质思考，20 世纪初，抽象艺术的概念在西方已经基本确立2、抽象艺术形成的原因：照相机的发明，现代的社会化大分工，西方科学理性的影响。(三)抽象艺术的特点抽象艺
6、术的特点：分析性,即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大,甚至绝对化,这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。(四)如何理解抽象艺术？1. 抽象艺术是一种特殊的艺术美，他把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化。其中主要包括以下几个方面：A、形式与色彩。B、构图与笔触。C、材料与肌理。D、空间与透视。2、能力练习：让学生自己来欣赏作品，判断作品的艺术美的表现。3、知识补充：抽象艺术在我国的独特表现，抽象艺术在现代生活中的运用。4、拓展：学生欣赏完这些作品后，跃跃欲试，都想创作抽象艺术作品，那么，这时候老师要适时满足学生的欲望5.动手实践，创作作品。让学生听一首音乐，创作一幅抽象艺术作品。课堂总结：具象绘画的欣赏给你带来智慧，抽象绘画的欣赏需要你带着智慧来。板书设计：第 5 课 美术作品可以什么都不像吗 走进抽象艺术(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。(二)艺术走向抽象的原因1.抽象艺术的形成2、抽象艺术形成的原因(三)抽象艺术的特点(四)如何理解抽象艺术？
