1、数学教学渗透人文教育，构建学生健康人格营山县新店中学 易兴全著名科学家乔治.萨顿指出：“即使我们的科学比现在再发达一百倍，我们也是不能生活得更美好。 ”这就是说，要使我们的科学真正地造福人类，就必须使科学人性化，把科学与人文精神结合起来，以人道、人性、人格为知识意向、价值取向，来实施学科教育。因此，我们的教学内容不应当仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现人文主义的教育，着力构建学生的人格。数学教育同其他学科教育一样，也应自觉地推进科学和人文精神的教育，使学生在学习数学知识形成数学能力的同时，养成必要的观念和理念，丰富学生的心灵，完善学生的人格，以适应今天的信息社会。一、运用数学史、帮助学生树
2、立正确的数学观数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学，研读它的发展史将会使我们思想上得到启迪，心灵上受到熏陶，精神上受到享受，有助于加深对数学本质的认识和理解，有助于树立科学的世界观，对于学生来说，数学发展史也是一部极具有教育力的、生动的德育教科书。在运用数学史的进行数学教学中，可以引导学生认识数学学科的两个侧面，一面是以最终确定的形式出现的，它是由概念的定义、公理、定理等数学材料组成的演绎系统，一方面从创造数学的过程来看，它又是一门实验性、创造性的归纳科学，数学史说明了数学的创造是与其他学科知识的创造类似，在得到一个正确结论
3、之前，常常经历过猜想，实验、验证、归纳、总结等过程，是通过无数次失败面换得的成功，重视数学史的教学有可能使学生克服片面地认为数学是单纯知识和技巧的堆砌，其特点就是严谨性，抽象性和广泛性，应在重视逻辑思维和培养的同时，重视形象思维、创造思维的培养。二、提倡竞争合作，在数学学习过程中学会做人学做人，就是要学生铸造自己健全的人格，使自己成长为符合社会需要，时代需求的人。为此，我们必须以新的教育理念为指导，创造性设计教学过程，善于挖掘展示数学内涵的宝贵财富，引导学生在数学学习中学做真人。合作交往意识和竞争意识是学生成为知识现代社会人才的重要素质，要培养学生这些意识，关键是教师敢于变革传统的教学模式，树
4、立全新的育人理念，让学生积极主动地参与教学的全过程，充分发挥学生的主体性，在课堂教学中让学生充分展开讨论，积极思维，集体交流，各抒已见，合作激智，把教学过程创设成个性发挥，合作交流，相互竞争的过程。例如：在一次研究“设计新型 X X 牌糖果纸盒”的教学中（简称“纸盒问题” ） ，我们拟通过探究活动达成以下教学目标： 提高学生对几何学习的兴趣； 1培养学生的实践能力和创新精神； 培养学生的合作竞争意识； 渗透数形 2 3 4结合的思想方法； 培养用数学的意识； 向学生渗透市场经济的意识。 5 6为了达成上述目标，我们要求学生按“设计论证生产服务”这一主线分组研究“纸盒问题” 。这样的教学活动，不
5、但可以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使他们体会到自己是学习的主人，而且还使学生在探索中学会合作，学会发现、学会竞争、学会创造、学会做人，培养了学生多种能力，有利于学生人格的构建。三、借助数学思想，引导学生学习科学的方法论一个学生在学校里所学的数学知识，今后不管他从事什么工作，最有用的就是数学的思想方法，因为数学思想方法是对数学规律的理性认识，它具有本质性、概括性、深刻性。数学本身是一个具有多重含义的整体，如果我们把数学当作一种知识，一种方法，一种自然观和科学观，一种方法论，一种精神来教的话，人文价值就自然地显现出来。数学解题所采用的顺推与逆推、正面与反面、特殊与一般、局部与整体、类比与
6、联想、化归等解题思想方法及策略，都是学生将来走向社会及生活和工作的必备的方法和策略，这些素养将直接影响到学生能否适应社会的需求，因此对学生加强数学思想方法的教育，将使学生终身受益，学生掌握了数学思想和方法就等于掌握了生活工作的“万能钥匙” 。所以在教学中要注意适当渗透提炼数学思想方法，这是加强人文精神教育，提高学生素质的一个有效途径和措施。四、鼓励大胆探索，培养学生创造意识和良好的意志品质许多数学知识产生过程的本身就是精彩的创造过程，但数学课程中从内容到结构都是经过严密加工的系统，一般看不到数学家的发现的可贵思维痕迹，因此在数学教学中，教师应从学生的认知心理结构出发，用再创造的方法处理教材，让
7、知识由完成形式变为知识的待建形式，把学生自主权交给学生，让学生去探索数学规律，鼓励学生像数学家那样去发现创造，在交流竞争中自主地发现数学知识。概念的教学要注意创造一种数学情境，激发学生亲自参与思维活动，从而形成概念的认识和理解；数学定理的教学应强调命题的发现和猜想，把成功的机会留给学生，激发学生的成就动机，完善学生的创造人格，磨练学生不畏艰难，自强不息，百折不挠的意志品质，增强学生的耐挫素质。五、提供数学欣赏，培养学生欣赏数学美的高雅情趣数学中随处都存在美的形式，美的理论，美的结果，美的思想方法。数学美主要表现在和谐美，奇异美，对称美，简单美，秩序美，统一美。它们皆渊源于数学理论的规律性，这些
8、规律令人惊奇，使人赞叹，唤人深思，催人奋进。例如，讲平面直角坐标系概念时，为培养学生追求简单性，即让学生欣赏简单美；讲轴对称图形、反比例函数与二次函数时，引导学生欣赏对称美；在讲点和圆的位置关系、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系时，点拨学生欣赏奇异美。通过这样的教学，使学生在认识到数学与人们的日常生活是紧密相连的同时，也体验到数学的价值，感受到数学的魅力，分享了学习的快乐，接受了数学的美育，感悟了人文精神，使学生真正受到了真、善、美的教育，完善了学生的人格。六、训练辩证思维，培养学生科学的世界观在数学教学中用运动和联系的观点看问题，用辩证法来揭示事物的本质，不仅可以拓宽思路，活跃思维，而且
9、还可以培养探索能力和实践水平，使学生形成科学的世界观，马克思主义的辩证法认为，客观世界的一切事物和现象都是普遍联系的。数学也不例外，数学定义，定理、公式、法则之间相互制约、相互依赖。数学教学中辩证思维的素材主要有一切事物都是普遍联系的，是相互运动转化的，并且共处于一个统一体中，在一定条件下还可以向其相反方面转化，例如一般与特殊的转化，正向与逆向的转化，相等与不等的转化等，我们在教学中要恰当地运用矛盾相互转化，对立统一的哲学观点，去指导学生分析问题和解决问题。2000 年被联合国定为“世界数学年” ，其目的在于使数学及其对世界的意义让全社会了解，特别是让普遍大众了解，由此可见，树立面向新世纪的数学教育观，在数学教学过中充分发挥数学学科的特点，注重人文价值的追求和学生健康人格的构建，我们的数学教育才能肩负起培养新世纪优秀人才的重担，这样的数学教学才能真正成为数学教育。
