1、1合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估方案合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估方案（试行）（试行）目 录一、基础教学部本科教学工作水平评估方案的说明二、基础教学部本科教学工作水平评估指标体系三、基础教学部本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵四、基础教学部本科教学工作水平评估结论及其标准五、基础教学部自评报告撰写要求2一、基础教学部本科教学工作水平评估方案的说明为贯彻教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见 （教高【2001】4 号）和关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见 （教高【2005】1 号）文件精神，根据教育部下发的普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行
2、） （教高厅【2004】21 号） ，结合我部的实际情况，特制定合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估方案（试行） 。合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估方案（试行） 是我部对教学工作水平评估的依据，水平评估是对我部落实学校办学指导思想、师资队伍、教学条件、教学建设与改革、教学管理、教风学风建设、教学效果等进行的全面评估。水平评估是对我部教学质量的监控，我部要认真贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，自觉地按照教育教学规律办学，不断改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。我部要根据评估方案，进行自评自建，写出自评报告，
3、自评报告的内容和要求参见合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估程序与方法 ，通过水平评估，我部要总结办学基本经验与成绩，并找出教学质量存在的主要问题和差距，提出切实可行的整改措施，明确改革和建设的重点及方向。3二、基础教学部本科教学工作水平评估指标体系一级指标 二级指标1.1 办学定位1.办学指导思想1.2 办学思路2.1 师资队伍数量与结构2.师资队伍2.2 主讲教师3.教学条件与利用 3.1 教学基本设施4.2 课程4.教学建设与改革4.3 实践教学5.1 管理队伍结构5.教学管理5.2 质量控制6.教风学风 6.1 教师风范7.1 基本理论与基本技能7.3 思想道德修养7.教学效果7.4
4、 体育特色项目 体育俱乐部课程教学改革4三、基础教学部本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵等 级 标 准一级指标二级指标 主要观测点参考权重 A C 内 涵 说 明自评等级评估结果1.1办学定位1.1.1 系的定位与规划、学年计划、教改思路1.0落实学院的定位与规划，系的办学定位准确，发展规划落实，有鲜明的时代特征，学年和学期教学工作有符合学院要求能体现本系特色的实施计划并认真执行，取得良好效果。教学改革思路清晰基本落实学院的定位与规划，有发展规划，学年和学期教学工作有符合学院要求能体现本系特色的实施计划并基本得到落实，取得一定效果。教学改革思路基本清晰1、各系要根据学校的定位和社会对人才的
5、需要，自身的条件，找准自己的位置。明确在一定时期系的目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位等。2、学科发展规划、专业建设规划合理包括专业设置适应经济与社会发展需求和高新技术发展的需要、符合系的实际情况、遵循教学规律。3、有与学院专业布局相匹配的有一定影响的相关学科（专业）。注意资源共享。4、学年工作落实规划目标，有措施、有成效。5、教 学 改 革 的 目 标 是 提 高 教 学 质 量 ，重 点 是 教 学 内容 和 课 程 体 系 改 革 。1.2.1 教育思想观念0.5具有先进的教育思想观念，鲜明的教育理念，明确的办学思路，质量意识强注重现代教育思想观念的学习与研究，办学思路
6、符合实际，有质量意识，第一责任人的责任明确1办学指导思想1. 2办学思路 1.2.2 教学工作中心地位0.5正确处理教学工作与其它工作的关系，一贯重视本科教学工作，有向教学倾斜的具体措施，党政负责人定期研究教学工作。广大师生的积极性充分调动起来教研室（实验室）教学研究活动正常开展，效果好基本能正确处理教学与其它工作的关系，重视本科教学工作，提出有利教学的措施；党政负责人适时研究教学工作，大多数师生有积极性。教研室（实验室）能够开展教学研究1、紧跟时代要求，注重教育思想观念（素质教育、以人为本教育观念等）的更新。2、建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观及主要教学环节质量标准，教学
7、质量第一责任人责任明确。3、遵循教育规律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创 新。4、教学工作投入处于优先地位；正确 处理科研与教学的关系；系的各项政策和工作对教学发展有利；在对教师的考核中有明确的教学质量要求，并实行教学质量考核一票否决制。5、以本科教育为主、正确处理本科教育、研究生教育、成人教育等各类教育的关系。5等 级 标 准一级指标二级指标 主要观测点参考权重 A C 内 涵 说 明自评等级评估结果2.1.1 生师比 0.3 符合学校的定编要求 基本符合学校的定编要求 2.1.2 整体结构状态与发展趋势0.4 师资结构合理，发
8、展趋势好 师资结构较合理 2.1师资队伍数量与结构 2.1.3 专任教师中具有研究生学位的比例0.350%，有符合本系实际的青年教师培养规划与措施，注重青年教师工程实践的锻炼，执行效果较好30% 40%，有青年教师培养规划与措施，重视青年教师工程实践的锻炼，执行效果一般1、结构指系内各学科教师的年 龄、学 历、学位、职称、学缘结构、学科（专业 ）结构情况。2、合理指其结构符合系的目标 定位要求，适应教学需要和学科（专业）发展。3、发展趋势良好指有学科带头 人、形成了学术梯队、有数量适宜的骨干教 师。4、研究生学位指已经取得硕士、博士学位者。5、专任教师是指具有高等教育教 师资格证书、 专门从事
9、教学工作的人员 。6、生师比由学院统一计算，系不计算生师比。2.2.1 主讲教师资格 0.3符合岗位资格要求的教师95%符合岗位资格要求达85%90% 2.2.2 教授、副教授上课情况0.3 全部教授、副教授近3 年为本科生授课55 岁以下教授、副教授 95%每学年为本科生讲授课2师资队伍2.2主讲教师2.2.3 教学水平 0.4教学水平高,科研教研促进教学，成效明显 教学质量有保证1、符合岗位资格是指应具有硕 士或讲师职务；新教师还应通过岗前培训，并取得合格 证。2、整体教学质量指所有任课教 师的教学质量(含各种 职称系列教师)。各教学 单位在对本单位任课教师全面听课及教学检查的基础上， 对
10、教师教学质量做出综合评价，由系学 术委员会审定。3、所有教师的教学水平可以参考 专家和学生评教的结果。4、科研教研促进教学是指教师积 极参加科研、教研，并将其成果引入教学中。6等 级 标 准一级指标二级指标 主要观测点参考权重 A C 内 涵 说 明自评等级评估结果3.1.2 实验室、实习基地状况 0.2各类教学实验室配备完善，设备先进，在本科人才培养中能够发挥较好作用、校内外实习基地完善，设施满足因材施教的实践教学要求，有稳定的校外实习基地，在校外基地实习的学生数/ 应实习学生数 70%实验室，实习场所及附属用房面积达到要求（8.21m 2/生） ，生均教学科研仪器设备及新增教学科研仪器设备
11、所占比例达到合格规定（5000 元/生和年增 10%） ，实验室、实习场所，满足教学基本要求，有较稳定的校外实习基地，在校外基地实习的学生数/应实习学生数50%1、按专业统计实验室、实习基地状况，参照新建专业和专业评估的有关要求作出评价，要考虑全院的资源共享。2、生均教学科研仪器设备及新增教学科研仪器设备所占比例由学院统计。3、各专业可根据专业教学需要 进行教学科研仪器设备状况（数量、完好率、利用率）的评估。3.1.3 图书资料状况 0.2管理手段先进,年图书资料购置费占教育事业费拨款的比例5%面积达到要求(1.61m 2/生)，年图书资料购置费占教育事业费拨款的比例3%，生均图书（80 册）
12、 ，生均年进书量（3 册）1、学校统一计算图书资料购置 费和生均图书，生均年进书量。2、各系对系资料室藏书量、期刊种类、年购置图书、期刊费用进行统计。3、各专业参照专业新建和专业评 估的有关文献资料的要求作出评价，要同 时考虑图书馆和系资料室的文献资源。3.1.4 校园网建设情况 0.2信息化程度高，在本科教学中发挥了重要作用校园网在本科教学中发挥了重要作用1、学校统一计算。2、各系对本科教学中使用网络 教学的情况进行测评。3.1教学基本设施3.1.5 运动场和体育设施 0.2有风雨操场,有专项设施生均运动场面积3 平方米,设施基本齐全学校统一计算。 3教学条件和利用7等 级 标 准一级指标二
13、级指标 主要观测点参考权重 A C 内 涵 说 明自评等级评估结果4.2.1 教学内容与课程体系改革0.3总 体 思 路 清 晰 、 计 划 具 体 ， 配 套 措施 有 力 ， 执 行 良 好 ， 改 革 成 效 显 著 ,有一 定 数 量 的 获 省 部 级 以 上 成 果 奖 励 (包括 教 学 成 果 奖 精 品 课 程 等 )， 课 程 建设 有 规 划 ， 工 作 取 得 明 显 成 效有思路、计划和措施，有一定成效，课程建设有规划，工作有成效，全部课程达到院合格课。4.2.2 教材建设与选用 0.3有规划，有措施；有一定数量获省部级以上奖的教材；积极引进先进、适用的原版教材； 有
14、科学的教材编写、评估和选用制度；有符合本科使用的实验教材或实验指导书，实习指导书主要课程或选用获省部级以上奖或公认水平较高的教材 ,并积极选用近三年出版的新教材有符合本科使用的实验、实习指导书。4.2.3 教学方法与手段改革0.3积极改革教学方法与手段成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，使用了一定数量的 CAI课件，教学效果比较好注意改革，多媒体技术教学有一定使用面，使用了 CAI 课件。4.2课程1、教学内容与课 程体系改革是指课 程内容的先进性和传统课程体系的整合情况，是教育 质量工程的重点，也是教改重点和难点。2、是否根据人才培养目标和培
15、养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出 发， 进行 课程改革和建设；是否在课程整体优化的前提下， 进行课程体系的调整、合并、重组，加 强课 程与课 程间在逻辑和结 构上的联系。3、获奖 教材是指近两次优秀教材评选 中获奖的教材。4、教学方法提倡启发式、探究式、案例式等因材施教方法，改革灌输式教学方法。5、多媒体授课是指利用多媒体技 术 授课，多媒体技 术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、 图形、动画等信息的新技术。6、用双语 授课课 程指采用了外文教材，并且外语授课课时达到该课程课时的 50%以上（含 50%）的课程（外语课除外）。 4教学建设与改革4.3实践教学 4.3.3 实验室
16、开放 0.3开 放 时 间 长 ， 开 放 范 围 及 覆 盖 面 广 ，实 验 设 备 满 足 教 学 要 求 ， 设 备 完 好 率90%有开放性实验室实验设备满足教学基本要求，设备完好率80%1、实习 和 实训时间 ,保证质量措施 ,执行情况和效果。2、实 践教学主要指实验课、 实习课 、课程设计、科技活动周等。3、设计 性 实验是指 给定实验目的要求和 实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。4、实验 室开放包括实验室开放的范 围、 时间、内容、对学生的覆盖面8等 级 标 准一级指标二级指标 主要观测点参
17、考权重 A C 内 涵 说 明自评等级评估结果5.1.1 结构与素质 0.6结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强 基本合理，素质较高 5.1管理队伍5.1.2 教学管理及其改革的研究与实践成果0.4 研究与实践成果显著，有一系列研究论文 鼓励教学管理研究，有一定量的研究成果1、系的教学管理队伍包括系主任、系分管教学的系副主任、教学秘书 及教务员。2、 结构合理指系的教学管理队伍的年龄、学历、学位、职称、学缘结 构、学科（ 专业）结构情况。3、素质高指管理能力强，业务素质高，思想道德素养好。4 服务意识强指教学管理能体现以人为本的思想和学生第一的理念，并尊重人、关心人，建立和谐的人际关系，充分
18、调动教与学的积极性。5.2.1 教学规章制度的建设与执行0.3 管理制度健全、规范，符合现代教育思想，执行严格 制度基本健全，执行严格 5.2.2 各主要教学环节的质量标准0.3 质量标准完善 质量标准基本建立 5教学管理5.2质量控制5.2.3 教学质量监控 0.4教学质量监控体系完善，成效显著,对毕业设计(论文)的质量有得力的监控措施且执行良好。教学档案完整有序、记录及时、查阅方便，保管妥善初步形成了教学质量监控体系，对毕业设计(论文)的质量有监控措施。教学档案完整，记录及时，保管妥善1、管理制度是指确保学院、系的教学质量标准得到贯彻执行的制度，同 时能体现本系的特点。2、各主要教学环节指
19、授课、实验、实习、课程设计（学年论文）、毕业设计 （论文）、考核等。3、教学质量监控体系包括目标 确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集（统计与测量）、评估、信息反馈、 调控等环节。9等 级 标 准一级指标二级指标 主要观测点参考权重 A C 内 涵 说 明自评等级评估结果6.1教师风范6.1.1 教师的师德修养和敬业精神1.0 严谨治学，从严执教，教书育人，主动关心学生成才 能从严执教，教书育人，关心学生 1、教师的师德修养和敬业精神要参看平 时对教师的各种教学评估和专家现场听课评估，教师授课质量的优良率及毕业环节等实践环节中反映出来的教师指导水平等。2、关心学生成才是指教师对学生的
20、成才教育和指导。6教风学风建设10等 级 标 准一级指标二级指标 主要观测点参考权重 A C 内 涵 说 明自评等级评估结果7.1.1 学生基本理论与基本技能（尤其是外语交流能力和主要基础课考试成绩）方面的实际水平0.7 水平高 合格 7.1基本理论与基本技能水平是指系内积极进行考试改革和实现考教分离的情况下学生考试成绩，在可比 较的考试与竞赛中的成绩和在专家组调查中学生的成绩，用多种方法解决问题的情况7.3思想道德修养7.3.1 学生的思想道德素养与文化素质的水平1.0比较高, 学生的思想道德素养及文化素质高，严格遵守高等学校学生行为准则符合要求, 学生的思想道德素养及文化素质符合要求，基本
21、遵守高等学校学生行为准则思 想 道 德 素 养 与 文 化 素 质 指 学 生 学 习 马 克 思 主 义 理 论 课 、大 学 生 思 想 道 德 修 养 的 成 效 及 学 生 遵 守 高 等 学 校 学 生 行 为准 则 的 情 况 ；学 生 的 探 索 精 神 、创 新 思 维 、崇 尚 真 知 、探 索真 理 的 本 领 和 毅 力 的 状 况 ；学 生 中 诚 信 、守 法 、团 结 合 作 的精 神 和 能 力 的 表 现 情 况7.4体育7.4.1 体育教学效果 1.0大学生体质健康标准合格率97% ，群众性体育和竞技体育开展得好大 学 生 体 质 健 康 标 准 合格 率 达
22、 95%， 重 视 群 众 性 体育 ， 学 生 养 成 健 身 习 惯大学生体质健康标准合格率按专业统计7教学效果11等 级 标 准一级指标二级指标 主要观测点参考权重 A C 内 涵 说 明自评等级评估结果各专业办学特色办学特色 教育、教学特色 1.0在全国或全省范围同类专业中有特色 在本校内有特色特色是指长期办学过程中积淀形成的，本系（ 专业）特有的，优于其他组织的独特优良风貌。特色 应当对优化人才培养过程及提高教学质量作用大，效果 显著。特色 应有一定的稳定性并在社会上有一定影响。特色可以体现在不同的层面：总体上的治学方略、办学观念、 办学思路。教育上的特色：教育模式、人才特色。教学法
23、上的特色：课程体系、教学方法、考试方法等。教学管理上的特色：科学先 进的管理制度，运行机制等。优良的系风等。各专业要从实际出发，求真务实的评价。12四、合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估结论及其标准系级本科教学工作水平评估指标体系含：一级指标 7 项（1 至 7 项） ；二级指标 13 项，其中重要指标（标“ ”）7 项，一般指标 6 项；主要观测点 26 项。评估以二级指标为单位，二级指标的评估等级分为 A、B 、C、D 四级，评估等级标准给出了 A、C 两级，介于 A、C 级之间的为 B 级，低于 C 级的为 D 级。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：A14，
24、C3 ， （其中重要项目 A8，C1 ） ， D=0 ；良好：A+B14 ， （其中重要项目 A+B8，D=0 ） ， D1；合格：D3， （其中重要项目 D1） 。系级总评为优的，必须有特色项。五、合肥学院基础教学部自评报告撰写要求1、自评要求自评是我部对本单位（20062007、20072008 学年）办学状况、办学质量的自我检查，目的是依据合肥学院基础教学部本科教学工作水平评估方案 ，检查本单位的本科教学工作是否达到或符合方案中指标体系所规定的标准的要求。我部应有计划地组织教师、教辅人员参与自评的相关工作，本着客观性、真实性、综合性的原则，确定各项评估指标的自评等级，并陈述评定等级的依据
25、。2、自评报告自评报告应简明扼要、重点突出，自我评价要客观地反映本单位的真实状况。自评报告应包括以下内容：（1）前言系（部、中心）历史及沿革情况（2）系（部、中心）现状组织机构系行政、教学、学术组织机构设置及管理体系。人员情况教师、教辅和教学管理人员：人数、结构（职称、年龄、学历、学缘） 、专业方向和授课或指导实验情况；13教师和教辅人员参加教研、科研和进修情况。专业情况系设置的专业、各专业年级学生人数。承担教学任务情况除本系专业教学任务外，承担全院公共基础课、公选课、其它专业课程。主要教学基础设施专业基础与专业实验室（资料室）名称、规模和主要教学仪器设备（800 元以上）情况；校内外实习基地
26、名称、规模、实习内容和目前状态。（3）办学定位、思路与特色系办学定位、发展规划及其实施方法与措施各专业的培养目标和教育教学特色（4）自我评价评建过程自评结果(见下表)自评分项等级与评价依据表（参考格式）自评等级观测点等级一级指标二级指标 主要观测点 参考权重A B C D二级指标等级5.1.1 结构与素质 0.6教学管理5.1 管理队伍 5.1.2 教学管理及其改革的研究与实践成果0.4自评等级的依据注：提供能够支持自评等级的事实依据，要求内容具体，数据真实。可加附页。自评等级汇总表（参考表式）二级指标等级项目数二级指标类型 项目数A B C D重要项目14一般项目合 计自评总结围绕培养目标，总结办学经验，明确自身优势和存在的主要问题，提出改进、建设措施和实施计划。对评定等级为 D 的项目，应作为重点，提出提升等级的切实可行的措施和近期详细的工作计划。
