1、花的勇气这节课给我留下来深刻的印象，我谈一谈我对这节课的看法。1、理清思路抓线索、明主旨。文章的思路是作者谋篇布局的蓝图，体现了作者情感变化的历程。阅读时理清思路，能较快地把握文章内容，明确文章的中心主旨。李老师教学时，围绕以表现作者心理感受变化的词语(失望遗憾惊奇怦然一震)为主线创设情景，通过画词语句子牵出了作者情感的变化这条暗线，疏通了学生的思维，再引导学生沿主线学习，思考，领悟，并借此要学生说说这篇文章的主要内容，中段学生对文章梗概的把握需要方法的指引，这是一个很好的方法指导。这样既对课文的内容有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。 2、读中体会抓词语、悟情感。阅读是需要悟性的，悟什么
2、？悟人物的情感，悟文本的思想内涵，悟语言的表现力。阅读悟性高的人，能自觉展开想象，构筑故事情境，达到人我为一、情由心生的境界，充分享受阅读的乐趣。而语言文字是实现这种阅读效果的桥梁。词语是有感情的，但对小学生来讲，他们沉睡的情感体验不是一接触文本马上就会被激活的，需要教师合理有效的引导。花的勇气一文中有许多精妙传神的词语，李老师教学中抓住“怦然一震”“改天换地”“傲然挺立”“冷风冷雨”等关键词语，在反复朗读对比中引导学生体会作者的思想情感，感悟小花努力绽放的勇气。这种由词入句、由句入段、由段入文的做法起到了“以点带面”的作用，突出了教学重点，显示了教师的主导作用，为本节课的教学抹上了浓墨重彩的
3、一笔。 同时，教师给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中令自己感触的句子，并在旁边写写批注。在给予孩子充分的思考时间后，同桌交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。之后，共同交流时，教师鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。并且教师给予孩子们星值的评价，更加激发了孩子们的积极性。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。语文教学应以读为主，本课的教学李教师还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化。 3、立足文本，训练写话。李老师为了升华勇气的含义，巧妙地安排了写话
4、训练，先出示课件欣赏体现生命的勇气的图片，接着根据刚才的图片或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到勇气，学着写一两句话。出示句式：在（ ），那是（ ）的勇气；学生练写并进行交流。最后老师把这些句子连成了一首小诗。这无疑是做到了“读写结合，以写促悟”的教学思想。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。看似小小的课堂小练笔，却有利于小学生写作水平的提高并为语言表达打下扎实的基础。 下面谈谈我个人的见解，一堂高效的略读课教学，应该以生为本，应该充分地相信学生，尊重学生已有的阅读经验、知识积累、学习能力。但是我们看到这一节课，从理清作者情感路线这一环节到品读部分的教学，老师的牵引痕迹很浓，老师强势，学生有些弱势，学生主体地位没有得到凸显。如果李老师能够更放手些，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法自主阅读，那么学生会学得更自主、更开放，就会得到张扬个性的更多机会，就会更大程度得到一生受益的学习方法。“舍得，舍得，有舍才有得嘛。”
