1、健康教育与健康促进原则：1科学性 2群众性 3艺术性 4针对性具体目标特点：明确，具体，可测量 题目：具体目标是否具有可测量性（有）影响健康的原因：健康风险：按风险所造成的不同后果可将风险分为纯粹风险和投机风险。纯粹风险：只有损失机会，而无获利可能的风险。 这种风险可能造成的结果只有两个，即 1、没有损失；2、造成损失。例如，自然灾害，人的生老病死等。题目：纯粹风险（）健康危险因素：环境因素、生物遗传因素、医疗卫生服务因素、行为生活方式因素等影响健康主要因素：行为和生活方式、环境因素、生物学因素、 卫生保健服务危害健康的行 为 分 类 ：不良生活方式与 习惯 、预 警行 为 、不良的疾病行 为
2、 、危害健康行 为促 进 健康行 为 的判断 标 准 ：有利性、 规 律性、和 谐 性、一致性和适宜性五大 标 准。高血 压 ：原 发 性 季 发 性题目：健康管理中的健康干预是否是个性化的（）生命质量：又称生存质量、生活质量，是以社会 经济、文化背景和价 值取向为基础，人们对自己的身体状态、心理功能、社会能力、以及个人整体情形的一种感觉体验。健康教育与健康促进的干预策略。（1）教育策略（2）环境策略（3）政策策略不良的行为与生活方式：不合理饮食、吸烟、酗酒、久坐而不锻炼、性乱、吸毒、药物依赖、驾车与乘飞机不系安全带等。不良生活方式的特点1.潜伏期长2.特异性差3.协同作用强4.变异性大5.广
3、泛存在健康促进概念：把健康教育和有关组织、政治和经济干预结合起来，促使行为和环境改变，以改善和保护人们健康的一种综合策略。健康促进基本内涵：包含了个人和群体行为改变，以及政府行为（社会环境）改变两个方面，并重视发挥个人、家庭、社会的健康潜能。定义：健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育与环境支持的综合体。其中环境包括社会的、政治的、 经济的和自然环 境，而支持指政策、立法、 财政、 组织、社会开发等各个系统。健康教育原则：健康教育研究领域：城市社区健康教育、农村社区健康教育、学校健康教育、 职业人群健康教育、病人健康教育、消费者健康教育以及与健康相关的行业（如饮食服务、食品
4、 卫生等）健康教育等。？健康教育方式：主要有知识传播和行为干预两个方面。根据健康信息传递的特点，传播途径通常有以下几种类型：1、口头传播：如演讲、报告、座谈、咨 询等；2、文字传播：如报刊、杂志、书籍、 传单等；3、形象化传播：如图画、标本、实物、模型、照片等；4、电子媒介传播：如电影、电视、广播、录像、投影等；5、综合传播：如行政立法、展览、文艺演出、 卫生宣传日活动等。疾病控制三级预防：一级预防为病因预防，表现为采取积极有效的措施进行病因预防，如帮助人们建立健康的行为生活方式、有效利用免疫接种等预防保健服务、提供安全的食品和饮用水等。二级预防体现在早发现、早诊断、早治 疗，预防疾病的 发展
5、，促进疾病的治愈。通过健康教育可以帮助人们做到定期体检、在察觉有疾病征兆时及时就诊，合理利用卫生服务。三级预防指的是及时有效的治疗与康复，预防并发症和伤残，恢复社会生活和劳动能力，提高生命质量。健康促进5大活动领域（1）制定促进健康的公共政策（2）创造支持性环境（3）加强社区的行动（4）发展个人技能（5）调整卫生服务方向影响健康传播效果有哪些，以高血压为例？影响健康传播效果的因素。（1）健康传播者方面：健康教育工作者与所有负有健康教育职责的人是健康传播的主体。需要做好健康信息的把关人，选择合适的传播者，注重 树立良好的自身形象、威信与吸引力，提高业务素质，增加与受众及媒体的共同经验范围。（2）
6、健康信息方面：包括信息内容的针对性、科学性和指导性；使用符合准确、通用，适合受 传者理解与媒介采用；讯息表达形式根据传播目的和受传者需求而设计；符号和讯息的抽象层次要适合目标人群的知识结构和理解能力。（3）媒介渠道方面：选择适应目标人群的媒介，注意多媒介渠道的组合策略。（4）受传者（受众）方面：包括受传者的心理因素、社会经济文化特征和自身健康状况。（5）环境方面：包括自然环境和社会环境。自然环境包括传播活动地点、场所、距离、 环境布置；社会环境包括社会经济状况、文化习俗、社会 规范、政策法规等。对高血压患者开展控制高血压的健康传播，其健康传播效果可以包括哪四个层次？ （1）知晓健康信息：知晓/
7、了解有关高血压的知识和控制血 压对健康的益处。 （2）健康信念认同：理解、认同、信服控制高血 压有益于健康。 （3）态度向有利于健康转变：想要采取行动控制高血压。（4）采纳健康的行为和生活方式：采取行动、改变生活方式积极控制高血压。健康传播的效果1.信息知晓层次（最低层次）2.观念认同层次3.态度转变层次4.行为改变层次（最高层次）题目：“大豆泡醋 ”治疗高血 压这种做法对不对（）名词解释：1、健康：身体健康、心理健康、社会适 应良好健康不仅是没有疾病或不虚弱，而且是身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态。2、形成性评价：为健康教育和健康促进计划的设计过程提供信息，以改善计划设计。它包括确定计
8、划目的、目标和目标人群的计划前研究， 选择和确定适当的媒体渠道和传播策略的预调查和预实验（目的：在教育干预之前使计划成功的机会最大）3、医院健康教育：广义：以健康为中心，以医疗保健机构为基础， 为改善患者及其家属、医院员工、社区居民的健康相关行为所进行的有目的、有计划、有 组织的健康教育。狭义：又称临床健康教育或患者健康教育，是以病人为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者个体及其家属所实施的健康教育。简答：健康教育知识传播途径1.人际传播：人际传播是一种人与人之间的双向信息交流。人际传播能够加强心理上的交流，能够缩短交往距离，增加交往频度；2.群体传播：群体传播是一群人按照一定的聚集方式，在
9、一定场合接受传播。群体传播具有双向性，即时性，综合性，广泛性的特点；3.大众传播：是指职业信息传播机构和人员通过广播、电视、报纸、期刊等大众媒体和特定的传播技术手段，向范围广泛，为数众多的社会人群传递信息的过程。具有 报道、授予、导向，娱乐，整合五个功能。4网络传播：指利用互联网进行的信息传播，资源丰富，沟通便捷2、知信行模式: 即kap模式，将人们行为的改变分为获取知识、 产生信念及形成行为三个连续过程。“知” 即知识、学习是基础，“ 信”即信念、 态度是动力，“行” 即行为改变是目标。kap 模式认为行为改变关键步骤是确定信念、改变态度。知信行模式实质上是认知理论在健康教育中的应用。知信行
10、模式认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度， 进而改变健康相关行为的基础，而信念和 态度则是行为改变的动力。只有当人们了解了有关的健康知识，建立起积极、正确的信念与 态度，才有可能主动地形成有益于健康的行为，改变危害健康的行为。以吸烟有害 为 例，健康教育工作者通 过 多种方法和途径把吸烟有害健康、吸烟引 发 的疾病以及与吸烟有关的死亡数字等知 识传 授 给 群众；群众接受知 识 ，通 过 思考，加 强 了保 护 自己和他人健康的 责 任，形成吸烟有害自己和他人健康的信念和戒烟有一定的困 难 ，但是大量的人群都能 够 克服困 难 成功戒烟；在 这样 的信念支配下，逐步建立起不吸烟
11、的健康行 为 模式，以增 进个人和群体的健康。b卷：名词解释人际传播：也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。这类交流主要是通过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进行，如动作、手 势、表情、信号（包括文字和符号）等。健康促进的基本策略。（1）倡导：针对决策者运用倡导的策略，促进制订和出台有利于健康的公共政策，说服和动员各个部门关注健康，激发参与的积极性，共同 创造促进健康的社会氛围与环境。 （2）赋权：开展社区人群的能力建设，使其具备维护健康的意识、掌握科学的知识和可行的技术，激发社区和个人的潜能，最终使社区、每个家庭和个人具 备承担各自健康责任的能力，并付诸行动。（3
12、）协调：促使各方力量有效发挥作用，互相支持配合，运用协调策略形成促进健康的强大联盟和社会支持体系。（4）社会动员：动员社会各方的力量、社区及个人，促使各方积极行动， 产生切实的成效。拉斯韦尔五因素传播模式，又称5W模式，提出了一个传播过程的文字模式，回答下列5个问题：谁（who）、 说 了什么（says what）、通过什么渠道（through what channel）、对谁（to whom）、取得什么效果（with what effect）。该模式描述了传播的基本结构和传播学研究的五大领域。 （1）谁，即传播者：是指在传播过程中“传”的一端的个人或团体。传播者是信息传播的主动发出者和媒介的
13、控制者。（2）说了什么，即信息与讯息：是传播者所要传播的而受传者所要接受的内容。健康信息泛指一切有关人的健康的知识、技术、技能、观念和行为 模式，即健康的知、信、行。（3）通过什么渠道，即媒介渠道：是讯息的载体，一般特指非自然的电子类、印刷 类及通俗类传播媒介。人际传播是一种借助自然媒介传播信息的渠道。（4）对谁，即受传者：是指在传播过程中“受”的一端的个体或团体的谈话者、听众、观众的总称。受传者一般被视为信息传播中的被动者，但其却 拥有接受或不接受和怎样接受传播的主动选择权。（5）取得什么效果，指受传者接受信息后，在情感、思想、态度、行为等方面发生的反应。 拉斯韦尔五因素传播模式图： 媒介 信息 受传者 效果 传播者 媒介研究 内容研究 受众研究 效果研究 控制研究 （举例：卫生宣传是卫生知识的单向传播，受传者比较泛化，反馈不够，相比而言更关注宣 传活动的数量，侧重对人们知识结构和态度的影响， 较少关注宣传活动是否能引发受传者行为的变化。）
