1、一堂好课的设计创新有效设计 什么是教学设计的创新变“课堂教学”为“利用课堂”变“轻慢语言”为“着力学用”变“泛谈感受”为“精读训练”变“碎问碎答”为“实践活动”变“思路不清”为“板块思路”变“读过问过”为“积累丰富”变“只读不写”为“读写结合”变“平俗手法”为“高雅教学” 大家都需要克服的缺点1. 碎问、碎读、碎说，课堂教学中无用的话太多2. 无教学思路的切分，无让学生占用较长时间的活动设计3. 缺少语言学用教学，缺少精读能力训练，缺少语文、文学知识的渗透4. 教学中没有深入到课文的任何一个片段或任何一个点5. 课堂活动中始终与学生进行单个对话；无动笔要求，无积累意识6. 长期运用小组展示的模
2、式，学生在课堂上没有片刻安静的时间7. 用长时间的“预习”甚至反复的“预习” ，耗费学生的时间和精力8. 教学手法低端、平俗，长期让学生用句式说话，课堂上掌声不断9. 最大的问题就是：以为阅读教学的任务就是解读课文内容 警惕“八个缺少”1. 缺少“语言学用”的意识2. 缺少“活动形式”的变化3. 缺少“主问设计”的理念4. 缺少“选点精读”的过程5. 缺少“朗读训练”的安排6. 缺少“积累丰富”的显现7. 缺少“趣教美教”的尝试8. 缺少“语言雅致”的要求 教学设计最根本的理念：利用课文，训练学生赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“
3、值多少钱？”雕像者说：“一个银元。 ”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者说：“还要贵一点。 ”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。 ”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。（1） 为这则寓言再拟一个标题。（2） 用朗读传达出作品中人物的神采。（3） 划分这则寓言的层次并概括故事情节。（4） 用四字短语评价文章的结构技巧，用成语评价人物形象。（5） 提取能够表现课文全息的五个关键词。（6） 赏析“三问三答”的作用。（7） 想象、续写故事情节的进一步
4、发展。（8） 赏析课文语言，特别是对“笑”进行品析。（9） 概括文章主旨，品析深刻寓意，给故事再写一个议论段。（10） 论析这则寓言中的语文知识。 阅读教学设计的“八字诀” “实”：实实在在地利用课文增加学生知识，训练学生能力。 “精”：精致、精粹，不要随意乱问。没有精读训练，就没有能力训练。如济南的冬天 ， “一段八练”： 朗读训练 画面命名 层次划分 线索寻觅 字词品味 美感阐释 作用品析 美段背读 “简”：思路明晰，教程简明，简中求动，简中求丰如孔乙己 ， “知识积累，课中比读”：4.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
5、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道， “孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。 ”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道， “你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说， “你怎么这样凭空污人清白” “什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。 ”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道， “窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”接连
6、便是难懂的话，什么“君子固穷” ，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。11.中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音， “温一碗酒。 ”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道， “温一碗酒。 ”掌柜也伸出头去，一面说， “孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道， “这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。 ”掌
7、柜仍然同平常一样，笑着对他说， “孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！” “取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道， “跌断，跌，跌”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 阅读第 4、11 段，将其中存在对比之处用线条连起来。出场-退场；正常-残疾；伤痕-断腿；长衫-夹袄；文言-白话；青白-黑色；眼睛-眼神； “情”：讲究情感、情致、情趣、情味如论语十则：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧；回也不改其乐。贤哉，回也！”子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 ” 话题：这两章都写了 “活”：不拘泥，不呆板，教法灵活，内容灵动，学生活动充分如陈太丘与友期：朗读、辨析、品味 “趣”：角度细腻，手法生动，能激发兴趣、形成活动，能让学生真有收获。 “美”：审美品美，美读美写，在美好的学习过程中品味美。如散步：阅读赏析，品析训练 品情 赏景 析意 深情吟诵 “丰”：让学生真有收获，大有收获。如假如生活欺骗了你：课文联读，读写结合 朗读 课外补充 写一段话微型讲稿
