1、附件 1 编号：邢 台 学 院合格课程评估验收申报表课程名称 教师口语 课程类型 公共必修课 课程负责人 史韶梅 申报单位 初等教育学院 申报时间 2010-4-28 邢台学院教务处制课 程名称 教师口语 所属系部 初等教育学院授课对象 小学教育综文本科学生 开设年限 一学期课 程负责人史韶梅 性 别 女 出生年月 1967-06 最后学历和学位 本科 专业技术职务 副教授本 课 程 师 资 队 伍 情 况姓名 性别 年龄 学历与学位 职称 教龄 任本课年限 在 职/(外) 返聘史韶梅 女 43 本科 副教授 20 10 在职张金朔 男 43 硕士 副教授 20 10 在职李智芳 女 53 本
2、科 副教授 34 10 在职沈清柱 男 44 本科 讲师 24 10 在职教学大纲最后修订时间 课程有无题库、卷库 有教材是否满足教学大纲要求 是是否为新近出版的优秀教材 是教材使用情况 有无自编教材或讲义 无 有无多媒体、CAI 课件 无本课程实验开出率 =（ ）100%大 纲 要 求 实 验 个 数实 际 开 出 实 验 个 数本课程教学方法、手段、考试等改革情况普通话课程涵盖了普通话语音基础知识和系统的普通话训练内容。在教学中力求以活泼的形式、多样的方法、丰富的内容，使知 识点、能力点与思想教育要点融为一体，形成系统、高效、优化的教学模式。 在教学方法上，根据本科学生的实际情况，提倡自主
3、学习。在普通 话教学中采用“ 情境教学法” 、“问题教学法”和“趣味教学法”等，提高学生的自学能力，培养学生的创新能力。结合学生实际，采用“尝试练习点拨指导矫正自改交流互评” 的方法，逐步实现学生自能的教学策略。在教学手段方面，力求引发学生兴趣。将 对话、演讲 等融入课堂，利用收录机听新闻，播放普通话磁 带等，使教学手段多元化， 创设出立体化的交际活动环境，拓展了教学空间 ，使 课堂教学呈现“立体 ”式格局，充实了课堂结构。在考试方面，读试卷（单音节字词，多音 节词语）作为第一学期期末成绩，普通话过级考试成绩作为结业成绩。 课程建设总结(包括对课程现状的分析、课程建设成果以及课程建设与发展规划
4、)初等教育学院开设的教师口语课程，采用的是河北省普通话培训测试教程作为授课教材。它涵盖了普通话语 音基础知识和大量训练材料，全面贯彻了国家语言文字法。 为培养新时期应用型人才，我院把学生的普通话水平列入应具备的公共技能之一：将普通话纳入人才培养目标、纳入教育教学基本内容、纳入学院常 规工作日程、 纳入学生毕业考核。我院学生来自不同市县，方言比较复杂。如有的学生 l r 不分；有的 z c s 和 zh ch sh 不分；有的把发成“ 尖音；” 大部分学生声调不准确。在朗读作品时大部分学生基本上能使用普通话,但在口语交流时，大部分使用的是家乡方言。根据这些现状，我 们在课堂教学中采用了课前演讲、
5、情景对话 、角色表演、分组竞赛等， 给学生安排说话机会。第二学期每天（上午下午和晚自习）上课前十分钟让学生轮流到讲台上说话题，有各班推普骨干负责督促检查。结 合我院组织的演讲 比赛， 诗朗诵比赛等活动 ，鼓励学生 积极参与，让学生普通话口语水平得到充分发挥。针对普通话教学中学生语音面貌相差较大、教学难于齐步走的情况，我们将向院领导提出一个课程发展规划，实 行“普通话分层教学改革 ” 。通过面试将学生按语音面貌优劣分为：提高班与普通班，提高班学生普通话水平较好，只进行半年的普通话教学，下半年开 设“演讲与口才 课” ，进一步提高口语表达能力；普通班学生普通话水平较低，按原教学计划进行一年的普通话
6、教学，之后 进行普通话测试。我院 还 安排普通话测试员教师到各班辅导督促，由于院领导的重视和师 生的共同努力， 连续四年普通话过级率达到 94以上，深得院 领导和师生的好评。课程负责人（签名）： 史韶梅2010 年 6 月 9 日系部检查验收意见系（部）主任（签名）：系（部）公章： 年 月 日学院检查验收意见年 月 日附件 2 合格课程评估积分表课程名称 教 师口语 编号 280012050 所属系部 初等教育学院 评估方式 自评 时间 2010 年 6 月 13 日 说明：“评价结果” 栏，根据评估方案中评估标准填写 A 级、B 级、 C 级中的一种，计算时乘以相应权重。关于合格课程评估验收
7、材料的要求与规范 附件 3自评报告：课程简介：一级指标 二级指标 观测点 分值 评价结果 得分学历学位教师比例 3 B 1.8高级职称教师比例 3 A 3年龄结构 2 A 2师资结构青年教师培养 2 B 1.2教师水平与风范 5 A 5科研立项与成果 5 B 3师资队伍（22 分）教学与学术水平学术活动情况 2 B 1.217.2课程内容设计 6 A 6教学内容组织教学内容安排 6 A 6教学内容及课程体系改革 5 B 3教学方法改革 5 A 5教学内容（25 分）教学改革教学研究 3 A 323教学文件 6 A 6教学文件和教材 教材建设 4 B 2.4网络资源建设 5 B 3教学手段现代化
8、教学手段应用 5 B 3实验设备（资料）数量 3 B 1.8教学条件（25 分）实验室（资料室）建设 实验室（资料室）管理 2 B 1.617.8辅导课情况 2 A 2学生作业情况 3 B 1.8主要教学环节质量考试情况 5 A 5课堂教学质量 5 A 5教学态度与教书育人 5 A 5教学效果（23 分）课堂教学质量毕业班学生反映 3 A 321.8综合评价 课程特色 特色项目 5 B 3 3总评得分 82.8教师口语是面向全校所有一年级学生开设的一门公共必修课程。采用河北普通话测试培训教程作为教材，其任 务是让学生掌握普通话语音基本理论和声、韵、 调的规范发音，掌握普通话语流音变的基本规律，
9、能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲话，表达得体， 语态自然大方。适应现代社会的交 际与人才构建的需要。 进 而加强对祖国语言的热爱，明确大学生 对推广汉民族共同语所承担的义务，在以后的工作中规范运用普通话。 是一门针对性和实践性很强的训练课程。自评依据说明：一、师资队伍 （自评 17.2 分）1、师资结构：（1）、课程负责人：史韶梅，女， 43 岁， 副教授。多年从事语文教学工作，1997 年参加省语委组织的普通话测试员培训， 获省级测试员资格，此后从事教师口语课教学，具有扎 实的理论功底，注重理论联系实际 ，教 书育人，为人师表， 有较强的教学能力及丰富的教学经验，深受学生好评。（2）课程
10、组教师队伍结构及整体素质课程组成员共 4 人，每个成员都有很强的责任感， 团结协作精神好， 经过学校的培养和自己主观的不断努力，课程组 成为一支知识结构、年 龄结构和职称结构较为合理，整体素 质较高的队伍。 课程组成员基本情况：姓名年龄专业技术职务所学专业 学位 承担的教学任务张金朔 43 副教授 汉语言文学 硕士教师口语中国现当代文学李智芳 57 副教授 汉语言文学 教师口语沈清柱 45 讲师 汉语言文学 学士教师口语中国文学史学历学位教师比例：课程组 4 名成员，学士 1 人， 硕士学位 1 人。 硕士以上学位教师接近 30%。高级职称教师比例：课程组 4 名成员中， 副教授 3 人 ，讲
11、师 1 人，高 级职称教师占 75%。 知识结构：课程组 4 名成员中，所学专业均为汉语言文学教育，且还担任着与之相关的其它学科的教学，有助于知识 的扩展和深化，知 识结构合理。实践经验和年龄结构：课程组 4 名成员中，平均教龄 25 年，平均年龄 46 岁，其中 50 岁以上 1 人， 4050 岁 3 人， 年龄结构较合理。下一学期准备在本课程组招收青年老师。以形成较为合理的梯队结构。青年教师的培养 ：学院对青年教师有培养规划和具体措施，教师本人也有进修计划。 2教学与学术水平（1）课程组教师授课情况：教师姓名 讲授课程名称 周学时数 总学时数 备 注史韶梅 教师口语 6 108 本科、专
12、科 张金朔 教师口语 6 108 专科李智芳 教师口语 10 180 专科沈清柱 教师口语 8 144 专科 （2）科研与学术论文科研与学术论文作者 发表时间 级别 备注二、教学内容：（23 分）1课程内容设计课程内容设计科学合理，积极进行教学改革。多年来， 课程组努力进行教学内容和教学方法的改革，通过面试将学生按 语音面貌优劣分为：提高班与普通班，提高班学生普通话水平较好，只进 行半年的普通话教学，下半年开设“演讲与口才课”，进一步提高口语表达能力；普通班学生普通话水平较低，按原教学计划进行一年的普通话教学，之后进行普通话测试。 2教学内容组织与安排 理论联系实际，融知识传授、能力培养为一体
13、，讲练结 合、课内外结合，课程教育内容的安排与锻炼培养人的语言表达能力作用相适应。课程内容的安排前段以教师讲授为主，后段安排了学生轮读、听录音、模拟考试等形式。教学内容安排表教学时数教 学 内 容 安 排（写明章、节、目） 教学方式及其手段2第一章 普通话水平测试概要听示范朗读（词语表）讲授及练习2第二章 普通话语音知识听示范朗读（词语表）讲授及练习2第四章声母和声母辩证听示范朗读（词语表）讲授及练习2第五章韵母和韵母辩证听示范朗读（词语表）讲授及练习2第六章声调和声调辩证听示范朗读（词语表）讲授及练习教学时数教 学 内 容 安 排（写明章、节、目） 教学方式及其手段2 第七章 音变听示范朗读
14、（轻声、儿化）讲授及练习2 第八章第十章 朗读听示范朗读（短文 120）讲授及练习2 第十一章 说话听示范朗读（短文 2140）讲授及练习2 准备话题检查学生朗读练习及指导 2 练习（话题 120）学生 120 号练习及指导2 练习（话题 2140）学生 2149 号练习及指导2 模拟考试（抽签、录音）练习及指导2 模拟考试（抽签、录音）练习及指导教学时数教 学 内 容 安 排（写明章、节、目） 教学方式及其手段2 考试练习及指导从表中可看出，教学内容既有基本理论、基本知 识、基本观点的讲授，又有学生的参与，包括轮读、听录音、模 拟考试等，可以充分发挥学生的积极性，也有录像等音像资料，能够调动
15、学生的学习兴趣。 这样组织和编排既注重知识掌握，又注重理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。3、教学内容及课程体系改革：教学思想活跃，教学改革有计划，有措施，效果 显，著。4、教学方法改革：运用多种教学方法，调动学生学习积极性。 根据本科学生的实际情况，提倡自主学习。在普通话教学中采用“情境教学法”、“ 问题教学法” 和“趣味教学法” 等，提高学生的自学能力，培养学生的创新能力。 结合学生实际 ，采用 “尝试练习点拨指导矫正自改交流互评” 的方法，逐步实现学生自能的教学策略。课堂教学中采用了课前演讲、情景对话、角色表演、分组竞赛等，给学生安排说话机会。第二学期每天（上午下午和晚自
16、 习）上课前十分钟让学生轮流到讲台上说话题，有各班推普骨干负责督促检查。结合我院组织的演讲比赛，诗朗诵比赛等活动，鼓励学生 积极参与， 让学生普通 话口语水平得到充分发挥。三、教学条件（17.8 分）1教学文件 邢台学院初等教育学院在日常教学管理工作中，不断完善规章制度，制定了专业的发展规划和主要教学环节的管理文件，明确了岗位职责，规范了教师课堂教学常规和教研活动， 教学文件比较齐全， 执行效果良好，各项工作能严格按规章办事。这些规章制度保证了教师口语的教学 。2、选用教材我们根据邢台学院初等教育学院学生生源地绝大多数为河北省，所选教材为河北省普通话测试与培训教程，本教材从语音、 词汇、语法等
17、方面把河北方言和普通 话加以比较、区别，很有针对性。3教学手段 本课程充分利用了现有的现代化的教学手段，学校为老师配备了录音机、示范朗读磁带等，学校已着手进行网络资源建设， 现在学生也可从网上查找一些范文进行模拟练习。四、教学效果 （21.4 分）由于教师口语课程组师资结构较为合理，教学内容安排得当，教师有敬业精神，并能大胆进行教学改革，取得了很好的教学效果：1、规范教学：多年来课程组教师针对这门课程特点， 理论联系实际， 讲授的科学性、系统性、全面性，严格遵循了国家和省教委颁发的教学大纲和教材。教学 环节完整、课堂教学质量高。教师口语课在教学过程中能够严格按照教学计划授课，并根据学科发展要求
18、适时加以修正。本门课程建设有规划，有教学大纲，课程组教 师教案完整，备课认真、充分、规范 。对于教材的选用、备课授课、辅导答疑、批改作 业、命 题阅卷等教学环节均有明确的要求，并得到了严格执行。教师在课堂教学中注重理论联系实际，运用多种教学手段。提问式、 学生自我讲解式、辩论式、互 评式等教学方法普遍运用于教学之中。教学中注意教师的主导性和学生的主体性相结合， 师生的双向交流明 显增强， 课堂气氛活跃。课程组所有教师忠于职守，教书育人， 发挥了本课程的育人功能，赢得了学生的赞誉。张金朔老师讲课认真、一丝 不苟， 注重启发、调动 学生的积极性，培养学生的能力和学习方法； 史韶梅老师教风严谨，思路
19、清晰，课堂纪律严明，体现了优秀教师的风范和水平；沈清柱老师备课认真，讲课真诚 ，教学形式多 样，与学生关系融洽。2、定期辅导 ：教师口语课每周每班安排两课时的辅导，对课堂教学查漏补缺， 课程组教师均能严格按照要求完成辅导课效果良好。 3、布置作业： 根据教师口语课的特点，合理布置作业，作 业大部分为口头练习，有随堂检查和课后检查两种，学生能自觉完成作业，且 质量 较高。4、考试情况：本课程有较完备的试题库， 试题体现大纲要求， 质量高，无论是作为平时模拟练习还是期中期末考试，均能满足要求。在邢台市语委组织的普通话测试中， 连续四年普通话过级率达到 94以上，教学成绩尤为突出。 5、互监互评 ：
20、学校组建的教学督导团定期听课，各位任课教师也相互听课、评课（每学期不少于 8 次），互相监督、互相促进。学生评教每学期一次。 教师口语课程组不仅得到教学督导团的好评，也深受学生 热爱。比如李智芳老师的一节教学观摩课，紧扣该课特点和学生实际，做到了以下几点：第一、 教学中能够抓注重点和难点；采用启发式教学，引导学生思考问题。 提高了学生的兴趣，增大了课堂信息量，学生反映良好。第二、教态自然大方，声音洪亮，有亲和力，语言表述清楚，引起了学生学习兴趣。第三、课堂气氛活跃，通过提问 、 讨论、演讲等形式，使学生参与到教学中去，师 生互动效果良好。 学校每学期都要进行期中教学检查，参加检查的教务处的领导
21、、主管教学的副院长对教师口语教师的工作态度、教学水平、课堂组织、教学效果都给予了高度的评价。五、存在的问题及整改措施教师口语课程建设虽然取得了一定的成绩。但是仍然存在不足，需要继续努力。 1存在的问题 在本课程建设中还存在以下几方面的问题：1 课程组老师需提高学历层次。2 有待于补充新生力量。（3）还需加强与外界学术交流。（4）本课程多媒体教学形式运用要进一步加强。2整改措施（1）积极进修，提高学历层次。（2）下一学期准备在本课程组吸收一位年轻老师。以形成较为合理的梯队结构。（3）向学校提出申请，争取与兄弟学校学术交流的机会。（4） 建议学校加大投资力度，改变教学条件，提高教学质量。2010、
22、6、13附件 4 ：教师口语教学大纲一、课程基本信息课程名称：教师口语课程类别：公共必修课 使用范围：全校各专业大一学生课时数 30二、课程的性质、地位 本课程是面向全校所有一年级学生开设的一门公共必修课程。其任务是培养学生在社会交际活动中的汉语口语表达能力。是一门针对性和实践性很强的训练课程。 三、课程目标 1.教育大学生认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。在学 习普通话的过程中，深入体会普通话语音抑扬顿挫、 节奏分明、旋律感 强、表意丰富等特点， 进而加强对祖国语言的热爱，明确大学生对推广汉民族共同语所承担的义务。 2.掌握普通话语音基本理论和声、韵、调的规范发音
23、，掌握普通 话语流音变的基本规律，具备一定的方音辨正能力和自我语音辨正能力。能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，并达到国家规定的普通话等级标准。 3.掌握一般口语交际的基本技能，能根据交际语境自由调控话语的响度，有较好的清晰度与流畅度，掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧，使口语表达准确、鲜明、生 动、流畅。能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲话，表达得体， 语态自然大方。适应现代社会的交际与人才构建的需要。 四、使用教材 河北省普通话培训测试教程河北教育出版社出版 五、教学手段 利用录音机和磁带。 六、教学方法 讲授示范、课堂口语实践（师生互动、生生互 动）课内外训练、社会 实
24、践等。 七、课程内容 绪论 教学目的与要求 ： 宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策，明确语言现代化与四化建设的关系，增强语言规范意识，提高学习普通话的自觉性。 讲解普通话水平测试的目的、意 义及形式，阐明普通话的规范标准。 教学重点 ：什么是普通话以及推广普通话的政策和意义。 教学难点 ：增强语言规范意识，提高学习普通话的自觉性。 学时： 1 课时 教学内容 ： 一、什么是普通话 二、推广普通话的意义 三、怎样学好普通话 第一章、普通话测试概要教学目的与要求 ：明确这门课的学习和测试特点，掌握测试的内容和范围教学重点 ：明确这门课的学习和测试特点，掌握测试的内容和范围教学难点 ：同教学重点学时
25、： 2 课时 教学内容 ： 一、普通话水平测试的性质和意义二、普通话水平测试等级标准三、普通话水平测试的方式、内容和范围四、普通话水平测试的试卷构成及评分五、应试人普通话水平等级的确定第二章 普通话语音知识 教学目的与要求 ： 理解语音的性质，弄懂语音的生成原理，了解 语音的基本概念，学会分析语音单位；了解普通话的语音特点。 教学重点 ：语音的性质及语音的基本概念。 教学难点 ：音节、音素与声母、韵母之间的关系。 学时： 4 课时 教学内容 ： 一、发音器官的构造 二、语音单位三、元音的分类四、辅音的分类五、普通话的音节结构六、普通话的声韵拼合规律七、表音符号第三章 河北方言的语音特点教学目的
26、与要求：了解河北方言的语音特点，归纳自己的方言特点，有的放矢的学好普通话。教学重点：了解河北方言的语音特点，归纳自己的方言特点。教学难点：总结自己的方言和普通话语音的差异，找出对应规律做好转换。学时： 1 课时教学内容：一、河北方言分区概说二、各区方言的主要语音特点三、八大方言点声韵调简介第四章 声母和声母辩证教学目的与要求 ： 掌握普通话声母的发音部位与发音方法，具备一定的方音辨正能力，自觉纠正不良的发音习惯，熟 练地发出 21 个声母来。充分利用教材中的训练材料， 读准每一个词语，流畅朗读绕口令。教学重点 ：声母的分类和发音 教学难点 ：找准发音部位，准确发好平翘舌音， 纠正 l、r 不分
27、现象 学时： 1 课时 教学内容： 一、声母的发音 二、声母辨正 三、声母强化训练（见操练例示）四、声母学习小结 第五章 韵母和韵母辩证教学目的及要求： 了解普通话韵母发音特点，准确掌握韵母发音时舌位、唇形、开口度的状 态和变化，纠正不良的发音习惯和方音错误，通过强化训练， 发出准确的韵母。能够较流利地读出教材中的词语和绕口令。注意吐字归音。 教学重点 ：韵母的分类和发音。 教学难点 ：准确掌握复韵母的开口度和动程以及前鼻韵母的归音。 学时： 3 课时 教学内容 ： 一、韵母的发音 二、韵母辨正 三、韵母强化训练 （见操练例示）四、韵母学习小结第六章 声调和声调辩证 教学目的与要求 ： 掌握普
28、通话调类、读准四声调值；找出家乡方言声调与普通话声调的对应规律，科学有效地纠正方音，做到读出每个标准的普通话声调。能 够较流利地读出训练材料中的词语和绕口令。 教学重点 ：声调的特点、作用；调值、 调类。 教学难点 ：四声的调值发音完整到位。 学时： 1 课时 教学内容： 一、普通话四声（声调的调值、 调类和调号）二、声调辨正三、声调强化训练 四、声调学习小结第七章 音变 教学目的与要求： 了解音变现象，掌握变调、 轻声、儿化及 语气词“啊”的音变规律，充分利用教材中的 训练材料做好各种音变练习，读准发生音变的各类词语、句子。 教学重点 ：变调、轻声、儿化及语气词“啊” 的音变规律。 教学难点
29、： 上声音节的变调、轻声的读法、儿化韵的原则、儿化的 读法、“啊” 的音变规律。 学时： 4 课时 教学内容： 一、变调 二、轻声 三、儿化 四、语气词“ 啊”的音变 五、强化训练（见操练例示）六、音变学习小结第八章 河北方言词汇语法特点教学目的与要求：了解河北方言与普通话在词汇语法上的差异，在口语表达中能使用规范的词汇语法，提高口语表达水平。教学重点：了解方言与普通话在词汇语法上的差异，掌握对应规律。教学难点：该方言词汇语法为普通话规范的词汇语法，提高普通话口语的表达能力。学时： 2 课时 教学内容： 一、河北方言词汇特点二、河北方言与普通话常用词语对照表三、河北方言语法特点第九章 普通话的
30、节律教学目的与要求：掌握在普通话语流中，停延、重音、句调、语速在表达中的作用，能正确运用这些表达技巧，使我们在朗读、说话中能声情并茂， 进一步提高我 们的口语表达水平。教学重点：掌握在普通话语流中，停延、重音、句调、语速在表达中的作用。教学难点：正确运用这些表达技巧，使我们在朗读、说话中能声情并茂，提高我 们的口语表达水平。：学时： 2 课时 教学内容：一、停延二、重音三、句调四、语速第十章 朗读 教学目的与要求： 掌握朗读的基本要素，学会运用形象感受、逻辑感受、内在语、语气、停连、重音、节奏等多种朗读技巧，声情并茂地读好不同体裁和题材的作品，充分利用教材中的训练材料，做好朗 读技能中的“内部
31、心理状 态”训练和“外部表达技巧”训练 。提高 语言表达能力，同时巩固普通话语音训练的效果。 教学重点 ： 朗读的基本要求、朗读的技巧、不同文章体裁的朗读训练。 教学难点 ：调整朗读状态，把握感情基调，熟 练运用朗读技巧读好不同体裁的文章。 学时： 2 课时 教学内容： 一、朗读的含义 二、朗读的要求三、朗读的技巧 第十一章 说话 教学目的与要求 ： 了解命题说话特点，掌握说话的一般技巧，学会抓住主题，用 标准或比较标准的普通话清楚流畅地述说或有理有据地分析论述观点。克服说话过程中的心理障碍，学会心理沟通，言 语得体，语态自然大方。 教学重点 ： 说话的技巧、方法；说话训练。 教学难点 ：选材
32、与构思、心理素质训练。 学时： 2 课时 教学内容： 一、说话的含义 二、说话的要求三、普通话测试中的说话测试第十二章 话题准备及指导教学目的与要求：1 培养学生准备“ 话题” 内容的能力。2 培养学生口头表达能力。教学重点：1、“话题”内容的准备。2、对 40 个“ 话题”合并、分类。教学难点：话题材料的准备学时： 1 课时教学内容： 一：分析话题 我尊敬的人二、合并话题三、指导学生练说话题第十三章 话题训练及指导教学目的与要求：1、培养和训练学生在集体场合说普通话的能力，从语速、音量、表情等方面加以指 导。2、要求到讲台上说话题，可以列提纲，但不许念稿或背稿。训练学生心理素质和临场组织语言
33、的能力。教学重点：培养和训练学生在集体场合说普通话的能力，训练学生心理素质和临场组织语言的能力。教学难点：1、话题材料不充分，说不到三分钟就无话可说。2、心理素质差，到讲台上紧张忘词，说不下去。3、语音、词汇不规范， 说话不自然、不流畅。学时： 1 课时教学内容：学生甲：我尊敬的人 针对性指导讲评。学生乙：我的兴趣爱好 针对性指导讲评。学生丙：我的母校 针对性指导讲评。学生丁：生活中的一件事 针对性指导讲评。教师对学生说话题中存在的问题，归纳总结并给以指导性建议。其他学生听话题，思考 类似问题如何避免？第十四章 话题训练及总结教学目的及要求：1、提高学生围绕话题组织材料及普通话口语表达能力。2
34、、从语音标准程度、词汇语法规范程度、自然流 畅 程度方面，严格要求，强化训练。教学重点：1、围绕话题组织详实的材料。2、音量语速要适中。教学重点：1、紧张忘词，说不到三分钟。2、语音不标准，音变不自然。3、避免方言词、口 头禅。学时： 1 课时教学内容：学生甲：我熟悉的地方学生乙：我喜爱的动物（或植物）学生丙：难忘的旅行学生丁：我喜欢的职业教师对学生所说的话题逐个讲评指导，总结普遍存在的问题及对策。第十五章 普通话水平测试指导 教学目的与要求 ： 了解普通话测试全过程。在普通话测试过程中要求做到声韵调到位。吐字归音清晰准确。朗读声音洪亮，说话自然流畅。克服 紧张心理，摆脱方言影响。 教学重点 ：声韵调完整清晰、准确到位。 教学难点 ：纠正声韵调中的缺陷音，克服紧张心理。 学时： 1 课时 教学内容： 一、单音节字词测试指导 二、多音节词语测试指导 三、朗读测试指导 四、说话测试指导 八、参考书目 普通话教程、主编尹建国 山东文艺出版社 普通话水平测试指南主编孟广智 黑龙江教育出版社 普通话培训与测试主编尹建国 语文出版社 普通话水平测试实施纲要国家语委测试中心编制 商务印书馆 语言学纲要主编 北京大学出版社 九、考核方式 本课程为考查课，以课堂提问为平时成绩。以普通 话水平测试成绩为本课程的结业成绩。 附件 5教科研成果登记表姓名 成果名称 成果形式 成果级别 备注
