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1、幼儿园班级常规管理 9 大有效方式幼 儿 园 班 级 常 规 管 理 的 目 的 是 培 养 幼 儿 良 好 的 行 为 习 惯 。作 为 教 师 ， 应 遵 循 习 惯 形 成 的 规 律 ， 分 析 多 种 影 响 因 素 ， 选 择 正 确 科 学 的 方 法 。01榜 样 示 范 法榜 样 示 范 法 通 俗 地 讲 ， 就 是 改 变 以 往 单 一 说 教 的 形 式 ， 以 及 “不 准 这 样 ”、 “不 准那 样 ”的 戒 律 ， 采 用 有 趣 的 教 育 方 法 ， 让 幼 儿 在 看 看 做 做 中 主 动 、 自 觉 地 学 习 。榜样示范法的榜样可以有以下几种：（1

2、）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼儿为榜样；（3）同班幼儿互相学习。02文 学 作 品儿 童 文 学 作 品 中 的 儿 歌 短 小 精 悍 ， 读 起 来 琅 琅 上 口 ， 易 记 ， 在 对 幼 儿 进 行 生 活 常 规 教 育时 ， 我 们 经 常 使 用 儿 歌 来 引 起 幼 儿 的 兴 趣 。还 可 以 利 用 故 事 、 图 片 、 木 偶 等 文 艺 作 品 对 幼 儿 进 行 生 活 常 规 教 育 ， 唤 起 幼 儿 良 好 的 情感 ， 帮 助 幼 儿 记 住 常 规

3、的 要 求 。03游 戏幼 儿 喜 欢 在 有 趣 的 活 动 中 接 受 教 育 ， 而 游 戏 则 是 对 幼 儿 进 行 常 规 教 育 的 良 好 手 段 。（ 1） 教 学 游 戏 例 如 ， “找 朋 友 ”游 戏 ， 让 幼 儿 在 各 种 图 中 找 出 自 己 喜 欢 的 标 记图 做 朋 友 ， 并 贴 在 茶 杯 和 毛 巾 架 上 ， 使 幼 儿 很 快 的 记 住 了 自 己 的 标 记 ， 学 会 用 自 己 的 茶杯 和 毛 巾 。（ 2） 创 造 性 游 戏 例 如 ， 在 “娃 娃 家 ”游 戏 中 幼 儿 可 以 练 习 穿 脱 衣 服 的 顺 序 和 方法

4、 ， 练 习 洗 脸 、 洗 手 的 方 法 等 。04音 乐如 何 让 幼 儿 快 速 整 理 又 能 快 速 地 安 静 集 中 讲 评 呢 ？我 们 可 以 使 用 让 幼 儿 听 音 乐 的 方 法 ， 在 活 动 接 近 尾 声 的 时 候 ， 播 放 一 段 熟 悉 的 音 乐 ， 幼儿 听 到 这 段 音 乐 后 就 知 道 要 马 上 开 始 整 理 和 集 中 （ 注 ： 音 乐 的 节 奏 感 最 好 强 劲 一 些 ） ，这 样 ， 教 师 就 不 用 再 像 以 前 那 样 “喊 ”了 ， 既 减 轻 了 教 师 的 负 担 ， 又 提 高 幼 儿 自 我 服务 的 意

5、 识 。 当 幼 儿 在 体 育 活 动 或 者 是 餐 后 活 动 、 午 睡 后 ， 我 们 都 可 以 使 用 比 较 柔 和 的 音乐（ 如 ： 摇 篮 曲 ） ， 幼 儿 听 到 后 也 会 很 自 觉 的 休 息 了 。05行 为 练 习 法目 的 ： 强 化 幼 儿 正 确 的 道 德 认 识 ， 使 幼 儿 正 确 的 道 德 行 为 转 化 为 良 好 的 习 惯 。（ 1） 自 然 生 活 环 境 中 的 行 为 练 习 例 如 ： 在 教 幼 儿 叠 衣 服 的 方 法 和 顺 序 后 ， 可 以马 上 组 织 全 班 幼 儿 开 展 叠 衣 服 比 赛 ， 看 谁 叠

6、得 快 ， 叠 得 整 齐 。 发 现 不 符 合 要 求 的 现 象 ，教 师 可 以 让 幼 儿 反 复 练 习 。（ 2） 特 意 创 设 环 境 中 的 行 为 练 习 例 如 ： 户 外 活 动 后 ， 许 多 幼 儿 都 脱 例 如 衣 服 ， 教 师 随 机 创 设 了 一 个 把 脱 下 来 的 衣 服 乱 七八 糟 堆 放 在 一 起 的 情 境 ， 引 导 幼 儿 观 察 ， 从 而 体 验 不 愉 快 的 情 绪 ， 然 后 去 动 手 收 拾 整 理 ，让 幼 儿 体 验 愉 快 的 情 绪 ， 这 种 对 比 鲜 明 的 情 绪 ， 将 促 使 幼 儿 自 觉 地 把

7、 脱 下 的 衣 服 整 齐 地叠 放 在 固 定 的 地 方 。行 为 练 习 可 以 渗 透 到 游 戏 中 例 如 ： 手 工 区 给 幼 儿 提 供 布 ， 来 训 练 幼 儿 扣 纽 扣 的 技能 。06及 时 补 强 法补 强 法 是 美 国 的 哲 学 博 士 詹 姆 斯 多 伯 森 提 出 的 。他 认 为 ， “当 一 个 人 的 行 为 得 到 满 意 的 结 果 时 ， 这 种 行 为 就 会 重 复 出 现 。 ”多 伯 森认 为 ， 如 果 要 让 补 强 发 挥 最 大 作 用 ， 就 应 该 在 令 人 满 意 的 结 果 出 现 后 的 短 暂 时 间 内 提

8、供奖 励 表 扬 ， 如 果 时 间 拖 的 太 久 ， 补 强 的 作 用 会 随 之 淡 化 、 减 弱 或 消 失 。及 时 补 强 法 补 强 的 类 型 ：（ 1） 物 质 例 如 ： 小 红 花 （ 可 以 怎 样 运 用 小 红 花 ？ ）A： “每 个 孩 子 都 希 望 得 到 小 红 花 。以 前 在 评 比 小 红 花 时 ， 我 总 是 笼 统 地 要 求 要 各 方 面 表 现 好 ， 上 课 发 言 积 极 ， 坐 得 神 气 ，睡 觉 乖 ， 吃 饭 香 等 等 ， 由 于 各 方 面 要 求 太 高 ， 但 每 星 期 真 正 能 做 到 的 只 有 少 数 几

9、 个 ， 所以 在 评 选 小 红 花 时 都 快 成 批 斗 会 了 ， 因 为 小 朋 友 的 眼 睛 是 雪 亮 的 ， 某 个 小 朋 友 拿 到 了 小红 花 ， 小 朋 友 总 能 找 出 他 某 方 面 做 得 不 好 的 地 方 。因 为 对 于 小 中 班 年 龄 阶 段 的 孩 子 来 说 ， 他 们 的 自 控 能 力 还 不 够 好 ， 他 们 在 某 些 方 面 做 得很 好 ， 可 总 有 做 得 不 好 的 地 方 ， 所 以 对 他 们 的 要 求 还 不 能 太 多 。现 在 ， 我 们 一 改 以 前 的 做 法 ， 从 以 前 的 要 求 面 面 俱 到

10、到 现 在 的 每 星 期 只 定 一 条 规 则 ， 每星 期 公 布 一 条 要 求 ， 告 诉 幼 儿 这 星 期 小 红 花 要 找 的 朋 友 是 什 么 样 的 朋 友 ， 只 要 你 在 这 个星 期 符 合 以 上 的 一 条 就 可 以 得 到 小 红 花 ， 然 后 我 将 具 体 要 求 贴 在 家 长 园 地 上 ， 让 家 长 也一 起 来 督 促 孩 子 ， 通 过 一 段 时 间 的 实 施 ， 我 发 现 孩 子 遵 守 规 则 的 意 识 增 强 了 ， 班 级 常 规也 越 来 越 好 了 ， 当 有 个 别 小 朋 友 不 遵 守 规 则 时 ， 旁 边

11、的 小 朋 友 就 会 提 醒 他 ， 所 以 获 得 小红 花 的 小 朋 友 越 来 越 多 了 。 ”B： 列 出 图 表姓 名 常 规 项 目 选 择 图 示 奖 励 标 志 。（ 2） 精 神 例 如 ： 微 笑 、 亲 抚 等 。幼 儿 第 一 次 把 衣 服 扣 子 扣 对 了 ， 教 师 应 该 马 上 给 予 肯 定 和 赞 许 “你 真 能 干 ， 做 得 真 好 ，希 望 你 明 天 也 能 这 样 。 ”07随 机 教 育在 幼 儿 的 一 日 生 活 中 ， 时 时 会 出 现 各 种 情 况 ， 而 这 些 情 况 中 就 蕴 涵 着 教 育 的 内 容 ， 随 机

12、教 育 的 契 机 最 多 。 因 此 ， 老 师 要 善 于 捕 捉 这 些 有 效 的 教 育 时 机 ， 即 使 实 施 随 机 教 育 。随机教育的类型有：（1）集体教育例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。（2）个别教育例如：有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。08在 教 育 活 动 中 ， 有 目 的 、 有 计 划 地 引 导 。生 活 常 规 的 内 容 涉 及 健 康 、 社 会 、 语 言 等 领 域

13、， 因 此 ， 教 师 可 将 生 活 常 规 的 内 容 通 过 正规 的 、 有 目 的 、 有 计 划 的 教 育 活 动 付 诸 实 施 。 以 直 观 生 动 的 方 法 ， 让 幼 儿 理 解 生 活 常 规的 内 容 ， 以 活 泼 多 样 的 形 式 帮 助 幼 儿 练 习 巩 固 ， 形 成 动 力 定 型 。例 如 ： 让 幼 儿 懂 得 保 护 牙 齿 对 人 体 健 康 的 重 要 性 ， 老 师 设 计 健 康 活 动 小 熊 学 刷 牙 ， 通 过 故 事 小 熊 学 刷 牙 、 出 示 牙 齿 模 型 ， 再 进 行 实 际 练 习 ， 不 仅 让 幼 儿 明 白

14、 道 理 ，还 掌 握 正 确 的 刷 牙 方 法 。09运 用 鼓 励 、 帮 助 等 手 段 ， 加 强 常 规 的 监 督 和 评 价 。教 师 的 肯 定 评 价 的 作 用 ： 提 高 幼 儿 遵 守 生 活 常 规 的 自 觉 性 ， 教 师 的 帮 助 可 以 提 高 幼 儿遵 守 生 活 常 规 的 行 为 水 平 。同 时 ， 教 师 要 对 已 建 立 的 生 活 常 规 进 行 监 督 和 评 价 ， 防 止 有 反 复 的 倾 向 ， 坚 持 一 贯 、 一致 的 教 育 。例 如 ， 洗 手 的 习 惯从 小 班 刚 如 园 教 师 就 开 始 要 求 ， 到 了 大

15、 班 依 然 不 能 放 松 要 求 ， 做 到 经 常 检 查 、 监 督 。 对于 个 别 随 便 的 幼 儿 要 给 予 个 别 帮 助 ， 对 坚 持 要 求 洗 手 的 幼 儿 要 给 予 表 扬 鼓 励 。幼儿园班级管理的五种方法01规 则 引 导 法它 是 指 用 规 则 引 导 幼 儿 行 为 ， 使 其 与 集 体 活 动 的 方 向 和 要 求 保 持 一 致 或 确 保 幼 儿 自 身 安全 并 不 危 机 他 人 的 一 种 管 理 方 法 。是 对 班 级 幼 儿 最 直 接 和 最 常 用 的 管 理 方 法 。 其 中 规 则 是 指 幼 儿 与 幼 儿 、 幼

16、儿 与 保 教 人 员 、幼 儿 与 环 境 、 幼 儿 与 材 料 之 间 的 互 动 的 关 系 准 则 。规则引导法的操作要领：1）规则的内容要明确且简单易行。2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。3）教师要保持规则的一贯性。02情 感 沟 通 法它 是 指 通 过 激 发 和 利 用 师 生 间 或 幼 儿 间 及 幼 儿 对 环 境 的 情 感 ， 以 引 发 或 影 响 幼 儿 行 为 的方 法 。 它 的 基 础 是 教 师 对 幼 儿 的 理 解 和 爱 。情感沟通的主要着眼点：1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。2）教师要经常对幼儿进行移情训练

17、。3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。03互 动 指 导 法它 指 幼 儿 园 教 师 、 同 伴 、 环 境 等 相 互 作 用 的 方 法 。运用时要注意的点：1）教师对幼儿互动指导的适当性。2）教师对幼儿互动指导的适时性。3）教师对幼儿互动指导的适度性。04榜 样 激 励 法它 是 指 通 过 树 立 榜 样 并 引 导 幼 儿 学 习 榜 样 以 规 范 幼 儿 行 为 ， 从 而 达 成 管 理 目 的 的 方 法 。使用要领：1）榜样的选择要健康、形象、具体。2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。05目 标 归 纳 法它 是 指 教 师 以

18、行 为 结 果 作 为 目 标 ， 引 导 幼 儿 的 行 为 方 向 ， 规 范 幼 儿 行 为 方 式 的 一 种 管 理方 法 。 从 行 为 的 预 期 结 果 出 发 ， 引 导 幼 儿 自 觉 识 别 行 为 正 误 是 目 标 指 引 法 的 基 本 特 点 。注意点：1）目标要明确具体。2）目标要切实可行，要具有吸引力。3）目标与行为的联系要清晰可见。4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。幼儿园班级工作管理制度1、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。2、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。3、班级物品严格管理，无损坏，无丢失。4、

19、活动室，教室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角，玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。5、厕所无异味，无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑到。6、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。7、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于 6 个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。8、严把消毒关，有消毒记录，无传染病流行。9、时刻保障幼儿安全，消除不安全隐患，户外活动时应细心观察照顾幼儿，严防各类事故的发生。10、因人施教，注重个体差异，对特殊幼儿施以特别的关心和教育。11、幼儿思维活跃，爱学习守纪律，一日常规好，教学目标完成好。12、按时记录家园联系手册，及时与家长沟通幼儿情况，每学期至少

20、与家长谈话一次，并做好记录，重点幼儿还应进行家访。幼儿园班级工作管理措施01教 育 教 学 措 施1 抓好晨间入园第一关。晨 间 热 情 接 待 幼 儿 及 家 长 ， 与 家 长 交 换 意 见 ， 了 解 幼 儿 的 情 况 和 思 想 ， 彼 此 沟 通 ， 建 立和 谐 的 师 生 关 系 。2 认真贯彻新纲要的精神，认真组织好一日活动。在 活 动 中 调 动 幼 儿 的 主 动 性 ； 在 学 习 中 ， 听 取 幼 儿 的 意 见 和 建 议 ， 细 心 观 察 他 们 的 操 作及 学 习 过 程 ， 表 扬 和 激 励 幼 儿 的 点 滴 进 步 ； 运 用 多 种 教 学 方

21、 法 ， 让 幼 儿 有 机 会 多 看 ， 多听 ， 多 问 ， 多 想 ， 多 做 ， 充 分 发 挥 幼 儿 的 创 造 能 力 ， 培 养 幼 儿 的 创 造 精 神 。3 加强个别教育。要 多 与 幼 儿 交 流 ， 了 解 幼 儿 的 情 况 与 需 要 ， 支 持 和 鼓 励 幼 儿 参 与 ， 对 于 内 向 与 问 题 幼 儿 ，要 注 意 正 面 引 导 ， 为 他 们 提 供 交 往 的 机 会 ， 使 他 们 能 融 入 集 体 的 活 动 中 ， 从 而 培 养 活 泼开 朗 的 性 格 。4 开展主题活动 我 家 和 我 家 附 近 的 交 通 工 具 博 览 会

22、奇 妙 的 蛋 和 纸 玩 游 戏 顽 皮 一 夏 等 主 题 活 动 ， 引 导 幼 儿 在 成 人 的 帮 助 下 收 集 整 理 与 主 题 相 关 的 材 料 ， 运 用 集 体 活 动 、 小组 活 动 、 区 域 活 动 、 游 戏 活 动 相 结 合 的 方 式 ， 充 分 调 动 幼 儿 积 极 性 ， 提 高 幼 儿 的 参 与 热情 ， 使 幼 儿 在 活 动 中 真 正 得 到 发 展 。5 让幼儿参与环境布置。在 实 施 主 题 活 动 的 过 程 中 ， 继 续 以 “幼 儿 是 活 动 的 主 人 ， 教 师 是 活 动 的 支 持 者 、 参 与者 ”的 理 念

23、贯 穿 实 践 ， 让 幼 儿 主 动 参 与 主 题 环 境 的 布 置 ， 成 为 环 境 布 置 的 主 人 ， 同 时 教师 创 设 与 主 题 相 适 应 的 区 域 ， 并 随 着 主 题 的 深 入 增 添 、 更 改 区 域 内 容 及 材 料 。6 提供小型多样的体育玩具开 展 丰 富 多 彩 的 户 外 体 育 活 动 ， 提 高 幼 儿 对 环 境 的 适 应 能 力 ， 加 强 对 幼 儿 体 质 训 练 ， 同时 鼓 励 幼 儿 积 极 参 加 听 音 模 仿 动 作 和 做 操 的 全 园 比 赛 活 动 ， 养 成 幼 儿 认 真 做 操 的 良 好 习惯 。7

24、继续为幼儿创设一个宽松、和谐的语言的环境让 幼 儿 想 说 、 敢 说 、 喜 欢 说 、 有 机 会 说 并 能 得 到 积 极 回 应 ， 提 高 幼 儿 的 语 言 表 达 能 力 。准 备 丰 富 的 幼 儿 图 书 材 料 ， 引 导 幼 儿 认 真 地 翻 阅 ， 了 解 图 书 内 容 的 情 节 ， 培 养 幼 儿 阅 读图 书 的 兴 趣 。 营 造 说 普 通 话 的 氛 围 ， 引 导 幼 儿 坚 持 说 普 通 话 。8 促进幼儿主动学习利 用 饭 前 、 进 餐 后 区 角 活 动 的 时 间 、 午 睡 起 床 时 间 ， 为 幼 儿 创 设 “巧 手 宝 宝 来

25、支 招 ”活 动 ， 促 进 幼 儿 主 动 学 习 ， 发 挥 生 生 互 动 的 作 用 。9 做好幼儿离园的最后一关。离 园 前 检 查 幼 儿 的 情 绪 、 衣 着 等 ， 让 幼 儿 高 高 兴 兴 来 园 ， 高 高 兴 兴 离 园 。 严 格 执 行 接 送卡 制 度 ， 确 保 每 个 幼 儿 安 全 回 家 。10 每月制定一个活动内容如 ， 二 月 开 展 “我 爱 我 家 ， 我 有 多 爱 你 ”活 动 ； 三 月 开 展 种 植 养 殖 活 动 ； 四 月 开 展 讲故 事 活 动 ； 五 月 开 展 唱 歌 比 赛 ； 六 月 开 展 绘 画 比 赛 。 通 过

26、活 动 有 效 提 高 幼 儿 的 多 种 能 力 。02家 长 工 作 措 施（ 1） 利 用 入 园 及 离 园 时 间 有 针 对 性 地 与 家 长 交 流 沟 通 ， 互 相 交 换 意 见 ， 使 家 园 教 育 步调 一 致 。（ 2） 按 时 出 好 每 期 家 长 园 地 ， 向 家 长 介 绍 科 学 的 教 育 经 验 ， 与 家 长 交 流 育 儿 心 得 ，并 鼓 励 家 长 积 极 投 稿 。（ 3） 与 家 长 建 立 短 信 息 联 系 、 进 行 个 别 幼 儿 的 家 访 工 作 、 向 家 长 开 放 半 日 活 动 观 摩 、召 开 家 长 会 、 家

27、长 学 校 ， 邀 请 家 长 参 加 六 一 庆 祝 会 ， 并 提 出 宝 贵 的 意 见 。（ 4） 根 据 气 温 变 化 提 醒 家 长 为 孩 子 及 时 增 减 衣 物 及 更 换 被 褥 。（ 5） 继 续 根 据 主 题 活 动 的 需 要 请 家 长 及 时 向 幼 儿 介 绍 相 关 的 知 识 ， 与 幼 儿 共 同 进 行 观察 和 自 制 活 动 ， 丰 富 幼 儿 的 相 关 经 验 。（ 6） 对 幼 儿 的 观 察 所 得 和 发 现 及 时 进 行 记 录 ， 鼓 励 幼 儿 大 胆 表 达 自 己 的 见 解 ， 帮 助 幼儿 做 好 成 长 册 相 关

28、的 记 录 工 作 。（ 7） 带 孩 子 外 出 或 与 同 伴 共 同 活 动 时 ， 继 续 教 育 孩 子 注 意 安 全 ， 并 交 给 孩 子 一 些 自 我保 护 方 法 ， 树 立 安 全 意 识 。（ 8） 利 用 双 休 日 多 带 孩 子 外 出 进 行 观 赏 活 动 ， 以 增 长 幼 儿 的 知 识 面 。（ 9） 提 供 一 些 废 旧 材 料 和 孩 子 共 同 制 作 手 工 作 品 ， 为 孩 子 讲 有 趣 的 故 事 ， 训 练 他 们 的观 察 力 及 语 言 表 达 能 力 ， 提 高 他 们 的 动 手 操 作 能 力 。 另 外 让 幼 儿 和

29、教 师 制 成 有 用 的 物 品 。03个 别 教 育 措 施（ 1） 帮 助 个 别 幼 儿 建 立 良 好 的 饮 食 习 惯 、 生 活 卫 生 习 惯 以 及 学 习 习 惯 。（ 2） 启 发 引 导 个 别 幼 儿 愿 意 与 同 伴 合 作 。（ 3） 多 提 供 机 会 帮 助 个 别 幼 儿 树 立 自 信 心 ， 培 养 勇 敢 精 神 ， 鼓 励 他 们 在 遇 到 困 难 时 不退 缩 。（ 4） 引 导 个 别 幼 儿 大 胆 进 行 自 我 服 务 性 劳 动 ， 有 较 强 的 生 活 自 理 能 力 。（ 5） 引 导 个 别 幼 儿 主 动 参 与 探 索 、 操 作 活 动 ， 激 发 幼 儿 的 学 习 兴 趣 。（ 6） 引 导 个 别 幼 儿 与 同 伴 友 好 相 处 ， 建 立 良 好 的 伙 伴 关 系 ， 减 少 攻 击 性 行 为 。（ 7） 提 供 更 多 的 机 会 ， 鼓 励 个 别 幼 儿 多 进 行 语 言 表 达 ， 提 高 语 言 表 达 能 力 。