1、8 好 伙 伴【教材分析】本单元课文的主题是通过动物故事或者观察动物给予人们启示。本课为一篇略读课文。这篇课文写的是三个好伙伴之间的感人故事护林员马哈多带着猎狗在山上救回一只受伤的乌鸦，帮它养好伤；乌鸦叼肉给掉进枯井的猎狗吃。故事真切感人，赞美了人与动物、动物和动物之间的美好情谊。这篇课文的内容有助于让学生获得成长启示：在生活中要珍惜自己的伙伴，要与人为善、互帮互助。同时，通过讲解本课，我们还可引导学生在理解课文内容的基础上，形成仔细观察、勤于思考的习惯。【学情分析】三年级的学生有一定的阅读理解能力，可让学生自主阅读本课，梳理故事的发展脉络，理解课文的内容。同时，学生的感悟力也在逐渐成熟，因而
2、我们在教学中要注重通过故事内容与角色行为提升学生的情感意识，让学生在学习中收获精神力量。对于三年级的学生来说，完整、生动地叙述一件事的能力还有所欠缺，因此在教学中一方面要让学生通过课文学习表达技巧，另一方面还要联系实际加强对学生表达能力的锻炼。【教学策略和设计说明】本课的教学策略是要创设自主学习的情境，重视学生独特的感受、体验和理解。在教学设计中，要注重引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中受到情感的熏陶。【教学目标】1、识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，梳理故事情节，分析故事中的角色。3、体会马哈多、乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。【教学重点、难点】教学重、难点
3、：找出“好伙伴”之间相互帮助、爱护表现，理解“好伙伴”的真正含义，体会好伙伴之间如亲人般互相关心、爱护的深情。【教学准备】教学课件、故事情节相关图片【教学方法】阅读指导法、讲授法、提问法、组织合作探究法【教学时间】一课时【教学流程】谈话导入讲授生字词自主阅读、梳理情节重点分析、把握主旨总结归纳【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导1、 谈话导入（约 3 分钟）（范例）师：同学们，大家是不是都有自己的好伙伴呢？那可以告诉老师你的好伙伴是谁吗？相信你和你的好伙伴之间一定有让你难忘的故事。这节课老师要带大家学习的课文讲的也是好伙伴之间的故事，我们一起来看看
4、文中谁和谁是好伙伴，他们之间有什么故事吧！（板书题目好伙伴，带领学生齐读题目）学生根据自己的实际回答问题。齐读课文题目好伙伴。设计意图：由学生谈自己最熟悉的好伙伴导入新课，自然而然地引出课题，预设的问题也引发了学生的阅读期待。2、 初读文本，学习生字（约 7 分钟）1、指导学生自主朗读课文，要求学生在读的过程中标注自然段、自主学习生字词。2、检查学生自主学习生字词的效果。（课件展示“巡逻”“汪汪叫”“拨开”“焦急不安”等字词，提问学生字音及字义。）1、自主读课文，初步了解课文内容。2、自主学习生字词，差字音、字义。3、根据教师展示的课件，检查自己字词学习效果。微课设计指导：设计学生自主读课文的
5、教学环节，引导学生边读边思考问题：课文中谁和谁是 好伙伴？好伙伴之间发生了怎样的故事？组织学生小组交流，合作探究。三、细读课文，梳理情节（约 20 分钟）1、组织学生细读课文，读后小组讨论交流问题。设置问题：（1）故事中的好伙伴都是谁？1、解决字词问题后再次深入、细致地阅读课文。思考教师提出的问题。（1）找出故事中的好伙伴。（马哈多、猎狗和乌鸦）设计意图：首先设疑，让学生带着问题读课文目标明确，能促使学生在读的过程中着重理解体会好伙伴（2）围绕好伙伴都发生了什么事情？（3）故事中好伙伴之间的故事让你感受到了什么？2、提问学生：文中谁和谁是好伙伴？（引导学生找出马哈多、猎狗和乌鸦三个故事主角）板
6、书：马哈多、猎狗、乌鸦3、师：课文讲了关于伙伴的哪些事？（引导学生找出故事情节，之后组织学生小组讨论交流，自主归纳情节）板书：救乌鸦、想猎狗、救猎狗4、师：我们一起来看发生在三个好伙伴之间的第一件事救乌鸦。说说马哈多和猎狗是怎样救乌鸦的？这件事给你什么感受？（引导学生读第 2、3 自然段，抓住马哈多和猎狗救乌鸦的关键语句，引导学生体会）鼓励学生表达自己的感受。师（总结）：交朋友就要在对方困难的时候用真诚与善良去救助对方，给对方真心。5、师：乌鸦成了马哈多和猎狗的好伙伴之后，他们的生活是怎样的呢？（引导学生读第 4 自然段，体会三个好伙伴相处的愉快）（2）找出围绕三个好伙伴发生的事情。（马哈多和
7、猎狗救乌鸦、猎狗不见了、马哈多想猎狗、乌鸦行为异常、马哈多跟随乌鸦救猎狗）（3）思考课文中好伙伴之间的故事带给自己的感受。2、回答教师提问。（故事中的好伙伴是马哈多、猎狗和乌鸦）3、根据自己读课文时找到的情节和小组同学进行讨论交流，归纳主要情节（救乌鸦、想猎狗、救猎狗）4、读第 2、3 自然段，仔细研读马哈多和猎狗救乌鸦的语句（“在一处草丛中，猎狗咬住马哈多的衣角，汪汪汪地叫起来。”“马哈多向前走了几步，拨开草丛，发现地上躺着一只受伤的乌鸦。”“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”）体会马哈多的和猎狗的细心、善良。表达自己对与马哈多和猎狗救治乌鸦这一情节的感悟。5、读第 4 自然
8、段（“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接之间的真情。随着故事的叙述步步设疑，有助于让学生关注细节、在读与思中深入感受好伙伴的真正意义。微课设计指导：设计引导学生自主梳理、归纳故事情节的教学环节。引导学生提炼要点，抓住关键句、关键词等感受好伙伴之间的关心。设计让学生自由说说故事中最感动自己的情节，鼓励学生可联系现实生活中与自己好伙伴的故事来表达自己的感受。师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？（引导学生表达好伙伴在一起生活很幸福，很开心）6、师：那么三个好伙伴之间的生活一直是这样平静、快乐吗？（引导学生分析故事中发生的一件意外的事）提问学生：这件意外的事是什么
9、？这件事让你感受到了什么？（可问学生：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？）7、师：马哈多在牵挂猎狗，而此时乌鸦也显得焦急不安？谁能说说焦急不安是一种怎样的状态？你在现实生活中有过这样的状态吗？8、师：在猎狗不见了的时候，马哈多还观察到了一个奇怪的现象，是什么？乌鸦为什么这么做？（引导学生质疑：乌鸦为什么叼走马哈多放在院子里的肉？引导学生在仔细读下文找出原因乌鸦在救猎狗）9、指导学生读最后三段。提问：（1）怎么理解“一次一次”（引导学生理解乌鸦怕猎狗饿死，把肉叼去喂猎狗次数之多，感受乌鸦对猎狗的关心）（2）马哈多为什么看着他的两个好伙伴，会激动得流下了眼泪？（引导
10、学生感受马哈多对于他们，日子过得很快乐。”）感受三个好伙伴之间生活的美好。6、读第 5 自然段，（“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”）体会马哈多见不到猎狗的心情，和小组内的同学交流感受。7、体会马哈多和乌鸦对猎狗的牵挂。根据现实生活经历体会焦急不安的感受。8、分析“更令马哈多惊奇的是，乌鸦把他放在院子里的肉一块一块都叼走了。”这一怪事，读下文找出原因。9、找出怪现象的原因（“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”）重点理解“一次一次”感受乌鸦对猎狗的关心。感受马哈多、猎狗与乌鸦之间的真挚情谊，得出好乌鸦救猎狗的感动、找到猎狗的欣喜，体会好伙
11、伴之间的真情）伙伴就该互相关爱，互相帮助的感悟。4、总结归纳（约 10 分钟）1、引导学生表达感想，自主总结课文主旨。师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?师：同学们看到了三个好伙伴之间的真情，都非常感动，那我们就把这份感动读出来。（师生配乐合作朗读全文）2、师：学了这篇课文，你对“好伙伴”的定义是否有了更深的理解？你能用一句话说说你对“好伙伴”的理解吗？3、布置课下任务：鼓励学生写一写自己与好伙伴之间的故事。1、回顾故事情节，表达自己的感受。2、有感情地朗读课文。3、根据自己的理解，联系课文及实际生活谈谈对“好伙伴”的理解。感悟出好伙伴就要相互关心、相互
12、帮助。设计意图：鼓励学生表达故事给自己的最深感受，有助于激发学生的情感体验。设计师生合作、配乐有感情地朗读课文，能再次加深学生对故事及主旨的理解。引导学生思考什么是“好伙伴”，可让学生深切感知课文的中心思想，增加自身的情感体验。板书设计好伙伴马哈多 猎狗 乌鸦救乌鸦想猎狗救猎狗互相牵挂 互相关爱 互相帮助教学反思 全文主要由救乌鸦、想猎狗和救猎狗三大部分组成，故事情节紧凑、完整，亲切感人。讲授本课，通过引导可激发学生情感体验，加深学生对好伙伴的理解。因此，教学的关键就是通过指导学生充分地读，在每一情节设置疑问，引导学生自主体会故事中好伙伴的相互帮助与关心。同时，还要关注学生的实际情况，将课文中的故事情节与学生自己的情感体验结合起来，引导学生表达感悟、深入理解好伙伴的含义。
