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类型《数学广角—搭配(一)》评课稿.doc

  • 上传人:weiwoduzun
  • 文档编号:2668444
  • 上传时间:2018-09-24
  • 格式:DOC
  • 页数:2
  • 大小:15.76KB
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    《数学广角—搭配(一)》评课稿.doc
    资源描述:

    1、数学广角搭配(一)评课稿城关一小 高雪芹数学广角搭配(一)是人教版二年级上册数学广角中一个全新改版的知识内容。张老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组,为我们展示了一堂十分精彩的数学活动课。张老师这节课上得很成功,其中数学课堂的评价也这节课的一大亮点。1.关注学习兴趣,童趣评价。张老师根据低年级学生的年龄特点,在课的一开始创设了有趣的开启数学大门的情境,当数学正确回答出笑脸摆放顺序时,数学王国的大门打开了,随即一阵热烈的掌声也送给了学生。这种借助媒体充满童趣的评价方式,极大的调动了学生学习的兴趣。2.关注学习过程,教师激励导向评价。在整堂课的教学中,张老师充分发挥了评价的激励

    2、导向作用。当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时,张老师能有针对性,不失时机地进行激励性评价,引导学生养成良好的学习习惯。例如:在学生探究两个数字的 6 种组合方式时,老师循循善诱,及时给予学生个性化的评价:“xxx 的小眼睛是最亮的。”“xxx 小朋友观察得最仔细,小眼睛最亮。”“xxx 小朋友就像个数学家。”在探究用 1、2、3 组成两位数。每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成几个两位数。你读懂了什么?当学生回答:只能在数字 1、2、3 中选。教师及时给予评价:“只能在1、2、3 里面选,某某会审题。”对后进生的学习,教师也进行了充满激励的评价:“今天 xxxx

    3、 小朋友也学会了这种学习方法,老师奖励一张智慧卡。”等等。这种激励性的评价语,不但使学生在心理上得到了满足,体验到了成功的快乐,也有效地调控了课堂,在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。3.以生为本,多元主体评价。在探究时老师大胆开放的设计教学,给学生留有充分思维的空间和教学活动机会。在反馈交流时,张老师展示学生作业,9(4、6)种方法你同意吗?为什么?给予学生参与评价的机会,调动了学生学习的积极性,使学生真正成为了学习的主人,也使学生在互评中进一步体会了排列的有序性,积累了初步的数学活动经验。总之,张老师这节课注重引导学生自主学习,合作交流,尊重学生个性化的解决问题,进行了有效的个性化的评价,彰显了小班化教学特色。

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