1、把握以下几个步骤，phonics 就基本到位了。1. 建立字母与发音对应的概念(Establishing phonics awareness)；2. 教授字母音(Learning letter sounds)；3. 拼读练习(Blending)；4. 分辨单词中的音素(Identifying the sounds in words)；5. 拼读效果检测与阅读运用(Feedback and application)。1. Teaching alphabet这是基础，我个人试过两种安排：（1）边教字母边教 phonics，很费劲，主要是会导致字母学习的过程比较长，孩子会不耐烦。（2）先教字母再教p
2、honics，较第一种安排，师生皆轻松些。2. Teaching two concepts: letter name and letter sound如果把第一个步骤比喻为“物质基础”，那么这一步就是概念基础了。必须要让孩子明白“letter”指的是 ABCD.这 26 个字母；而“sound”则是指这些字母的声音，是用来拼读单词的。其实要让孩子明白这两个概念不困难，就是一分钟的事情。今天在大朗水口小学和四年级的孩子试了一下，非常顺利，可惜不懂上传视频，又只能自我为难，以文字描述了：（1）让孩子明白何为“字母”，这很容易做到。我今天是用“找与众不同的字母来猜老师姓什么”这个活动，点拨何为“字母
3、”。（2）用一个常见词，例如 apple，拆分，启发孩子去感悟字母 a 在这个单词中的发音是a，初步建立“发音(sound)”这个概念。（3）和孩子约定：老师出示一个字母，例如 A，说：When I say “letter“, you say “A“. When I say “sound“, you say “a“. 来回几次，孩子就明白，并且记住了。当然在教学的过程中，孩子还是会忘记，或者是混淆，没关系，提醒强化几次，就会慢慢地被吸引，刻在脑海里了。3. presenting one vowel sound, saying short a sound从短元音 a 开始，然后和其他的辅音相拼，
4、这样比较有成就感。学元音时，如果能辅助以有记忆或者纠音的手势会更吸引孩子，且像根记忆拐杖一样，能有效帮助孩子记忆。 4. sounding words out loud我今天分成了四步来实施，一个台阶一小步，让孩子在不知不觉之中拾阶而上。(1)sound out single letters one by one今天没有把 21 个辅音字母全教完，只教了 16 个字母（b, d, f, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, v, w, z)和 c (因为后面的歌谣出现 cat，且 cat 是常见词，对学生来说，难度不大）。(2)sound out the letters
5、of “consonant + a“在实践的过程中，我发现对于没有经过拼读训练的孩子来说，是听不出某个合成音，例如fa，是包含有两个音素的，更不会将之拆分为f和a。必须先教会孩子拼f - a -fa，之后他们才有可能听到fa，知道是由f+a拼成。有人称辅音+元音而成的音为“不间隔音”，是拼读的难点和重点。我非常赞同。(3)sound out the letter of “a + consonant“这一步相较上一步就十分简单的，只要（1）做好做到位了，这一步是水到渠成的事。(4)sound out the letters of “consonant + a + consonant“有了（1）-
6、（3）的坚实铺垫，这一步不需要老师过多的介入，学生拿到单词即可以凭自己所学，读出单词。老师只需要在音的准确性上给予帮助就好。5. spelling out the words by listening这一步是检测孩子是否能做到“听音能写”。我个人认为，在 phonics 的“见词能读，听音能写”中，前四个词是关键，时间分配要占至少 80%以上，后面的“听音能写”也是水到渠成的事，与其把过多的时间放在这上面，倒不如腾些时间放在下一个运用的步骤上。另外，在听音写词这一环节中，要有效检测学生是否达到学习目标，必须用非学生学过的旧词。例如，为了检测学生是否掌握含有短音 a 的 CVC 单词，如果我让学
7、生听写他们学过的旧词 bag, rabbit, fat是无法得到准确的反馈的，我无法从他们的正确拼写中下出这样一个结论：学生是因为掌握了短音 a 的发音和拼读规律而会拼写这几个单词，因为极有可能，他们会写是因为原本就会。6. Reading rhymes, chants or stories by applying the target sounds如果没有了运用，学 phonics 就像我的驾照。因为我从来不开车，驾照拿了十几年，现在再也不知道该如何开车。学而不用在小学阶段会留下巨大的伤害。在运用这一环节中，资源是教学的最大困难，自己的编写 phonics 歌谣我觉得是一种浪费，且没必要，我们再怎么棒，也绝不可能编得比原文的好，不如下功夫去查找罢。今天借用了 phonics kids 里面的三首歌谣，插图画得好，最重要的是动画做得好，孩子边看边听就明白单词的含义了。
