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类型(统编版)一年级下册语文《树和喜鹊》第二课时教学设计.doc

  • 上传人:天天快乐
  • 文档编号:265838
  • 上传时间:2018-03-25
  • 格式:DOC
  • 页数:6
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    (统编版)一年级下册语文《树和喜鹊》第二课时教学设计.doc
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    1、树和喜鹊第二课时教学内容 树和喜鹊知识与技能:1、写田字格里的 4 个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩 ”2、正确认读 11 个生字。3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。过程与方法:1、 充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。2、 学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。3、引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。教学目标情感、态度与价值观: 1、培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学重点学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

    2、教学难点 培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。教学方法1、教师要做好示范,利用多种形式的读让学生反复练习。2、引导学生观察、分析,掌握正确的书写方法。教学准备 课件教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)教学过程一、复习词语,回顾内容1.出示词语:开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。【设计意图:字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。】二、品读词句,感悟内涵1.轻声自由朗读第 1、2 自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什

    3、么树和喜鹊都很孤单?2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第 1 自然段,读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。8.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。(出示:远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?(喜鹊:每天天一亮安安静静地睡

    4、觉了。)(3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天)9.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。(1)小结:“因为_,他们再也不_,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。10.教师小结 :是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!11.有感情地朗读第 5、6 自然段。【设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。】三、指导书写,布置作业1.教师范写“单、居、乐”三

    5、个字,学生观察。2.学生练写,注意主笔的位置。本课作业要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。板书设计树和喜鹊孤单 没有朋友快乐 有了朋友18 小猴子下山教学目标知识与技能1.会认“猴、结、掰”等生字,会写“块、非、常”等生字。2.正确、流利地朗读课文,并能结合插图讲述故事。情感态度与价值观懂得做事情要有恒心、有始有终,而不应这山望着那山高。教学重难点重点:识字、写字,朗读课文。难点:理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。教学课时2 课时第一课时教学过程达标检测一、以图导言,激趣导入教师板画一座小山。教师:同学们都很喜欢小动

    6、物,瞧,今天我们的课堂上就来了一只小猴子。 (在小山上贴上一只小猴子图片)你觉得这是一只怎样的小猴子呢?(学生自由发言)今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。 (板书课题:小猴子下山)读了课题,你知道了什么?还想知道什么?二、初读课文,自学生字1.大声读课文,要求:读通课文,读准字音。2.再读课文,标出自然段序号,在文中画出小猴子都去了哪里。3.分组朗读课文,思考:课文讲了一个什么故事?1.给下列汉字注音。()掰()扔()摘()捧()蹦()追三、学习第 1 自然段(掰玉米)1.小猴子下山来了,他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多,他做了什么呢?(板书:玉米地)课件出示:小猴子走到玉米地里。他

    7、看见,非常高兴,就。2.理解“掰、扛”两个动词。(1)指名上台做“掰、扛”的动作。(2)让学生说说小猴子为什么用“掰” “扛”这样的动作,进一步理解玉米大的意思。3.指导表情朗读。(1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走,甭提有多高兴了!现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作,有表情地朗读第 1 自然段。(2)指名上台表演读。2.根据课文内容填空。小猴子来到了,看到的玉米。3.小猴子非常高兴。 “非常”一词可以用来替换。 (填序号)A.时常B.十分C.经常四、回顾所学,小结学法1.刚刚我们学习了课文的第 1 自然段,哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事

    8、是什么?(教师板书:掰玉米又大又多掰、扛)2.学生在教师的帮助下总结出学习第 1 自然段的方法。(1)小猴子来到哪里,做了什么?(2)理解小猴子的动作。(3)有表情地朗读课文。4.照样子,说一说。(又大又多的)玉米()苹果()葡萄第二课时教学过程达标检测一、谈话导入同学们,课文第 14 自然段结构类似,下面,四人小组选择第 24 自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。二、利用学法学习第 24 自然段1.以四人小组为单位,在小组长的带领下自由选择一段学习。多媒体出示小组合作学习向导:读一读:把课文读通顺,争取读明白。想一想:小猴子来到什么地方?看到什么?心情怎样?小猴子是

    9、怎样做的?议一议:找出文中表示小猴子动作的词,学着做一做。演一演:有感情地朗读并表演。2.各小组汇报学习情况。教师板书。5.根据课文内容填空。小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下(扔摘捧)西瓜地里(扔摘抱)回家路上(扔追)三、学习第 5 自然段同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子,摘到过又大又圆的西瓜,追过蹦蹦跳跳的小兔子,他这次下山来看到了那么多的好东西,最后却空着手回家。这是为什么呢?1.引导学生发表自己的看法。 (出示:喜新厌旧)喜新厌旧导致的结果是什么?用一个成语来形容就是?(一无所获)2.联系实际,对学生进行思想教育:说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢

    10、。如果有,今后你准备怎样做?6.你觉得这是一只怎样的小猴子?四、复习生字、学习词语1.出示生字,指导书写。2.学习量词。(1)出示课件,让学生找出课本中的量词填入括号里。小猴子下山,先来到了一()玉米地,再走到一()桃树下,接着走过一()西瓜地,最后看见了一()小兔子。(2)指名学生读句子,学习量词的使用。3.积累并学会运用“又()又() ”的词语。(1)让学生找出课文中“又()又() ”的词语。(2)出示图片,让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。(3)拓展运用。让学生自由说出自己知道的“又()又() ”的词语。老师提示:完全不可能同时存在的两个特点是不能用“

    11、又又”来连接的。那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又() ”方式来说一说它吗?4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。7.在括号里填入恰当的量词。一()玉米地一()玉米一()桃树一()瓜地一()小兔子 8.选择几个词各说一句话。掰扛扔摘捧抱教学板书小猴子下山玉米又大又多掰扛扔桃子又大又红摘捧扔西瓜又大又圆摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空着手回家 做事情要有恒心,有始有终教学反思小猴子下山是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图,形象生动,有很强的教育意义。在执教这一课时,我首先示范讲解一个自然段,教学生总结学法,然后放手让学生自主支配课堂,学生的自学积极性很高。在学生自主学习,读懂课文后,我抓住文本特点,让学生自主积累课本中的好词,然后引导学生运用,起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律,提高教学的有效性,而且还要注重学生学习的过程,关注从识记到运用的落实。

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