1、20 咕咚教学目标知识与技能1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。情感态度与价值观通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。教学重难点重点：识字、写字，了解故事内容。难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。教学课时2 课时第一课时教学过程达标检测 一、情境导入，揭示课题（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚） （板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。1.
2、读一读下面的拟声词。咕咚叮咚哗啦汪汪咩咩喵喵二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。2.不会读的字词借助拼音读准确。3.在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。4.教师检查自学情况。（1）齐读，指名读，开火车认读。（2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。（3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。熟（）掉（）吓（）领（）3.加一加，学生字。口+下忄+白+艮者+阝三、借助插图，学习第 14 自然段1.出示课文插图一：（1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第 2 自然段）（2）谁听
3、见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦， 咕咚来了，大家快跑哇！”（3） “咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。2.出示课文插图二：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第 14 自然段，体会小动物们的害怕心情。4.有哪些动物听说“咕咚”来了，就都跑了？5.小动物们一边跑一边叫是因为。第二课时教学过程达标检测一、复习导入上节课我们学习了咕咚一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，
4、学习第 57 自然段1.出示第三幅插图，学习第 5 自然段。（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。自己读读第 5 自然段。（2）出示第 5 自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色朗读课文。“咕咚在哪里，你看见了？”“没看见，大伙都说咕咚来了。 ”“是我听见的， 咕咚就在那边的湖里。 ”（3）自由读第 5 自然段，把小动物们的对话读清楚。2.出示第四幅插图，学习第 67 自然段。（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第 6 自然段。（2）读了第 6 自然段，谁来说说
5、大家看到了什么。你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第 7 自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）6.谁没有跑？（）A.老虎B.野牛C.狐狸 7.小朋友，你知道“咕咚”是什么吗？三、复述课文，发展语言1.分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说）2.你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。8.用自己的话说一说这篇课文讲了什么。四、课堂小结，布
6、置作业这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。9.读了这篇课文，你懂得了什么道理？教学板书咕咚兔子小猴子、狐狸听见咕咚山羊、小鹿、大象野牛（爱动脑筋）跑叫跑大叫跟着跑、叫拦住、问看教学反思学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程中，我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现，进一步受到思想教育。18 小猴子下山教学
7、目标知识与技能1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。情感态度与价值观懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。教学重难点重点：识字、写字，朗读课文。难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。教学课时2 课时第一课时教学过程达标检测一、以图导言，激趣导入教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。 （在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。 （板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？二
8、、初读课文，自学生字1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？1.给下列汉字注音。（）掰（）扔（）摘（）捧（）蹦（）追三、学习第 1 自然段（掰玉米）1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。2.理解“掰、扛”两个动词。（1）指名上台做“掰、扛”的动作。（2）让学生说说小猴子为什么用“掰” “扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。3.指导表情朗读。（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉
9、米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第 1 自然段。（2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。小猴子来到了，看到的玉米。3.小猴子非常高兴。 “非常”一词可以用来替换。 （填序号）A.时常B.十分C.经常四、回顾所学，小结学法1.刚刚我们学习了课文的第 1 自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）2.学生在教师的帮助下总结出学习第 1 自然段的方法。（1）小猴子来到哪里，做了什么？（2）理解小猴子的动作。（3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。（又大又多的）玉米（）苹
10、果（）葡萄第二课时教学过程达标检测一、谈话导入同学们，课文第 14 自然段结构类似，下面，四人小组选择第 24 自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。二、利用学法学习第 24 自然段1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。多媒体出示小组合作学习向导：读一读：把课文读通顺，争取读明白。想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。演一演：有感情地朗读并表演。2.各小组汇报学习情况。教师板书。5.根据课文内容填空。小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）西瓜地里（扔摘抱）回家路上（扔追）
11、三、学习第 5 自然段同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？1.引导学生发表自己的看法。 （出示：喜新厌旧）喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？四、复习生字、学习词语1.出示生字，指导书写。2.学习量词。（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树
12、下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。（2）指名学生读句子，学习量词的使用。3.积累并学会运用“又（）又（） ”的词语。（1）让学生找出课文中“又（）又（） ”的词语。（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。（3）拓展运用。让学生自由说出自己知道的“又（）又（） ”的词语。老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又又”来连接的。那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（） ”方式来说一说它吗？4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。7.在括号里填入恰当的量词。一（）玉米地一（）玉米一（）桃树一（）瓜地一（）小兔子 8.选择几个词各说一句话。掰扛扔摘捧抱教学板书小猴子下山玉米又大又多掰扛扔桃子又大又红摘捧扔西瓜又大又圆摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空着手回家 做事情要有恒心，有始有终教学反思小猴子下山是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。
