1、贾 庄 片 区 教 研 工 作 实 施 方 案 （ 计 划 ）（2010-2011 学年度第二学期）贾庄片区二一一年三月贾 庄 片 区 教 研 工 作 实 施 方 案 （ 计 划 ）（ 2010-2011 学年度第二学期）根据水泉镇教管中心安排，为深入开展“课堂教学研究年”活动，进一步加强校际之间的教研交流与合作，发挥区域教研的整体优势，创新教研机制，转变教研方式，提高教研工作的针对性、实效性，推进新课程改革，推进教育均衡发展，成立了义务教育阶段贾庄教研片区。为保障片区教研活动的科学、扎实、有效，现拟定教研协作方案如下：一、教研协作学校：贾庄小学 杨岭中心小学 意秀园小学 二十里墩小学二、教研
2、协作的指导思想：以党的十七大、十七届五中全会精神和科学发展观为指导，以平川区教育工作会议精神为工作指南，以提高教育质量为中心，以区教育局开展的教师“双达标”活动、 “研说教材”为主题的课堂教学研究年活动、 “特色项目学校”创建活动为契机，搭建合作平台，展示教研成果；建立交流机制，推广先进经验；推动校本研修，促进教师成长。三、教研协作的目标任务：2011 春季学期的联片教研工作，以“研说教材，实施集体备课和同课异构活动，提升教师有效课堂教学水平”为主题，以“转变教师的教学观念、提升教师的教学水平，促进片区教学质量的提高”为目标。认真落实平川区教育局关于进一步加强教学研究工作的意见（试行） 、 平
3、川区教学研究工作常规 、 小学教学措施 11 条 ，进一步明确校本研修、联片教研的“基本内涵与目标定位”，完善“教研网络与层级职责”，健全“工作制度与保障措施”，增强校本研修与联片教研的针对性、规范性和有效性。四、教研协作的组织机构：成立片区教研组织机构1、片区教研领导小组：组长：白彦军 （13830051549） 副组长：岳鹏（13028736755） 周富（13830074769） 赵生军（13893021933）成员：各校教导主任2、片区教研指导小组：组长：张彦礼（13884231386）副组长： 刘志宏（13619301280） 张建发（15193071362） 何乃升（1510143
4、1927）成员：各校教研组长3、学科教研联络员： 语文科组长：李栋（13830060943） 成 员： 各学校语文科教师数学科组长：张瑞萍（15095776820）成 员：各学校数学科教师英语科组长：刘仲娟（18919435398） 成 员：各学校英语科教师五、工作措施（一）、围绕课程改革这个中心，进一步增强片区内校本教研的力度，加强新课程理论学习。用新课程理念统领教育教学行为，从而提高认识，转变观念，促进教师专业化水平的发展。加强对青年教师、学科骨干教师的培养与管理，有效推进新课程改革。1、强化课标解读。课标解读不同于一般的教研教改，它是教育改革的升级换代，不允许任何领导和教师动作迟缓。本学
5、期，课标的解读要以“五环四看三想两对比一展示”的模式开展， 。 “五环”即个人研读（精读课标、目标分解、策略设计、评价方案） ；同伴互助（交流困惑、确定目标、解决难点、定位策略） ；专家引领（集体汇报、专家指导、提升水平） ；实践反思（课堂对接、实践验证、反思改进） ；成果展示（汇积成果、积结成册）等五个环节。 “四看”即看课标（课标与大纲要求） ，看教材（新、旧教材编写） ，看教参（新旧教参的定位） ，看相关资料；“三想”即想教学目标与教材内容之间的联系，想编者意图和学生实际联系，想教学方法及实施策略联系；“两对比”即对比新旧教材，对比同一教材的不同版本，一展示是个人和集体研读成果以文本形式
6、展评。2、认真研读教材，深刻领会教材的内涵，增强 “研说教材”、“研究课堂教学”的意识。这次课堂教学研究年活动是我区“课堂教学效益年”活动的深化和延伸。通过活动的开展，广大教师要达到熟悉教材、理解教材、吃透教材的目标。首先，要增强“研说教材”的意识，克服那种“不钻研教材照样能上课、不备写教案照样能讲课”的错误思想和认识，克服不认真研读教材、不能合理确定教学重难点、不能合理使用教学策略的盲目施教现象。牢固树立“精读教材出思路，吃透教材出方法”的思想。其次，研读过程要把握“五个环节”即“读、议、查、思、写”。读：即包括初读和细读两个部分。初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学
7、目标和教学知识点。细读则是结合课程标准，结合教学目标，结合教学知识点来确定其教学内容和教学策略。议：即包括交流和讨论两个部分。交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。研读者可以和教研组的老师们共议，也可以和教研组长或教研员个议。在“议”中使得教师思维碰撞，相互启发，取长补短，共同提高。查：即查找相关的资料。在“读”、“议”的基础上，对有些问题的澄清还不是太明朗，对某些知识的掌握不是很到位，对个别内容的涉及不是很全面时，就要通过书籍、电脑等去查找，这样在课堂教学中才能游刃有余。思：即分析思考。主要把从研读教材中所获得的相关材料与原有的认识进行比较、分析和思考，认真揣摩教材的重难点，教学过程的着
8、力点，从而确定教学模式和方法。写：即包括写教案、随笔和反思。在认真研读的基础上，经过梳理写出教案。在教学之后，根据课堂教学中的得与失，成与败写出教学随笔或反思，不仅可以使研读过程条理化、层次化和系统化，而且还能总结出成功的案例和小论文，更能将教材的理解透彻化。3、准确把握教材，创造性地使用好教材。叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。“研读教材”是教师融合学科教学基本思路并创造性地使用教材的先决条件。研读教材就是要针对学生的情况和教学内容，对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，创造性地使用教材，将教材所要传达的信息以问题情境的形式出现，以使
9、自己设计的教学情境能够使学生对知识本身产生兴趣，激发学生的内在力。为此，教师研读教材中必须做到：一是要无遗漏地读出每页教材中呈现的所有信息，即教师要回答书上有什么？二是揣摩编写者安排这些信息的意图，即教师要回答为什么要这样做？三是要弄清楚知识内在的逻辑顺序和学生认知发展特点，思考教学设计，即教师要回答怎样做？（二）、扎实开展“课堂教学研究年”活动，努力实现教学质量新突破。1、研究课堂教学，进一步推进有效教学的实施，努力提高课堂教学效益。、要分析探讨低效课堂的原因，认真“研究课堂教学”，强化课改的责任意识，切实按照实施有效教学的基本要求，做到融入新理念，渗透新思想，改变教学模式，研究教学方法，努
10、力提高课堂教学效益。、课堂教学有效性的提高，是教师课程实施能力提升的重要表现；教师实施有效教学能力的提升是实施有效教学的必然要求。这次课堂教学研究年活动就是要以“研说教材”为主题，在此基础上通过改变课堂教学结构、运用先进教学模式和方法、改变学生的学习方式、构建有效教研机制，不断提升教师实施有效教学的能力，促进教学效益的提升。当前新课程推进过程中存在着“教材研读不够细致，教学目标定位不准，教学情境创设不妥、教学问题设计不当、合作学习流于形式”等突出问题。解决这些问题的关键是：如何有效研读和说教材，如何选择合适的教学模式方法，如何将新课程理念转化为有效教学的行为，如何大面积提升教师有效教学的设计和
11、实施能力。这就需要进行课堂教学诸环节的研究和改革。2、改革课堂教学，提高课堂教学的效率。组织教师继续学习教育局于 2009 年下发的小学教学措施 11 条及实施有效教学的基本要求，领会精神实质，以期在“课堂教学研究年”活动中有所突破、取得实效。为此，要抓好以下几个方面的工作：.充分认识课堂教学改革的重要性。课堂教学是提高教学质量的关键，改革课堂教学是实施素质教育的基本要求，对培养学生学会学习、减轻学生过重学习负担、确立学生在学习过程中的主体地位具有十分重要的意义。因此，我们要站在培养社会主义建设者和接班人的高度来认识课堂教学改革的重要性，组织全体教师认真学习基础教育课程改革纲要（试行）和有关教
12、学改革的理论，统一思想，提高认识，增强改革课堂教学的紧迫性。.要改变课堂教学模式。组织教师继续学习教育局于 2009 年下发的学习推广“三疑三探”教学模式实施方案和今年下发的研究创新学科教学模式实施方案，根据本校实际，制定学习推广先进教学模式的实施方案并认真组织落实。通过“同课异构”课竞赛、教学反思评比等活动，促进先进教学模式的推广运用。梳理老师的优秀学科教学模式，进行理论探讨，归纳形成新的教学模式，推广运用。.切实转变学生的学习方式。通过课程标准的再学习，通过对教材编排栏目的新认识，明确“自主学习、合作探究”是新课程改革提倡的课堂教学的基本形式。要确立正确的教学观和学生观，教师不再是教学的主
13、宰，不再是知识的灌输者。因此，教师要设法激发学生学习的兴趣，撩拨学生学习的欲望，始终引导学生使其处于求知欲高亢状态。在学习目标确定后，要引导学生自学课本，收集解决问题的信息，使学生在疑问中学，并不断地去解决疑问。同时，教师对学生的疑问不要轻易告诉答案，引导学生进行讨论，互相交流意见和看法，让学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生对问题会进行更深入的研究和思考。即使这样，学生还会有不会的问题，在学生产生一种强烈的想弄明白的愿望时，教师再适时点拨，以帮助学生拨去心头的迷雾，真正达到进行消化和吸收的目的。广大教师要通过对教材的研读，进一步领会课程标准，带着对课程标准的认识，更好地去理解教材，更好地去思
14、考如何以课程标准为指导，如何利用教材活动化的编排方式，转变学生的学习方式。.开展课堂教学改革小课题研究。各学科教研组要围绕课堂教学的改革，确立教研小课题，探讨研究的方式方法和步骤，制定研究方案，开展具体细致的研究。要选择好进行课堂教学改革的研究点，要按照改革点在哪里，研究的课题就确定在哪里；教学中存在哪些问题，研究的课题就确定在哪里。比如，学校进行课堂结构形式的改革，我们的研究就选择课堂结构形式的变革研究；教研组提出和创新教学模式，我们的研究就选择某某教学模式的实践与完善研究。在实践的基础上，自然会总结产生高质量的研究论文，来自于实践的研究成果，自然能够推广引入课堂教学，达到提高课堂教学效益的
15、目的。（三）、改革备课方式，为有效课堂教学奠定基础。1、按照平川区教学研究工作常规的要求，切实改进备课方式，杜绝以往抄写教案应付检查的陋习，把备写教案切实作为教学研究的一个重要环节。2、尤其要重视集体备课，集体备课要做到常态化。研课式集体备课要定主备人、定内容、定时间、定地点，学校领导要参加，并做出明确安排。集体备课的流程：主备人拿出课标解读、教材导读意见、相应的教学素材、导学素材或简单教案共同讨论教学设计及课堂教学思路个人根据自己班级的学生实际写出具体教案。3、开展课例教研。以一个课例或一个问题为载体-研究一堂课、一个部分、一个教学细节。以学科组教师为主，针对这个课例，自由发言，展开充分的讨
16、论，畅所欲言，展示才智，相互启发，开阔思路，引发思考，加深对问题的认识，得出最优化的教学方案。（四）、实施同课异构 探索有效教学模式1、“同课异构”教学与研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从整体提升了教师的教学教研水平，加速教师专业成长,提高了教学质量。、开展同课异构课理论学习活动。利用教师业务学习时间，利用教研组校本教研时间，系统学习相关理论文章。、精心安排活动过程。结合我片区的实际情况，本学期安排
17、2 次三校联动的“同课异构”观摩课。2、“三疑三探”教学模式“提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养学生的创新精神与自学、合作能力”的特点，在课堂上已经显现。片区已进行了两年的学习推广“三疑三探”教学模式实践，2011 年进入全面推广和研究问题阶段。本学期要在继续推广的过程中整理存在的问题，进行研讨，提出解决的办法。下学期要根据实际创新“三疑三探”教学模式，提出本校的教学模式，并在理论上积极探讨，参加全区小学创新课堂教学模式理论研讨会。（五）、抓“校际结对教研”，让片区学校在对话中携手共赢。1、举办“教学开放日”活动。本学期由三个小学各确定一个开放日，开放日的功能主要是展示、交流、提高。开放日期
18、间做到课堂开放、资料开放、环境开放，片区内教师可以任意参与学校组织的各种活动，感受学校的管理氛围、文化氛围。2、开展校际联谊活动。时间和地点定在旱平川中心小学，通过联谊活动的开展，加强片区校际间教师之间的交流与互动。2011 年 3 月附：贾庄片区 2011 春季学期教研活动安排表周次 时 间 内容 参与人员 地点第 2 周 3 月 2 日 研讨制定本学期片区活动方案 活动学校教研负责人 贾小第 3 周 3 月 9 日 课程标准学习研讨交流会（一） 各学校教研组 各学校第 4 周 3 月 16 日 贾庄、意秀园六年级语文“同课异构”展示交流研讨活动 相关学校教研负责人、骨干教师 意秀园第 5
19、周 3 月 23 日 邀请教管中心领导专题讲座 各学校校长、教研员、骨干教师 贾小第 6 周 3 月 30 日 课改研讨：如何研说教材（一） 各学校教研组 各学校第 7 周 4 月 6 日 杨中心、贾庄四年级数学“同课异构”展示交流研讨活动 相关学校教研负责人、骨干教师 贾小第 8 周 4 月 13 日 课程标准学习研讨交流会（二） 各学校教研组 各学校第 9 周 4 月 20 日 意秀源、二十里墩五年级语文“同课异构”展示交流研讨活动 相关学校教研负责人、骨干教师 二十里墩小 学第 12 周 5 月 11 日 邀请教管中心领导专题讲座 各学校校长、教研员、骨干教师 贾小第 13 周 5 月 18 日 课改研讨：如何研说教材（二） 各学校教研组 各学校第 14 周 5 月 25 日 杨中心、二十里墩三年级“同课异构”展示交流研讨活动 相关学校教研负责人、骨干教师 杨中心第 16 周 6 月 8 日 优秀“课例分析”研讨交流活动（各学校 2 人,带材料） 各学校校长、教研员、骨干教师 贾小第 17 周 6 月 15 日 本学期片区教研活动总结 各学校教研组 贾小
