1、1读、唱、吟、舞、画儿童学古诗科目设计沪太新村第一小学 袁洁 胡雯萍一、背景我校提出了“走进学生心灵，与学生同呼吸，共脉动，把学校建成师生心灵故乡”的办学理念，以“严谨笃学，善思敏行”作为校训。从这两点出发,并根据拓宽知识视野、发展思想能力、培养探究能力，弘扬民族精神和提高人文素养为重点的综合素质的需要，构建校本课程体系。众所周知，中华优秀传统文化博大精深，她铸造了文明古国的民族灵魂，深远而持久地影响着每一个中华儿女。在中国、在海外，在过去，在今天，她都是构成民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素质的力量源。古诗是我国古代珍贵的文化瑰宝，诵读古诗，关系到人的素养和全面发展，是素质教育的重要内容。
2、“腹有诗书气自华” ，从小学习诵读一定数量的古诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想；有利于培养学生对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏审美能力。因此，我们要求低年级达到、超越新课程标准中规定熟读、背诵的古诗篇目，而且摸索适合学生年龄特点的学古诗方法，探索古诗学习的趣味性，激发学习兴趣，把传统的死记硬背转变成为读古诗、吟古诗、唱古诗、舞古诗、画古诗，以学生为本，释放学生活力，让学生初步认识中华文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，增强文化积淀、全面提升学生的文化品位。读、唱、吟、舞、画儿童学古诗是继学校开发文学与思维 、数学与思维校本课程之后的又一校本教学研究。这种
3、教学一改以往学古诗的读、背、抄、默枯燥的学法，而是通过读、吟、歌、舞、画等多种学习方式来学习古诗，开辟一条古诗歌教学的新路，使学生乐学、易学，促进个性和谐发展。二、课程目标（一）知识和技能：1能借助拼音读通古诗，通过模仿体验吟诵过程中的平仄关系，读出诗中的自然节奏和情感韵律，感受古诗的音韵之美。22在学习古诗中结合学习手语，初步领会手语表达的意思，进一步理解诗句的含义。3能伴着音乐学唱古诗，通过唱古诗表达自己的情感体验。4指导、启发学生在对古诗读、唱、吟、舞的基础上，发挥自己的想象能力、动手作画表达“诗情画意” 。（二）过程与方法：1通过读、吟、唱、舞、画，加深对古诗的理解，体味古诗独有韵味美
4、和意境美。2通过多媒体，再现教材的情境，提供鲜明、准确、丰富的感性认识，唤起学生的形象思维，提高想象力。3与他人合作，运用吟、唱、舞等方法表现古诗。（三）情感态度和价值观：1运用“读、唱、吟、舞、画”等多元性古诗学习方式，倾注更多的人文关怀，激发学生的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，从而感受中华传统文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱之情。2通过运用手语、动作的方法表达古诗，充实人际交流的时空内容，进一步感受生活、热爱生活，从而塑造健康人格。3以声音曲调来增加诗歌的力量，激发美感，唤起内心视象，发挥想象、联想的作用，培养审美感知和语言感受能力。三、课程内容（一） 课程内容的组织形式上海市二期课
5、改语文课程标准中特别强调对古诗词的学习和积累，通过让学生诵读我国的经典古诗文，传承祖国的优秀文化，培养民族精神，促进提高学生的人文素养和人格形成。有心理学家研究认为：从儿童心理发展看，学龄前后的儿童正处在智力和语言发展的关键时期，大脑的发育需要丰富的精神刺3激。古诗具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，优美的古诗词，流传的佳句，精湛的语言，对于儿童是良好的语言刺激物。从科学理论上论证了小学生学古诗的重要性和必要性。此外，古人作诗以情为核心，而“事、物、人”往往为依托，所以本科目分两大部分，第一部分单元内容的划分以“春、夏、秋、冬”四季为依据；第二部分单元内容的划分以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇
6、、思乡篇五个方面为依据。以此归类学习，通过读、歌、舞、吟、画等方法，激发学生学习兴趣，同时便于记忆、积累、理解和运用，最终增强学生的文化底蕴。（二） 单元说明第一部分：第一单元 春 初步了解歌、舞、画的学习方法，学习系列描写春景的诗句，图文对照感悟万物使春天具有勃勃生机，欣赏春天明媚秀丽的景色，体会到诗人隐藏在字里行间的那种欢快喜悦之情。积累描绘春的诗句。必读：绝句 、 春晓 、 江南春选读：村居 、 早春 、 春夜喜雨第二单元 夏 以读、吟、画为主要学习方法，学习系列描写夏天景色的诗句，通过比较初步了解同样的夏日西湖，描绘景物不同；同为荷花，视点不同；同是夏季，不同地点，景色各异。从而激发兴
7、趣，主动、自觉地积累描绘夏的诗句。必读：小池 、 所见选读：晓出净寺送林子方 、 六月二十七日望湖楼醉书第三单元 秋 以读、歌、吟为主要学习方法，学习系列描写秋天景色的诗句，通过动画课件展示，来欣赏山林深秋，湖光秋色，江南秋夜的美景，同时也使学生初步了解秋景抒发思念之情，表达寂寞的情感。积累更多的描写秋的诗句。必读：山行 、 枫桥夜泊选读：暮江吟 、 望洞庭 、 秋词第四单元 冬 学习系列描写冬景的诗句，体会渔翁独钓寒江、梅花凌寒独4开的景象的同时，感受人与物的坚强品格。积累更多的描绘冬景的诗句。必读：梅花 、 江雪选读：冬景 、 逢雪宿芙蓉山主人第二部分第一单元 思乡篇 通过学习了解游子远离
8、家乡的思念之情、重返家乡的感慨之情，还有战争年代，惦念亲人安危的卷怀之情和对祖国的热爱之情。激发学生爱家人、爱家乡、爱祖国的情怀，理解、积累千古佳句。选用读、歌、吟等方法表达感受。必读：回乡偶书一、 静夜思选读：回乡偶书二、 忆江南 、 春望第二单元 景物篇 学习赏析登高远眺黄河壮阔的远景、开阔艳丽的水乡景象、庐山秀丽的风光等，感受大自然的神奇而伟大，理解、积累千古佳句。选用读、歌、舞、画等方法表达自己的情感。必读：望庐山瀑布 、 草选读：登鹳雀楼 、 题西林壁 、 饮湖上初晴雨后第三单元 抒情篇 通过学习感受母爱的伟大，体会访友扫兴之情，感慨祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来，体会人生多样的情感
9、，理解、积累千古佳句。选用读、歌、吟等方法表达感受。必读：游子吟 、 寻隐者不遇选读：早发白帝城 、 望天门山第四单元 友情篇 通过学习，初步了解古人珍视友情，往往会以酒相送，以歌相送，以目相送。表达千丝万缕的离愁别和对友人的真挚情意，从而感悟友情的可贵，理解、积累千古佳句。选用读、吟或创造其他的方法表达感受。必读：黄鹤楼送孟浩然之广陵 、 赠汪伦选读：送别 、 别董大 、 九月九日忆山东兄弟第五单元 生活篇 通过学习体会旧时渔民劳作的艰辛，农民的勤劳和辛劳，感悟操劳辛苦而又乐陶陶，同时提醒自己珍惜农民的劳动成果，理解、积累千古佳句。选用读、歌、吟等方法表达感受。必读：江上渔者 、 闵农5选读
10、：四时田园杂兴 、 渔歌子 、 蚕妇（三）内容框架序号单元名称 课时教学内容教 学 目 标 教学形式绝句学习正确朗读古诗，模仿录音学吟古诗；通过添画，加色，进一步感受春天明媚秀丽的景色。5-6 人小组围坐，游戏、欣赏、读、吟、画。春晓继续学习正确朗读古诗；听录音学唱古诗，初步了解用歌的形式学习古诗，学习用手语舞古诗，用歌、舞表达热爱春天、珍惜春光的美好心情。大组环坐，游戏、欣赏、读、唱、舞。1 春 3-4江南春借助动画课件，继续学习正确流利地读古诗，模仿录音吟古诗，跟着录音唱古诗，感受江南明丽而迷蒙的春景，从而积累诗句。三组排坐，游戏、欣赏、读、吟、唱。小池了解古诗的平仄调，初步知晓古诗吟诵的
11、规律，模仿学吟古诗，跟着录音唱古诗，体会生动的小池风物。小组围坐，游戏、欣赏、个别吟唱，组合吟唱。2 夏 3-4所见学习根据字的读音给古诗补充平仄调，学习吟诵诗句，通过贴图游戏，再现诗歌情景，感受美丽的田园风光。小组围坐学习，游戏、欣赏、吟。山行运用动画课件，学习古诗，欣赏山林深秋美景，继续学用手语舞古诗，用歌、舞的方法记忆古诗。大组环坐学习，游戏、欣赏、歌、舞。3 秋 3-4枫桥夜泊继续学习吟古诗，唱古诗，通过有感情的吟唱，体会诗人在清冷的水乡秋夜中那种孤寂的心情。大组环坐学习，游戏、欣赏、吟、组合表演。梅花学习有感情的读古诗，唱古诗，学用手语舞古诗，体会梅花凌寒独开的景象。4 冬 3-4江
12、雪学习用平仄调吟唱古诗，唱出情感，体会渔翁独钓寒江的景象，感受人的坚强品格。大组环坐，游戏、欣赏、读、吟、舞。6回乡偶书一学习用平仄调吟唱古诗，唱出情感，体会诗人儿时别离，老大还乡的感慨之情，学用手语无古诗，表达对诗的理解和感受。5 思乡篇 2-3静夜思跟着录音唱古诗，唱出情感，加深对游子远离家乡的思念之情的理解，学用手语舞古诗，学习能自创动作，表达对诗的理解和感受。望庐山瀑布合作学习，通过贴画、补画表现庐山风景的秀丽，表达对诗的理解；通过吟诵，表现香炉峰瀑布的奇伟景象，表达对祖国山河的热爱。小组围坐，游戏、欣赏、吟、画。6 景物篇 2-3草听录音学唱古诗，继续学习用手语舞古诗，用运课件展现的
13、动画画面，欣赏古原上野草茂盛的景象，感受春草顽强的生命力，并能展开想象，创设新的动作表达对诗的理解。游子吟学习有感情的读古诗，能够伴着音乐诵读，用手语表现的基础上有所创新，选用自己喜欢的方式感受、表达慈母对儿子的笃爱之情。大组环坐，游戏、欣赏、唱、舞。7 抒情篇 2-3寻隐者不遇学习有感情的读古诗，能够在老师的指导下学习选择合适的音乐诵读，选用自己喜欢的方式感受、表达访友扫兴的心情。三组排坐，游戏、欣赏、读、唱、吟。黄鹤楼送孟浩然之广陵选择喜欢的学习方式，或在老师的指导下模仿吟诵古诗，或合作添画补色读古诗，或伙伴协作舞古诗，或跟着录音唱古诗，通过交流理解诗句，感受朋友间的离愁别思，同时积累佳句
14、8 友情篇 2-3赠汪伦选择喜欢的学习方式，或跟着录音模仿吟诵，或伙伴协作演古诗，或跟着录音唱古诗，通过交流理解诗句，感受朋友间的深厚情谊，同时积累佳句。小组围坐，选择喜欢的方法开展学习活动，如模仿吟诵、角色扮演、添画游戏等，大组交流、点评学习成果7江上渔者分组学习，或在老师的指导下补写平仄调，学习吟古诗，或伙伴协作演古诗，或运用课件学古诗，通过交流理解诗句，体会旧时渔民劳作的艰辛，同时积累佳句。9 生活篇 2-3闵农分组合作学习，或根据平仄规律合作学吟古诗，或跟着录音唱古诗，或运用课件理解古诗，或在老师的指导下用手舞古诗，通过交流理解、感受农民的勤劳和辛劳，激发珍惜劳动成果的情感。安排 3-
15、4种学法，将学生分小组，利用各种学习资源，进行流动式学习。时而学习吟诵，时而歌唱，时而舞蹈，时而自学古诗，通过综合学习，整体感知识的古诗情感。（四）课时、班级规模、准备1、此课程开设年级：一年级第二学期和二年级第一学期2、每周安排一课时，每课时为 35 分钟。3、每班 30 人左右，可以秧田式就坐，可以小组围坐，可以大组环坐，形式因地而宜，不受局限。4、教学课件、录音带以及多媒体播放设备等。四、课程实施（一）教学基本形式：在低年级的古诗教学中，我们主要采取的是“读一读，吟一吟，唱一唱，舞一舞，画一画”的基本方法。读一读：要求学生以普通话读古诗，明白古诗的声调，读正确，能够掌握古诗的朗读方法，读
16、出一般词语停顿的节奏，并用这种方法指导自己吟诵古诗。1教师范读。2听录音，感受朗读节奏，自己练习朗读。对于刚入学的一年级学生在拼音还没有完全掌握的情况下，主要是教师示范引导为主。在学生掌握了拼音后鼓励学生借助拼音读准古诗的字音，再让学生练习听和学，学习模仿正确的节奏和停顿。吟一吟：教师以平仄相间的规律来指导诵读中抑扬顿挫的节奏变化，教学8生体会古诗词的韵味，按“平长仄短，半念半唱”的方式读出古诗的韵律。1学生没有掌握拼音的阶段，主要是模仿教师的平仄调读法。2学生掌握了拼音后教会学生怎样给古诗标平仄调，让他们学习根据自己标的平仄调练习用这种方法进行古诗吟诵。3掌握了平仄调吟诵规律后逐步让学生在体
17、会古诗意境的基础上读出古诗的韵味。唱一唱：是在教师的指导下，学生学习跟着优美的乐曲学着吟唱古诗，在感受优美的旋律的同时能够唱出古诗的味道，通过唱来欣赏古诗，感受语言的美和旋律的美。在教学中通过播放古诗的吟唱录音，让学生欣赏，结合实际教学环境构成背景音乐或者让学生边用手语表达边唱古诗。对一年级的学生不要求在课堂中就会唱，只要会跟唱即可，主要是在学习中构成一个浓厚的古诗学习氛围。舞一舞：学生用手语来表达古诗，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵诗文时，加上适当的手语动作，边背诵边表演，不苛求动作的精确和同一，目的在于增进对诗文的理解，帮助记忆，激发学生的创造力，通过动作表达自己的感受。同时可以以此种表
18、现手法组织学生进行合作表演。画一画：引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出一幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。当学生把抽象的语言文字变成具象图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，绘画作品的完成，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。考虑一年级学生绘画能力基础和学生间的差异，我们灵活采用添画，为白描画上色的等表现手法。（二）其它辅助手段：多媒体辅助教学：根据古诗的特点，找到能吸引学生的关键点，制作一些多媒体课件辅助教学，利用图片或者动画等帮助学生更好的理解古诗的意境和意思。例如在教学古诗：草的时候，我们为了帮助学生理解“离离”的意思，就制作了一个动画
19、表现一大片草从地下冒出来的情境，学生看了后立刻就理解了“离离”的意思。游戏：91、古诗接龙游戏。老师出上句学生接下句，或由一个学生说出第一句，然后会的同学就来接下一句，还可猜说诗题或作者。就这样对此“游戏” ，孩子们竟相比赛，乐此不疲。这样，在轻松的气氛中，达到了所诵诗文的温故而知新的目的。2、做动作猜古诗名。学生演示手语动作，让同学猜自己表现的是那首古诗。3、观画猜诗。在卡纸上孩子们将诗文画面用简笔画的形式画出。然后出示画面，让别人猜想是哪首诗，诗文内容是什么。另一种是“观题诵诗”只有诗文的题目，让同伴诵出诗文内容。4、听诗名背古诗。听古诗背作者。一个学生提供古诗名，另一个学生立刻背诵出这首
20、古诗，或一个学生背诵古诗，另一个学生立刻说出古诗的作者。（三）关于教学的思考1、古诗教学是我们低年级校本教材中刚刚开发的一个科目。古诗是我们中华民族传统的文化精髓。优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。正如 19 世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。 ”因此教学时，其丰富的意蕴， “言尽而意无穷 ”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，不可能“字求其训，句索其旨”。如果 “贪多务得，细大不捐 ”，必然贪多嚼不烂，如果不顾及学生的年龄特点而去精讲细
21、究，咬文嚼字，必如宋代的教育家张载所说：“始学之人，未必能继，妄以大道教之，是诬也。 ”必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣，倒了学习的胃口。2、不同类型的古诗有不同的适宜表现手法，如写景的作品较适合舞、画，而叙事抒情的作品用绘画就较难表现。因此在教学设计中不应刻意强求每首古诗的学习都必须采用读、唱、吟、舞、画的方法，根据内容需要，考虑学生能力特点，适当选择，合理组合，要求由简到繁，由易到难，只有学生能够掌握10的表现手法，才能在学习过程有所创造，充分表现，投入较高的学习热情。五、课程评价（一）评价原则：1、注重学习过程的评价。2、采取多种多样的评价方式，增强学生学习古诗的兴趣和信心。（二）评价方法：1吟诵能手评价能够背诵不同的十首古诗，根据三个星级的不同要求，认定学生的学习水平，并给予星级的评定。 能够背诵的古诗不足十首 能较流利地背诵十首不同古诗，读音正确。 （允许有停顿） 能流利地背诵十首不同古诗，读音正确。 （基本没有停顿） 能流利地背诵十首不同的古诗，不仅读音正确而且能按平仄声吟诵。2过程表现评价在学习过程中，能够参与运用唱、吟、画的方式表现古诗 在学习过程中，不能参与运用唱、吟、画的方式表现古诗 3学期总评学期总评 = 吟诵能手评价过程表现评价优 良 合格 须努力 星数对应等第可直接填写于学生成长记录册
