1、多元智能的角度 发掘幼儿的潜能范 慧 慧摘要：在幼儿期，进行多元智能的开发，对培养孩子的综合素质非常重要。孩子生性好动好奇好模仿，对身边的事与物充满兴趣，抓住各种机会结合各项活动，让孩子参与实践操作，多多体验，在物质环境、人文环境、等多种环境的熏陶和影响下，融入当今的新课程改革思想，围绕“主题”结合“区域游戏”进行有目的有计划的操作尝试，在主题的牵引下，将健康、社会、语言、科学、艺术与园本课程有机结合起来。给幼儿自主创作的空间，通过幼儿与幼儿、幼儿与教师之间相互合作学习、操作、游戏，逐步增强幼儿动手做的自信心，使幼儿感觉“我能行”“我真棒”从而促进幼儿多元智能的发展，提高孩子多方面的能力，培养
2、孩子的综合素质，为幼儿的一生奠定完整人格基石。关键词：参与实践 多元智能 主题活动 区域游戏 课程整合 环境育人我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生早就提出：做中教、做中学、做中求进步。在新课程、新理念的引领下，无论是教师还是幼儿，只要做了都会有发现，有发展，有进步。在研读纲要之后，在新课程的改革浪潮中，我们的实践：开发多元智能，提高幼儿的综合素质有以下几点尝试：一、围绕主题 创设环境 提高多种能力围绕主题，收集物质材料，给幼儿一种直观的感受或隐形的暗示，使幼儿在各种物质的刺激下有所收获，创设的环境使幼儿乐意参与。例如：在“秋天美”的主题活动中，教师与幼儿、家长共同在大自然中寻找各种有关秋天的人、事、
3、物，景等等。我们把各种各样的树叶、果子、衣服、鞋子，以及秋天发生的故事、儿歌、诗歌、歌曲等等，有实物的、图片的、照片的、磁带的、录像的、VCD 的等等。幼儿在拾树叶时学会了观察，学会了比较分类，还学会了与人交往，孩子们在收集的过程中思维、语言、动作等等都得到了发展、提高。孩子们在实践过程中对秋天的了解更多了、更深了，孩子们不仅知道了秋天的各种果子的来由，还知道有关秋天果子的妙用等等。孩子们把收集来的农作物放在自然角，把秋天美景的图片、照片，故事、儿歌、歌曲布置在走廊的俩侧，把秋天的服装收集放在教室的区域游戏城“服装城”，把秋天的各类书刊、画报依次排列在窗台上，干果类放在透明的玻璃瓶中，易变质的
4、水果让孩子们找来盘、盆、篓等装入。是的，孩子们在这样的环境中，创造性得到了充分的发挥和挖掘。有了教师给予幼儿宽松自由愉快的空间，孩子们就敢想、敢说、敢做。教师的信任与尊重充分发挥了孩子的潜能，幼儿会在活动中不段增强自信。会逐渐表现的主动积极，这样的创设环境活动，幼儿能从不同角度和层面变化重塑空间，是自己的思想和情感得到充分表达，幼儿的空间智能、语言智能、数学智能、运动智能、艺术智能等均能得到很好的开发。而环境的创设，不会嘎然而止，会随着主题的发展不断丰富起来。孩子们的各种能力也会在一次次的环境中得到提高。二、利用多元化材料将主题 游戏 环境结合 充分开启幼儿的多元智能 培养孩子的综合素质在环境
5、的创设中，幼儿对主题内容的了解是初步的、粗浅的，而进一步的提高对主题活动深入，我们拓展了区域游戏。在水果沙拉屋中，我们鼓励孩子大胆尝试运用刀子，进行制作水果拼盘，使孩子敢于在现有的环境中进行操作等。在香甜蛋糕店活动中，孩子们利用各种干果壳、豆类、各种纸片、纸条和废弃的泡沫板、橡皮泥等等，通过观察与生活的经验，制作各种口味的蛋糕，而且能打破常规，将生活中没吃过的蛋糕进行创造出来，他们能做出几个柱形相连的蛋糕，彩色苹果型蛋糕，他们能够将各种肉丁、蔬菜丝、瓜果片奶酪等做入蛋糕之中，他们做了真正的蛋糕师没做过甚至不敢做的蛋糕。活动中孩子们大显身手，一个个真像国际顶级蛋糕师，受到老师表扬的孩子们更是信心
6、百倍，在活动中的表现就更加的大胆，做出的蛋糕和蛋糕的故事就更有创造性，你瞧我们孩子的作品是多么的有新意。看了孩子们的制作过程你会被他们的专心与细心所感动，更被他们的创意所吸引，你会不知不觉为他们竖起大拇指。我们在实践中还有这样的尝试：根据主题的发展，我们发动孩子、家长和社会各界人士进行大收集活动，我们收集大自然中一切可收集的物，各色纸张、布块、毛线、旧衣服的花边树叶，自己录制大自然的各种声音：风声、雨声、吵架声、朗读声、小溪流水声、打雷声、汽车火车轮船的鸣笛声，还有塑料袋、塑料瓶、塑料盒等等。在材料上，就把孩子吸引过来了，孩子们都很乐意参加，有了多样的材料之后，幼儿的操作空间就更广阔，想象的空
7、间就更大更广。例如：在“可爱的动物”主题活动中，幼儿特别想做小动物，而且每个孩子的愿望是不一样的，有大狮子、小刺猬、小狗、小猫等等，教师首先要尊重孩子们的选择，所以在这种状况下，就需要教师引导孩子认识分析各种动物的外形特征，各动物的之间的相同处与不同处，使孩子有了一定的认识之后在教师的示范下会做出多种小动物的形象，能够通过绘画、折纸、小制作、剪贴等多种形式表现小动物。在丰富材料的驱使下，教师的引导支持下，孩子们能够专注、投入各项活动的创作中，孩子们乐在其中，玩学融为一体。如：大宝的故事，这孩子特灵，他 用纸盒橡皮泥做了个小猫，名叫喵喵，还把自己家发生的一些事编入小猫的身上，还主动讲给同伴听，孩
8、子们可喜欢他讲了，他的语言、故事情节都是孩子们喜欢的，太有趣了，在这样的活动中，原本不怎么讲话的孩子，在大宝的带动下逐渐活泼起来，语言逐渐多了起来。还有在音乐活动森林狂欢会中，首先让孩子们做所需动物的头饰和面具，这环节充分挖掘孩子的多元智能，培养了孩子们的好多能力。与同伴交流所画的小动物、给同伴帮忙整理服装、布置动物狂欢的舞台、化妆，最后大家合力寻找相关动物狂欢的音乐。一切就绪，我们便开展动物狂欢会，看似一项活动，其实其中隐含了多种活动，将五大领域融于其中了，特别是化妆活动，孩子们把五彩缤纷的颜料尽情地在脸上涂抹时，心情别提有多高兴了，虽然他们并不会化妆，但他们感兴趣，乐意在自己的脸上忙活，看
9、得出孩子们是非常的高兴，通过老师的指点，孩子们体验到自己化妆的成功喜悦，个性得到了充分的张扬。材料的提供不仅要多元化，而且要容易激发孩子们的创作热情。例如：在我的家主题活动中，孩子们在对家庭房屋结构、物品摆放、家庭成员的了解之后，教师为孩子们准备了三维立体材料，有：绘画纸，各类纸盒瓶罐，棍棒吸管布块布条颜料画笔，各种胶带剪刀等。鼓励孩子设计一个自己的家，提出的要求是立体的，可站立的房屋建筑。在老师的引导下，孩子们纷纷动起手来，有的用牛奶盒做房屋，贴上布块做窗子；把布条捋起做出窗纱屋内用橡皮泥或用画的方法做家庭中的桌椅，人物等等，一个完整的家就这样成功了，活动中，孩子们学会了询问，交流，合作，帮
10、助。参与实践充分开启了孩子们的多元智能。孩子的综合素质在逐渐的培养。三、运用多媒体 结合现场情境 增强综合素质的培养多媒体的运用形象直观，图文并茂，极易感化幼儿的心灵，创设现场情境在情境中感受更使幼儿身临其境。如：“我爱我家”主题活动中，怎样体现家中的爱，光靠图片文字歌曲故事是不能让幼儿充分感受的，为此，我们结合现在的家庭情况设计了课件，制作了动画的作品，将故事、儿歌、歌曲、社会关爱、家人的互爱都融入课件的制作之中，使孩子们在“动画片”中就能学到有关爱的教育。懂得关心别人，与同伴友爱等等。结合现场情境，在健康活动雪花飘飘中，老天就是不下雪，孩子们通过多媒体能感受下雪的样子，可并没引起孩子们的兴
11、奋，因此，我们带着孩子将没用的废纸撕成碎片，装入箱中，带孩子们来到操场，播放雪花飘飘的歌曲，让孩子们将小纸片抛向空中，这样的场景，用语言无法表达的，只有感受，真的像下雪，孩子们跑呀，跳呀、抛呀别提孩子们有多高兴了。适当运用多媒体，结合现场情境，熏陶幼儿，能使孩子们更直观形象的记在脑中， 感受到情景中的乐趣，在玩乐中增强了孩子的综合素质。四、采用多元智能 指导幼儿 使幼儿的综合素质得以强化采用多元智能反过来激励孩子，能够在多元智能的相互影响下使得自己的综合素质不断提高和强化。如：运用数学智能和自我认识智能处理一些主题活动的结束工作，一项活动结束，各方面的材料是很多的，需整理收集,这项活动可以是老
12、师和孩子共同完成，怎样进行收集，孩子们讨论后进行动手，孩子们会分类收集，将好的作品，材料都留下用夹子夹好，孩子们边整理边给同伴和自己打星,在这个环节中孩子们自我评价、自我认识的能力得到提高。使孩子们对一学期的学习生活游戏有个进一步的认识。再如：在收集人与自然的大画面中，开开看着章鱼説乌贼，看到乌贼又说章鱼，他搞混了，还有人说鳄鱼是生活在海里，在收集的过程中出现好多问题，孩子们都你帮我我帮你一一解决，在收集时，孩子们学会了仔细观察，更学会了发现别人的闪光点。有的说：XX画面东西画得太小，涂色不匀，但画的很像。有的说：XX 画的大胆，配色好看孩子们能针对具体的作品评价出优缺点；对于不太爱动手画画的
13、孩子，他们会说 XX 进步了；收集的过程中鼓励孩子大胆评价，勇于反思，使孩子们学会客观的评价自己和别人。教师运用语言智能与幼儿积极对话，鼓励孩子与老师、同伴大胆交流，帮助幼儿学会倾听或理解他人语言或文学作品，并引导幼儿准确的表达自己的意愿。例如：在点心活动中，教师与幼儿谈心“我最喜欢的人”，孩子们在喜悦的心情中吃完点心，孩子们的心境得到放松，激发了孩子们的美好情感。只能是相辅相成的相互融入的，如：运用音乐智能开发幼儿的动作，孩子们会在明快的音乐声中活泼的跳动起来，能锻炼孩子的动作发展。多元智能的种类有七种独特标准，包括语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关
14、系智能和自我认知智能。不久前加德纳教授又在先前所订出的七种智能之外又加上新的自然观察者智能。所以多元智能会随人类文化发展而演变，它是有生命力的，所以将来的多元智能可能不止八种。 现在的父母都很重视对孩子智能的开发，而且这种智能开发并不单一。可父母们往往忽略了自身也有多元智能，如果父母学会充分利用自身的多元智能，那么将更有助于培养的孩子优质的多元智能。多元智能理论的精华指出了智能是多元化的，人人都拥有八项智能：语言、逻辑、空间、音乐、肢体-运动、自然、人际和内省。在这八大智能，父母只要认识并利用到自身的优势智能进行教育，孩子最终就能走向成功之路。 一、寻找自我的优势智能 多元智能理论告诉我们：每
15、一个人都有可能在某个或几个智能领域具有优异的天赋，关键在于你能不能发现你的优势智能。 华东师范大学多元智能课题研究组张玲博士为大家提供了几个了解自身优势智能的途径： 1、通过测评认识你的优势智能 通过测评，你可以最快了解你的优势智能。测评一般都由多元智能的专家来设计，各个因素考虑得比较全面，是了解自身智能比较科学的方法。但是，张玲博士指出，测试还取决于主体的自我意识，所以测评时如果自我意识不强，判断就容易不客观，结果就会大打折扣。 2、从日常活动中进行评估 日常生活是了解自身优势智能的最佳途径。任何一个日常生活片段，都可以反观出八种智能的强弱。 例如记电话号码，一些人看一遍就记住了；有些人喜欢
16、一遍又一遍地读数字，并且要读出声才行；还有一些人是将数字置于电话机键盘上的相应位置来记忆。从这三种记忆方式，我们就不难看出，第一种人是数学-逻辑智能比较强，天生对数字敏感；第二种人语言智能占优势；第三种人却是视觉空间智能比较敏感。 这样的例子在我们的生活中数不胜数，只要稍做留意，比较一下自己与别人的不同，就可以很容易地找到自己的优势智能所在。 3、回忆自己受教育的经历 父母可以回忆一下自己的学习经历和学习方法。每一种智能都代表着一种符号系统，在学校学习时你的优势智能就可能体现在你的优势科目上。有时，一种科目又会代表不同的智能或智能组，比如数学，有些人几何学得比较好，证明他的视觉-空间智能比较突
17、出；有些人代数好，则代表数学-逻辑智能有优势。 4、尝试不可能的事 改变生活状态，有时男主外，女主内的家庭模式变一变，都可能成为重新发现自己的契机。 5、DV 生活场景 经济条件较好的家庭，父母不妨为自己拍一段 DV 生活秀。晚上，父母可关上房门自己细细琢磨，或者请家人、朋友边看边评点，也许你会对自己有一个崭新的认识。 6、请朋友冷眼点评 目短于自见，人短于自知。通过朋友的评述，或许父母会更全面地了解自我。 7、重视你的业余时间 周末、假期，没有任务在身，你最想干什幺？这可能是了解最性情、最本真的你的机会。 二、利用优势智能发挥无穷潜能 智能与我们的生活、学习、工作有着密切的关系。能否善于发现
18、自己的优势智能并巧加利用，便是成功的基础。 张玲博士说，在实际生活中，有不少人比较多的关注自己的不足，千方百计想补短，这正是智能利用的一个误区。换个角度思考，我们如果不是总强调自己的弱势智能，给自己增加压力，而是把握住优势智能，发挥出最大的潜能，也许成功会离我们更近些。 了解自身智能的优势，不仅可以提升父母的自信心，使生活变得更加轻松，重要的是，父母将更善于寻找孩子的优势智能，并进行有的放矢的教育和引导，使育儿生活变得理性而成功。 总之，与幼儿共同探索，参与具体实践，真正的去做了，就能充分的开发幼儿的多元智能，培养幼儿的综合素质及完整人格。参考文献：【1】陈鹤琴为儿童造良好的环境1935 年【2】早期教育2002P9“多元智能”加德纳.美国
