1、1一亿有多大教学设计桂枝小学 张志龙一、教学设计思路：从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。但由于 1 亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。本课旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1 亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感。活动是数学学习的重要特征。这节课我主要以各种教学活动贯穿始终，如：“称一称”、“数一数”、“排一排”、等，让学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思考、合作交流，在活动中获
2、得知识，培养能力，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。教学中用丰富的素材使学生对数形成一个鲜明的表象，培养学生应用数学解决生活中的实际问题。还可以对学生进行爱祖国、爱家乡等教育的渗透。让学生感受到数学与现实生活的密切联系，既培养了学生热爱数学，热爱生活的情感，又发展了学生的数感。 二、教案授课人 张志龙 学 科 数学 学 校 桂枝小学课 题 一亿有多大教学目标知识与技能目标：1、通过实践活动，让学生从不同角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约
3、的优良品德。过程与方法目标：经历猜想、讨论、计算等过程，初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。3、情感与态度目标：体验数学与日常生活的密切关系，认识到许多实际宣城市 20102011 学年度中小学幼儿园优秀教学设计、教学课例和教育案例评选参评案例2问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值。教学重点 让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法教学难点 形成 1 亿有多大的空间观念教学方法 猜想、讨论、计算 课时安排 一课时教具、实验情况计算器、纸、刻度尺、表格、课件教师活动 学生活动 设计意图一、 故事引入讲曹冲称象的故事二、图片激趣给学生观看一些含大数的生活资料看
4、了这些资料大家有什么感想？想不想通过自己的双手和大脑来感受一亿到底有多大呢?三、活动感知活动一、量一量：测量一亿张纸有多厚一亿张纸叠起来到底有多高呢?怎样才能得出一亿张纸到底有多高呢？真的要数一亿张纸来测量一下吗?观看曹冲称象的图片学生朗读，并发表见解学生大胆猜想，讨论方案，然后小组合作，讨论，操作，推算并填表。100(张)100010000100000100000010000000100000000厘米 得出：1 亿张纸叠起来约 1 万米高让学生体会“化整为零”的思想让学生感受数学与生活的紧密联系，体验到大数在生活中无处不在。激发学生的热情让学生大胆猜测，在出现不同猜测结果的情况下，想到要用
5、科学的方法去验证，从而培养学生学习数学的兴趣和解决问题的能力。在活动31 万米很高，到底有多高呢？一亿真大呀，大家还想再通过其它的办法来感知一下一亿有多大吗?活动二、数一数：一刻不停的数 1 亿张纸需多长时间？该如何去操作？活动三、算一算：一亿粒大米的重量想不想知道一亿粒大米有多重呢?（教学楼、珠峰）体验 1 万米的高度学生大胆猜想，讨论方案，小组合作，操作推算，写出推算过程。100(张)100010000100000100000010000000100000000秒 得出：数 1 亿张纸约_年猜想一下_年后的样子（生活，学习），大家不妨再试一试：1 亿张纸铺开约多少平方米？（学校约 1000
6、0 平方米，天安门广场约 440000 平方米）填表、用计算器计算、记录结果，并写出最想说的一句话。1、填表粒数100010000100000100000010000000100000000质量（克）23 2、如果每人每天吃 400 克大米，一亿粒大米可供一个人吃多少天？大约多少年？中增强参与及合作的意识。图片及教学楼是用来增强学生对 1 万米的感受。通过猜想、讨论、合作、推算，并由纵向对比，从不同角度获得对 1 亿大小的体验。用现实的、开放的问题让学生解决，不仅培养学生的运算能力、逻辑能力、合作能力、解决问题的能力，还自然的将德育渗透其中，促进良好行为习惯的形成。结合午餐浪4这是多么了不起呀
7、!让我们每个人都做一个勤俭节约的好孩子。以便帮助更多需要帮助的人四、知识巩固“农夫山泉”做出的贡献等“农夫山泉”矿泉水公司员工为贫困儿童献爱心，他们每售出一瓶矿泉水就向希望工程捐献一分钱来帮助贫困儿童完成学业。五、你知道吗地球赤道全长4000 万米，一亿个小朋友手拉手，大约可以绕地球赤道三圈半。每人节约一滴水，一亿人就能节约一亿滴水，约重 3333 千克，能供缺水地区的一个人用 3 年六、总结交流你有哪些收获？希望你们应用自己灵活的双手和聪明的大脑去发现更多的知识。3、全国约 13 亿人，如果每人每天节省一粒大米，13 亿粒大米可供一个人吃多少年？倾听并反思如果矿泉水年销售量为 1 亿瓶，一位
8、贫困儿童一年的上学费用为400 元，算一算，农夫山泉一年捐赠的钱，可解决多少位贫困儿童的上学问题。观看资料，发表看法学生自主发言（知道了一亿是一个很大的数，而且如果每人节约1 粒米、1 分钱，那将会使需要帮费粮食的现象进行节俭教育进一步让学生感受一亿的大，也感受到身边的爱，体验到我国是一个有爱的大家庭。加深对大数的感性认识，渗透为他人着想的思想对本课的概括，也是对教学效果的检验5结束语：一点很小的善心，乘以 13 亿，就会变成爱的海洋；一个很大的困难，除以 13 亿，也会变得微不足道。 七、作业助的人们得到更多的帮助。）你走一亿步约绕操场（250 米）多少圈？团结就是力量培养独立思考、解决问题
9、的能力板书设计： 一亿有多大秒 分 时 天 年60 60 24 365 1 平方米=10000 平方厘米1000 粒 = 23 克10 1010000 粒 = 230 克三、点评：这节课始终围绕生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过多媒体感受生活中的大数，建立了对一亿的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的实践，交流、合作、学生逐步地完善了对一亿的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对一亿产生了更深层次的联想。整个学习的过程，把学生接受知识的过程，变为学生解决问题的过程。恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。开课的故事引入起到了画龙点睛的作用，不仅调动了学生的学习兴趣，还渗透了本课的学习方法。小组合作学习创设学习情境，使学生在情感、态度、价值观等方面得到很大的发展。而开放化的教学能切实有效地调动学生的学6习积极性，使学生真正成为学习的主人。这样的设计真正体现了“以学生发展为本”的现代教育理念。
