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1、浅 谈 中 学 英 语 兴 趣 教 学安 阳 县 二 中 分 校 作 者 ： 王 晓 燕摘 要 ： 英 语 教 学 需 要 营 造 民 主 、 平 等 、 和 谐 、 宽 松 的 课 堂 氛 围 ， 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 并 保 持 它 ， 使 之 成 为 学 生 学 习 的 动 力 。 爱 因 斯 坦说 过 ： “兴 趣 是 最 好 的 老 师 ”， 兴 趣 是 个 体 潜 在 的 动 力 ， 兴 趣 的 价 值在 于 让 学 生 参 与 教 学 中 得 到 乐 趣 。 中 学 英 语 教 学 的 主 要 任 务 之 一 就 是培 养 学 习 兴 趣 。 因 此 ， 教

2、师 要 在 教 学 中 有 意 识 的 培 养 和 激 发 孩 子 对英 语 乐 学 、 善 学 、 会 学 、 学 而 忘 我 、 乐 此 不 疲 。 我 认 为 ， 趣 味 教 学 的核 心 问 题 是 ： 创 造 一 个 轻 松 、 愉 快 的 学 习 环 境 ， 建 立 和 谐 、 融 洽 的 师 生关 系 ； 同 时 采 用 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 ， 让 学 生 从 用 中 学 ， 学 中 用 ， 从 而激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 。关 键 词 ： 直 观 、 兴 趣 、 创 新 、 和 谐 、 交 流 、 应 用一 、 轻 松 愉 快 的 学 习 环 境 是

3、培 养 兴 趣 的 前 提课 堂 教 学 气 氛 是 课 堂 的 一 种 占 优 势 的 态 度 与 情 感 结 合 的 表 现 ， 是 一 种独 特 的 心 理 气 氛 。 轻 松 愉 快 的 学 习 气 氛 有 利 于 培 养 学 习 兴 趣 ， 使 学 生 精神 饱 满 、 兴 奋 异 常 、 相 互 感 染 、 从 而 人 人 都 参 与 教 学 活 动 。 课 堂 气 氛活 跃 而 有 序 ， 每 一 次 成 功 的 体 验 又 有 可 能 推 进 的 二 次 的 成 功 。 多 次 的 成功 便 增 强 了 学 生 的 自 信 心 ， 并 逐 步 体 验 到 英 语 学 习 的 乐

4、 趣 ， 为 学 好英 语 奠 定 基 础 。 课 堂 上 教 师 应 尽 可 能 地 用 抑 扬 顿 挫 、 风 趣 幽 默 、 充 满 诱惑 或 悬 念 的 语 言 ， 并 配 以 丰 富 的 表 情 、 手 势 来 组 织 课 堂 教 学 。 在 一 个 开放 、 和 谐 、 宽 松 的 课 堂 氛 围 中 ， 学 生 们 才 能 怀 着 轻 松 愉 快 的 心 情 投 入 学习 。 因 此 ， 我 们 必 须 通 过 多 种 手 段 营 造 课 堂 氛 围 ， 激 发 学 生 的 热 情 ， 加强 学 生 英 语 学 习 兴 趣 的 培 养 ， 让 学 生 变 兴 趣 为 参 与 实

5、践 的 动 力 ， 更 好 地培 养 和 提 高 学 生 学 习 和 运 用 语 言 的 能 力 。单 一 的 教 学 方 法 是 乏 味 的 ,教 师 应 大 胆 创 新 、 钻 研 教 材 ， 在 教 学 过 程中 ， 运 用 灵 活 多 样 的 、 充 满 情 趣 的 教 学 方 法 ， 去 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 保 持学 生 的 兴 趣 ， 巩 固 学 生 的 兴 趣 。1、 运 用 正 确 的 直 观 手 段 根 据 由 具 体 到 抽 象 的 认 识 规 律 ， 在 教 学 中 运 用 直 观 的 手 段 ， 不 仅 能 使学 生 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 还 能

6、在 学 生 脑 中 形 成 直 观 印 象 ， 以 便 词 汇 符 号 迅速 地 在 神 经 网 络 中 找 到 其 对 应 关 系 。 常 用 的 直 观 手 段 有 简 笔 画 、 挂 图 、实 物 等 。比 如 教 字 母 吧 ， 个 字 母 说 起 来 很 简 单 ， 但 真 正 教 得 快 、 教 得 准 、教 得 好 ， 让 学 生 学 得 有 趣 味 ， 也 并 非 每 一 位 教 师 都 能 做 到 。 有 人 照 本 宣科 ， 每 次 几 个 字 母 ， 依 次 教 完 就 过 去 了 。 可 有 人 把 字 母 做 成 卡 片 让 学 生做 字 母 排 队 游 戏 ， 分

7、组 进 行 字 母 排 队 比 赛 ， 教 唱 字 母 歌 。 这 样 做 学 生 学得 快 而 好 ， 还 锻 炼 学 生 的 观 察 能 力 ， 反 应 灵 敏 能 力 ， 集 体 观 念 。 两 种 做法 ， 两 种 效 果 ， 前 者 索 然 无 味 ， 后 者 乐 融 融 。 开 始 教 单 词 ， 我 们 可 充 分利 用 直 观 教 具 ， 比 如 教 Football， 我 们 可 以 拿 一 个 足 球 到 课 堂 上 ， 指着 说 ： “Whats this？ Its a football.” football、 football 再 重 复 一 下 ， 足 球 的 音 、

8、 形 、 意 深 深 印 在 学 生 脑子 里 ， 以 后 看 到 足 球 就 会 脱 口 而 出 football， football， 而 不 需 要汉 语 翻 译 作 中 介 ； 教 词 汇 也 在 教 思 维 。如 遇 到 教 学 不 易 带 进 课 堂 的 物 体 ， 可 采 用 图 画 进 行 教 学 ， 如plane， train 等 。 图 画 包 括 课 文 插 图 、 教 学 挂 图 、 照 片 、 贺 卡 及 其 它 教学 图 片 等 。 我 在 日 常 生 活 中 经 常 收 集 或 制 作 一 些 图 画 或 图 片 ， 有 时 请 学生 帮 助 绘 制 一 些 图

9、画 。 如 果 没 有 挂 图 和 教 具 ， 就 运 用 简 便 易 行 的 简 笔 画 ，有 时 边 画 边 呈 现 ， 有 时 边 画 边 操 练 ， 有 时 让 学 生 边 听 边 画 。 简 笔 画 不 仅简 便 易 行 ， 易 学 易 画 ， 而 且 风 趣 幽 默 ， 省 时 、 省 力 、 省 料 ， 寥 寥 数 笔 就能 表 达 出 丰 富 的 语 言 信 息 或 概 念 。 运 用 图 画 进 行 语 言 教 学 ， 形 象 直 观 ，生 动 活 泼 ， 不 仅 有 助 于 学 生 直 接 理 解 所 学 内 容 ， 而 且 视 听 结 合 易 于 学 生加 深 印 象 ，

10、 强 化 记 记 ， 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 兴 趣 。教 具 的 使 用 是 灵 活 的 ， 一 个 优 秀 的 教 师 应 该 具 备 指 着 周 围 的 任 何 东 西都 可 以 出 口 成 章 的 能 力 。 不 管 是 新 课 的 讲 解 ， 还 是 知 识 的 复 习 ， 出 示 教具 或 作 简 笔 画 对 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性 都 是 很 有 效 的 。英 语 教 师 在 课 堂 上 还 要 善 于 利 用 现 代 化 的 教 学 设 备 来 辅 导 教 学 。 调 动学 生 的 各 种 感 觉 器 官 同 时 参 加 学 习 ，

11、参 加 活 动 ， 强 化 对 所 学 材 料 的 感 知 ，把 整 个 教 学 过 程 进 行 得 更 加 紧 凑 、 生 动 有 趣 ， 以 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，加 深 学 生 的 理 解 ， 增 强 记 忆 ， 取 得 预 期 的 教 学 效 果 。 例 如 ： 在 授“现 在 进 行 时 ”这 个 语 法 内 容 时 ， 因 英 汉 差 别 ， 学 生 对 其 内 容 难 以 接 受 ，可 利 用 多 媒 体 课 件 教 学 。 对 同 学 们 说 “： Look！ whats he doing？ He is playing with his pencil ”使 学

12、生 的 注 意 力 集 中 ，并 且 理 解 形 象 直 观 。 用 彩 色 字 体 标 出 isdoing， is playing， 讲述 它 的 构 成 “主 语 + 系 动 词 be（ 有 人 、 数 等 方 面 变 化 ） doing”， 解 释 它 的 定 义 和 运 用 ， 接 着 可 见 打 出 几 个 图 片 ， 让 学 生 问 答 ，反 复 操 练 中 掌 握 其 语 法 特 点 ， 学 会 了 应 学 的 知 识 。2、 深 入 浅 出 的 语 言 技 巧 课 堂 教 学 是 教 与 学 的 双 向 活 动 ， 教 师 要 注 意 对 信 息 的 传 递 的 准 确 性 和

13、有 效 性 。 要 做 到 这 一 点 ， 就 必 须 对 所 要 传 递 的 信 息 进 行 重 新 组 合 ， 把 知识 变 成 有 序 的 、 多 层 次 的 智 慧 ， 在 课 堂 上 用 生 动 浅 显 的 语 言 “传 递 ”给 学 生 ， 用 启 发 兴 趣 的 方 式 调 动 学 生 积 极 思 考 ， 战 胜 困 难 ， 主 动 地 吸 收信 息 ， 再 将 所 吸 收 的 信 息 内 化 为 自 身 的 智 慧 。 我 自 己 在 教 学 过 程 中 总 结出 以 下 几 种 运 用 语 言 的 技 巧 ： 1)幽 默 的 运 用 美 国 作 家 特 鲁 赫 伯 曾 经 阐

14、 述 ： “真 正 的 幽 默 是 在 严 肃 与 趣 味 之 间 达到 相 宜 的 平 衡 ， 进 而 使 我 们 的 身 心 和 周 围 的 一 切 均 衡 地 成 长 ， 实 现 更 高级 文 明 。 ”幽 默 运 用 于 严 肃 的 课 堂 教 学 ， 能 增 加 教 学 的 趣 味 性 和 生 动 性 。2)歌 曲 的 运 用 歌 曲 的 运 用 ， 可 以 使 学 生 进 一 步 掌 握 和 巩 固 所 学 的 语 音 、 语 法 、 词 汇等 知 识 ， 同 时 可 以 对 听 、 说 、 读 、 写 等 语 言 技 能 进 行 综 合 训 练 ， 还 可 以利 用 其 想 象

15、空 间 开 拓 学 生 的 语 言 思 路 ， 最 终 起 到 活 跃 课 堂 气 氛 ，“寓 教 于 乐 ”的 作 用 。3)游 戏 的 使 用 参 与 游 戏 是 青 少 年 与 生 俱 来 的 合 群 性 的 体 现 。 通 过 游 戏 可 以 达 到 巩 固词 汇 、 语 法 、 听 力 、 口 语 等 的 目 的 。4)讲 故 事 讲 故 事 是 一 种 原 始 的 授 课 方 法 ， 是 “一 种 民 间 艺 术 ， 不 能 随 意 操 纵或 大 量 生 产 ， 其 魅 力 是 独 特 的 ”。 在 教 学 中 适 当 使 用 “讲 故 事 ”， 对激 发 学 生 的 求 知 欲

16、望 和 学 习 兴 趣 有 着 不 可 低 估 的 作 用 。 “讲 故 事 者 使用 的 建 筑 材 料 是 词 汇 ， 嗓 音 和 语 言 形 式 ； 工 具 是 声 音 、 表 情 和 手 势 ； 产品 是 人 类 词 汇 和 想 象 力 基 础 上 共 通 经 历 的 创 造 物 。 ”讲 故 事 可 以 使 教师 摆 脱 通 常 在 课 堂 上 使 用 的 那 种 “教 师 腔 ”， 讲 故 事 的 教 师 不 仅 使 用浅 显 易 懂 的 词 汇 ， 而 且 使 用 声 音 、 表 情 和 手 势 ， 使 学 生 在 听 故 事 的 过 程中 获 得 一 种 强 烈 而 又 真 实

17、 的 语 言 交 流 的 体 验 。5） 采 用 表 演 法在 学 单 词 或 句 子 时 ， 我 经 常 运 用 “身 体 语 言 ”来 阐 明 口 中 所 不 断重 复 的 语 言 信 息 。 比 如 教 “ I am taller than he .” 这 个 比 较 级的 句 子 时 ,我 用 手 指 着 自 己 和 另 外 一 个 比 自 己 身 高 矮 的 男 生 ， 不 断 重 复 上述 句 子 ,然 后 让 学 生 轮 流 表 演 ,并 适 当 地 替 换 主 语 及 其 他 成 分 .在 操 练中 学 生 会 意 了 比 较 级 这 个 概 念 ,是 两 者 之 间 进 行

18、的 一 种 比 较 ,趁 机 出示 此 句 子 结 构 :“A + be +形 容 词 或 副 词 的 比 较 级 + than +B”。 再 让学 生 根 据 不 同 的 主 语 和 不 同 的 形 容 词 、 副 词 的 比 较 级 进 行 操 练 ， 学 生 可以 很 快 学 会 运 用 比 较 级 的 结 构 来 说 句 子 。6） 用 口 诀 帮 助 记 忆 ， 提 高 学 英 语 的 热 情 英 语 语 法 规 则 、 词 的 用 法 区 别 等 ， 常 让 学 生 迷 惑 。 有 鉴 于 此 ， 我 常收 纳 一 些 口 诀 来 帮 助 学 生 记 ， 降 低 学 习 难 度 ，

19、 使 学 英 语 的 热 情 升 温 。 如对 形 容 词 或 副 词 的 比 较 级 的 构 成 ， 英 语 周 报 中 将 其 规 律 编 成 口 诀 ：比 较 级 有 变 化 ， 一 般 词 尾 加 er ， 词 尾 如 有 e ， 直 接 把 r 加 ； 如 遇“辅 音 字 加 y”词 ， 变 y 为 i 加 er； 一 般 重 读 闭 音 节 ， 末 尾 字 母 先 双写 ， 再 把 er 置 身 后 ； 多 音 节 更 容 易 ， more 站 原 级 要 记 牢 。 学 生 看 后很 快 就 能 完 成 相 关 练 习 。 在 教 学 中 教 师 只 要 常 收 纳 ， 多 积

20、累 ， 勤 总 结 ，口 诀 就 会 源 源 不 断 ， 教 学 也 定 会 趣 味 横 生 。 口 诀 不 仅 可 以 帮 助 学 生 提 高学 习 兴 趣 ， 而 且 可 以 帮 助 学 生 提 高 学 习 效 率 。7)非 语 言 的 使 用非 语 言 主 要 指 体 态 语 、 人 际 距 离 和 辅 助 语 言 。 非 语 言 不 仅 有 利 于 沟 通各 种 直 观 的 “刺 激 ”， 有 助 于 同 化 和 顺 应 ， 还 影 响 着 学 生 的 兴 趣 、 动 机和 情 绪 、 意 志 等 ， 从 而 调 节 其 智 力 建 构 的 动 力 系 统 。 教 师 与 学 生 之

21、间 关系 的 亲 密 程 度 、 讲 话 声 音 的 轻 重 、 声 调 的 高 低 ， 或 者 对 学 生 所 提 出 或 回答 的 问 题 时 的 赞 许 的 微 笑 、 叹 息 以 至 讥 刺 、 嘲 讽 ， 甚 至 在 肩 头 轻 轻 的 一拍 等 等 都 能 对 学 生 的 行 动 造 成 很 大 的 影 响 。 因 而 ， 正 确 有 效 地 使 用 非 语言 ， 对 培 养 学 生 对 英 语 的 兴 趣 是 很 有 帮 助 的 。 3、 创 设 情 景 、 注 重 活 动 ， 灵 活 教 学在 教 学 中 创 设 一 些 引 人 入 胜 的 情 景 是 十 分 重 要 的 。

22、如 在 教 学 去 餐 馆 就餐 的 对 话 时 ， 我 事 先 准 备 了 牛 奶 、 桔 汁 、 梨 汁 、 香 蕉 、 面 包 等 ， 上 课 时把 它 们 陈 列 出 来 ， 讲 台 便 成 了 餐 馆 的 柜 台 。 教 师 扮 演 营 业 员 ， 学 生 扮 演顾 客 ， 顾 客 要 喝 饮 料 时 说 ： “Could I have some bottles of orange（ milk， pear） ？ ”营 业 员 就 拿 出 该 件 商 品 回 答 ： “OK。 ”然 后 问 ： “How many would you like？ ”顾 客 答 “Three。 ”营 业

23、员就 拿 出 顾 客 想 要 的 东 西 说 ： “Here you are。 ”顾 客 说 ： “Thank you。 ”表 演 完 一 遍 以 后 ， 教 师 再 用 学 生 学 过 的 其 他 吃 的 喝 的 东 西 的 单 词套 用 句 型 ， 然 后 让 学 生 两 人 一 组 到 台 上 进 行 表 演 。 表 演 的 过 程 就 是 巩 固操 练 句 型 的 过 程 。 这 样 表 演 了 数 遍 之 后 ， 同 学 们 在 轻 松 、 愉 快 的 气 氛 中不 知 不 觉 地 掌 握 了 新 的 句 型 。 再 如 学 习 打 电 话 、 问 路 、 看 病 等 日 常 交 际

24、用 语 时 ， 我 都 尽 量 用 情 景 教 学 。 这 样 做 不 但 极 大 地 激 发 了 学 生 的 学 习 兴趣 ， 而 且 使 学 生 学 会 了 实 际 运 用 英 语 的 能 力 。开 辟 第 二 课 堂 ， 拓 宽 学 生 视 野 、 培 养 兴 趣 、 促 进 应 用 。 在 课 外 实 践活 动 中 ， 我 遵 循 “趣 味 性 、 自 主 性 、 实 践 性 、 可 行 性 ”的 基 本 原 则 ，有 目 的 、 有 组 织 地 开 展 符 合 学 生 年 龄 特 点 和 语 言 水 平 的 英 语 活 动 。 我 经常 利 用 教 室 及 黑 板 让 学 生 举 办

25、 英 语 角 、 英 语 专 栏 等 ， 从 报 纸 杂 志 上 收 集一 些 小 故 事 、 成 语 、 谜 语 、 笑 话 等 ， 或 以 板 报 形 式 出 版 ， 或 成 立 英 语 会话 小 组 ， 利 用 课 外 时 间 举 行 英 语 故 事 会 、 游 戏 、 对 话 、 演 讲 竞 赛 等 节 目 。要 求 学 生 们 都 积 极 准 备 ， 踊 跃 参 加 ， 学 生 在 参 与 这 些 活 动 时 ， 积 极 性 和主 动 性 被 充 分 调 动 起 来 ， 学 习 兴 趣 越 来 越 高 ， 语 言 的 运 用 能 力 也 越 来 越强 。二 、 和 谐 、 融 洽 的

26、 师 生 关 系 是 兴 趣 产 生 的 催 化 剂建 立 良 好 的 师 生 关 系 和 形 成 良 好 的 学 习 氛 围 是 上 好 一 节 课 的 基 础 ， 是激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 源 泉 。 教 和 学 是 一 对 矛 盾 ， 作 为 矛 盾 双 方 的 代 表 ，教 师 和 学 生 如 何 和 谐 融 洽 师 生 关 系 ， 对 完 成 教 学 目 的 至 关 紧 要 。 青 少 年的 心 理 特 点 告 诉 我 们 ， 这 个 年 龄 段 的 学 生 “亲 师 性 ”较 强 。 如 果 他 们对 某 个 老 师 有 好 感 ， 便 对 这 位 老 师 的 课 程

27、感 兴 趣 并 分 外 重 视 ， 肯 下 大 气力 ， 花 大 功 夫 学 这 门 课 ， 因 而 成 绩 卓 著 。 这 种 现 象 大 概 就 是 我 们 常 说 的“爱 屋 及 乌 ”吧 ！ 反 之 ， 如 果 他 们 不 喜 欢 某 一 位 老 师 ， 由 于 逆 反 心 理 ，他 们 也 就 不 愿 学 或 不 学 这 位 老 师 的 课 。 这 种 现 象 也 是 教 师 们 司 空 见 惯 的 。所 以 ， 教 师 要 深 入 学 生 ， 和 学 生 打 成 一 片 ， 了 解 学 生 的 兴 趣 爱 好 ， 喜 怒哀 乐 以 及 学 生 情 绪 的 变 化 ， 时 时 处 处

28、 关 心 学 生 ， 爱 护 学 生 ， 尊 重 学 生 ，有 的 放 矢 地 帮 助 学 生 。首 先 ， 我 们 要 关 心 、 热 爱 学 生 ， 心 理 学 的 研 究 表 明 ， 想 得 到 别 人 的 爱和 爱 别 人 ， 这 是 人 们 普 遍 存 在 的 一 种 心 理 需 要 。 一 个 孩 子 在 家 有 父 母 疼爱 ， 进 入 学 校 以 后 ， 教 师 很 自 然 会 成 为 孩 子 生 活 中 最 重 要 的 人 物 ， 那 么老 师 的 一 言 一 行 ， 即 使 是 关 注 的 一 瞥 ， 一 个 信 任 的 点 头 ， 在 孩 子 们 眼 中都 是 一 种 爱

29、 ， 是 一 种 安 慰 和 鼓 励 。 其 次 ， 不 能 “冷 落 ”所 谓 “差 生 ”，更 不 能 歧 视 打 击 他 们 ， 应 给 每 位 学 生 均 等 的 学 习 机 会 ， 课 堂 上 应 激 励 和信 任 每 一 位 同 学 ， 善 于 发 现 他 们 的 优 点 ， 以 及 他 们 身 上 存 在 的 “闪 光点 ”。 再 次 ， 注 意 学 生 在 学 习 上 的 点 滴 变 化 ， 经 常 表 扬 先 进 ， 鼓 励 进 步 ，将 鼓 励 语 言 渗 透 到 英 语 教 学 的 各 个 环 节 ， 使 学 生 获 得 一 定 的 成 就 感 ， 帮助 学 生 树 立

30、学 习 英 语 的 信 心 和 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 。学 生 初 学 英 语 时 兴 趣 盎 然 ， 但 随 着 时 间 的 推 移 、 知 识 内 容 的 增 多 、学 习 难 度 的 加 大 ， 兴 趣 的 保 持 程 度 会 因 人 而 异 。 有 的 学 生 甚 至 会 完 全 丧失 兴 趣 。 针 对 这 一 自 然 现 象 ， 我 们 不 能 抱 着 破 罐 子 破 摔 的 态 度 ， 而 应 该多 关 心 鼓 励 、 多 给 予 实 际 行 动 上 的 帮 助 。 如 在 教 学 过 程 中 ， 正 确 处理 好 教 学 中 的 难 与 易 、 快 与 慢 、 多

31、 与 少 的 关 系 ， 因 材 施 教 ， 使 “好 生有 奔 头 ， 差 生 有 盼 头 ， 全 体 学 生 有 劲 头 。 ”对 优 等 生 ， 要 给 他 们 提 出更 高 的 要 求 ， 组 织 课 外 活 动 小 组 ， 多 做 一 些 有 一 定 难 度 、 能 力 要 求 高 的题 目 ， 使 他 们 的 兴 趣 及 时 转 移 ， 不 致 停 留 在 低 层 上 。 对 他 们 的 成 绩 及 时肯 定 和 评 价 ， 使 学 生 随 时 了 解 自 己 学 习 成 绩 的 优 劣 。 对 差 生 ， 更 要 关 心和 辅 导 ， 多 给 他 们 参 加 锻 炼 的 机 会

32、， 打 消 他 们 对 英 语 学 习 的 畏 难 情 绪 、自 卑 感 和 逆 反 心 理 。 对 于 差 生 在 学 习 上 取 得 的 小 小 进 步 ， 要 随 时 给 予 肯定 和 鼓 励 ;课 下 多 找 学 生 聊 天 ， 了 解 他 们 的 想 法 和 困 惑 ， 商 量 解 决 的 办 法 .引导 学 生 正 确 认 识 自 我 ， 结 合 学 生 的 个 性 差 异 和 实 际 能 力 ， 帮 助 不 同 层 次的 学 生 设 置 望 而 可 及 、 切 合 实 际 的 奋 斗 目 标 ， 使 学 生 的 思 想 始 终 处 于 积极 状 态 ， 使 他 们 的 兴 趣 逐

33、 步 升 级 。总 之 ， 教 师 要 善 于 抓 两 头 、 带 中 间 ， 是 所 有 学 生 都 有 兴 趣 。 老 师在 学 生 的 眼 中 不 仅 是 一 位 可 敬 的 师 长 ， 更 是 他 们 可 亲 可 近 的 亲 密 朋 友 。当 然 ， 这 并 非 说 他 们 的 缺 点 不 可 批 评 ， 可 以 听 之 任 之 ， 而 是 批 评 和 表 扬是 出 于 同 一 个 目 的 去 爱 护 他 们 。 批 评 的 方 式 也 很 重 要 。 要 让 他 们 不 伤 自尊 心 ， 人 格 不 受 侮 辱 。 从 内 心 让 他 们 感 到 教 师 的 批 评 是 诚 挚 的 爱 ， 由 衷的 爱 护 和 帮 助 。 只 有 师 生 关 系 和 谐 ， 感 情 融 洽 ， 学 生 才 能 兴 趣 盎 然 地 学习 。我 国 古 代 教 育 家 孔 子 说 过 ： “知 之 者 不 如 好 之 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之者 ”。 因 此 ， 我 们 在 英 语 教 学 中 要 不 断 地 培 养 和 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴趣 ， 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 活 跃 课 堂 的 气 氛 ， 才 能 提 高 教 学 质 量 ， 取得 很 好 的 教 学 效 果 ， 使 英 语 教 学 呈 现 新 的 局 面 。