1、1运用乡土地理案例激活高中地理课堂以人教版必修为例张恩洪（苏州市吴中区东山中学 邮编：215107）地址：苏州市吴中区东山镇莫厘路 1 号邮编：215107电话：13057478645电子邮箱: zhangenhong_2运用乡土地理案例激活高中地理课堂以人教版必修为例摘要：乡土地理案例教学是高中地理新课程课堂教学中的一大特色，它使教学更加贴近生活，把基础知识的传授转移到运用基础知识分析解决实际问题的能力培养上来，打破了教学的封闭性，使地理教学日趋开放，并很好地贯彻了学以致用的原则。本文通过一些乡土地理案例教学的实践，探讨了乡土地理案例教学在激活高中地理课堂的应用。关键词：乡土地理 案例 教学
2、案例教学是高中地理新课程常用的教学方式，它能够充分体现“学习有用的地理”这一基本理念。运用案例教学具有直观性和生动性的特点，有利于学生分析案例与相应知识原理之间的联系，讨论其发展变化规律。笔者经过多年的研究与学习，发现乡土地理案例教学是一种较好的教学方法，适合新课程高中地理教学。它使教学更加贴近生活，把基础知识的传授转移到运用基础知识分析解决实际问题的能力培养上来，打破了教学的封闭性，使地理教学日趋开放，并很好地贯彻了学以致用的原则。一、乡土地理案例教学的理论依据建构主义理论认为：学生并不是没有知识储备地走进教室的。学生在日常生活和以往学习中已经形成了丰富的经验，对许多事物，都有一些自己的看法
3、。当学生遇到还没有接触过的新问题时，也可以基于相关的经验，形成对问题的某种解释，从经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设。并且，每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，这是建构主义的重要思想，也是新课程改革的一个理念。教师接受这一理念，改进课堂教学，是时代发展的必然要求 【1】 。在此意义上的地理教学，应该重视学生原有的知识经验和生活经验，应该把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。因此，地理教师也不再是简单的地
4、理知识的呈现者，教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听学生的看法，洞察学生想法，并以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。这就需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，于是在学生的共同体中便构成了一个宝贵的学习资源。案例教学法变单项的、灌输的教学为多项的、探究的活动，以学生为主题，重视激励学生主动参与观察、思考、归纳、反思活动，强调学生自主解决问题能力的提升。笔者认为开发利用学生身边的课程资源，挖掘乡土地理案例，更能引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强实践能力和爱国、爱家乡的情感。所
5、以高中地理课堂应开展研究性学习，积极探索乡土地理案例教学，以便使地理课堂更加丰富多彩。二、乡土地理案例教学的实践地理新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得地理知识的途径。那么，在高中地理课堂中应如何运用乡土地理案例激活高中地理课堂？笔者认为，紧密联系学生生活经验和实践感受，促成情感共鸣课堂教学组织的出发点就是立足于绝大多数学生的兴趣、实际生活经验和感受，将其与教学内容紧密结合，激起学生的好奇心和求知欲。教师通过课堂教学达到扩展学生的生活经验、增加他们对家乡的感知，使他们在感同身受中由衷地产生对家乡、对祖国的热爱之情，也使课堂教学真正走进学生的生活世界。人教版必
6、修涉及大量理论联系实际的案例分析，涉及的地理背景知识较多，难度也较大。对此笔者整合苏州市乡土资源设计了四个案例，对学生三维目标的达成和乡土情感的渗透起到了积极意义。1、再现生活情景，激发学生学习兴趣创设教学情景、激发学生学习兴趣，良好的情景，能使学生感受知识的魅力和光华，吸引其注意力，点燃他们思维的火花。如果在情境中加入乡土地理案例，学生则会增添一种真实感和解决问题的迫切感 1。案例 1 “人口的迁移”这一节的导入情景导入：展示课前调查结果：自己家族（近 3 代）中每个人的出生地、迁移经历及原因，并绘制人口迁移路线图。阅读课本中“人口迁移类型”并讨论你家人的迁移属于哪种类型？3从生活实际入手的
7、导入方式，使枯燥的地理知识生活化，使学生面向生活，让学生学习对生活有用的地理，激发学生学习兴趣。让学生在快乐，享受课堂教学中掌握地理知识。2、再现生产情景，引导探究，发现规律在课堂探究活动中加入乡土案例，让学生最大限度地参与到课堂中，学生从已有经验出发，很自然地进入探究过程，开动脑筋，培养各种思维和创新能力，并增强用所学知识解决身边实际问题的科学意识。在学生新知识的自我构建中引入乡土地理案例，以案例引导学生发现规律，可让学生原有的知识与经验在总结过程中发挥巨大作用。案例 2 “农业的区位选择”以苏州市东山镇碧螺春茶为例，探讨农业的区位因素在本课中，学生第一次接触“区位”这个概念，这一概念理论性
8、强，要正确理解它有一定的难度，要运用它去解决具体问题难度就更大了，而正确理解区位的概念对于高中人文地理部分的学习至关重要，这又必然要求学生能正确理解并运用区位的有关知识。教材上有两个案例：“泰国湄南河平原的水稻种植”和“澳大利亚的牧场” 。由于学生的知识储备有限，很难引导学生得出结果。因此，笔者设计了一个“以苏州市东山镇碧螺春茶为例，探讨农业的区位因素” 的乡土地理教学案例，以帮助学生学习理解“农业的区位选择” 。笔者先设计了一个问题：“假如给你一块土地，你打算从事什么农业活动？为什么？” “一石激起千层浪” ，课堂气氛一下子活跃起来，同学们各抒己见。有位同学提出了自己打算种植草莓，马上就有同
9、学提出了质疑：“如果给你的这块土地在青藏高原上呢？”这时笔者及时地出示了这样一个问题：“如果这块土地位于我们苏州市东山镇莫厘峰山麓地带，或位于太湖边上，或位于上海市市郊，你的决策还是这样吗？”这时有学生提出在东山镇莫厘峰山麓地带种碧螺春茶叶。通过这一活动，学生在轻松地讨论中理解了农业区位的两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境（包括自然环境和社会环境）各因素的相互联系，这些因素就是影响农业的区位因素。笔者“趁热打铁” ，东山镇是碧螺春茶的主要产区，东山镇为什么能大面积种植碧螺春茶？请分组讨论东山种植碧螺春的区位因素。当听到要讨论家乡碧螺春茶的区位因素，学生积极性很高。先
10、出示材料一：“茶树的生长习性”再出示了材料二：“中国气候分布图”以及东山的经纬度东经 11955-12020、北纬 3047-3102。要求学生根据必修气候判断的有关知识判断东山的气候类型以及气候特点，温故而知新。材料三： 东山丘陵景观图，东山的土壤属砖红壤化黄壤类型，土壤剖面呈淡灰棕色暗灰棕色 PH4.5-6.6，土壤质地砂粘不一。一般偏粘有良好的物理性，孔隙的分布和形态大小均匀适宜，有较好的团粒状至块状结构，具有良好的保水和透水性。1、学生讨论，1、2 小组归纳影响碧螺春分布的自然条件。气候：亚热带季风气候，气候温和，雨热同期，光照充足水源：降水充足，靠近水源地形：以低山矮山为主，坡度小，
11、适合茶树生长土壤：土壤呈酸性，土质疏松，保水透水性强过渡：优越的自然条件使得东山镇成为名茶碧螺春的发源地，然而在历史上，优越的自然条件却并没有促进东山茶业的发展，带动东山经济的发展。问题一提出，学生陷入了沉思。问题：如今东山为什么能从一个小镇一跃成为碧螺春茶产业化基地？主要是哪些因素影响？问题一提出，学生充满自豪感和责任感，以更积极态度参与了学习。阳光 光照是茶树生存的首要条件，不能太强也不能太弱，对紫外线有特殊嗜好，因而高山出好茶。温度 最适宜茶树生长的温度是摄氏十八度二十五度。水分 年降雨量在 1500 毫米左右时最适宜茶树生长，一般在茶树生长期中，平均每月降雨量有 100 毫米亦可。土壤
12、 要求土壤的土层深厚、土质松疏、排水和通气较好。茶树生长的土壤为 pH 值在 4565 之间的酸性土壤。地形 在一定高度的山区，雨量充沛，云雾多，空气湿度大，对茶树的生育有利，一般选择偏南坡为好，坡度不宜太大，一般要求 30 度以下。4材料四：东山镇现有茶叶生产面积 1 万余亩，年产量可达 118 吨。如今，碧螺春畅销国内各大城市和港、澳地区，远销美国、欧洲、日本、东南亚等国家。 碧螺春茶极易吸湿而发生变质，近年来随着贮藏保鲜技术的不断改进，其保质期可长达 12 个月至24 个月不等 ，保质期延长增加了碧螺春的销售期，不受气候因素影响，扩大市场份额。在激烈的市场竟争中，生产者的素质是取得成功的
13、决定因素，当地政府按照实际、实用、实效的原则，安排培训内容，确定培训形式，邀请国内茶叶专家前来传授茶叶专业技术，提高广大茶农的技术水平和茶叶生产的科技含量。通过多种形式，把广大茶农培养成知识型茶农，为我区洞庭碧螺春茶叶生产的可持续发展奠定坚实基础。2、学生讨论，3、4 小组归纳影响东山碧螺春成为中国十大名茶的社会经济因素。由于这些话题紧紧围绕着东山镇碧螺春发展，贴近实际，为学生所关注，引起了学生热烈的讨论，笔者也适时加入到讨论的行列。这时，答案的正确与完整与否已不太重要。重要的是学生已认识到地理知识并不遥远，它就在我们身边；学习地理对农业生产有重要的指导作用和实用价值。这样的案例教学有效的拉近
14、了学生与地理课堂之间的距离，强化了学生理论联系实际的能力。小组展示成果：市场广阔，交通便捷 ，科技保鲜技术水平高，劳动力素质较高，政府的政策扶持等。本案例设计意图：生活世界中蕴藏着巨大的甚至是无穷无尽的地理教育资源，一旦教师将生活中的地理教育资源与地理教材知识两者相融通起来，学生就会感到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任和价值，就有可能增强自己学习地理的兴趣和动机。案例 3 工业的区位选择（教学片段）活动一：假如你是一位外国投资商1、假如你是投资者，有意在吴中区东山镇工业区投资建厂，想初步了解该园区的投资环境，在浏览该工业区的网站时，你最希望看到的内容有哪些？简要说明
15、你的理由。 （1、2 小组讨论合作完成）2、如果你是吴中区东山镇政府工作人员，负责工业区的招商引资。在网站中介绍该园的“投资环境时” ，你认为需要向投资者展示哪些内容？（3、4 小组讨论合作完成）讨论结果：归纳在表 1表 1工厂投资商期望的内容 招商引资方展示的内容交通条件（是否便捷） 水陆空交通便捷市场（是否广阔） 长三角消费市场广阔生产基础设施（土地平整、道路、水电管网、通讯等配套项目）生产基础设施完善（园区土地平整、道路宽阔、水电气供应充足、高速光纤宽带网）政策（是否有优惠） 税收/鼓励与禁止的行业生活服务设施 员工日常生活服务到位劳动力（是否充足） 长三角外来务工人口多教师启发、学生总
16、结：不同的工业类型在考虑区位因素时，有共性（区位条件，如土地价格、政策、生产配套的基础设施等，是各种类型的工业都需要考虑的） 。教师继续启发学生：不同的工业类型考虑的区位因素有没有差异呢？活动二：假如你是总经理材料： 1、东山镇华润超市销售啤酒简单调查表啤酒品牌 产地雪花 苏州工业园区太湖水 苏州工业园区三得利 上海2、渡村镇万丽羊毛衫厂的招工广告：长期、大量招收女工。3、苏州东山精密制造股份有限公司，现为全球领先的通讯设备制造商、新能源应用设备制造商、精密机床制造商提供精密钣金产品、精密铸件产品，以及相应的技术服务。5教师设计问题：如果你是上述某企业的总经理，你最有可能关注哪项成本？说明你的
17、理由。 （教师提示：产品是否容易运输？本厂员工数量是否需要多少？产品的更新换代是否很快？）小组合作，展示成果。 （如下表）雪花啤酒厂 渡村万丽羊毛衫厂 东山精密通讯设备制造股份有限公司主要关注的成本 产品包装运输成本 工资成本 研发投入根据上面的结论，对上述工厂的现有区位做一个简单的评价。 （合理/不合理）目前区位 苏州工业园区 吴中区渡村镇 吴中区东山镇陈述理由 合理（接近市场） 合理（有大量劳动力）合理（吸引了大量素质高的人才）教师启发、学生总结：不同工业类型在进行区位选择时，要考虑的某些（个）区位因素是有差异的。这些（个）因素往往就是该工业类型的主导因素。在建厂时要考虑的区位因素很多，但
18、现实中，工业区位选择的结果往往由主导因素来决定。通过引导学生知识迁移，分组讨论分析常见工业类型的区位选择：工业部门 主导因素 选择依据甘蔗制糖厂、水产品加工厂、乳畜产品加工厂原料 原料不便于长途运输或运输原料成本较高啤酒厂、印刷厂、家具厂有色金属冶炼厂普通服装厂、制鞋厂集成电路、微型计算机、精密仪表通过对“活动一”和“活动二”两个乡土案例的分析，学生对工业区位因素以及主导因素已经有了更直观、更深刻的认识。3、再现生活情景，迁移巩固，拓展课堂拓展课堂，是指引导学生涉猎更多的与所学知识相关的新知识。体现了新课程改革的探究性学习理念，为学生提供更广阔的学习空间，既拓展知识，又增强对地理知识的兴趣。在
19、此过程中利用乡土地理案例，让学生联系实际，更利于其知识的迁移、拓展 2。案例 4：“影响交通运输线布局的区位因素” （片段）先引导学生探讨教材案例“影响南昆铁路建设的区位因素” ，为学生自主分析新案例储备知识、开启思路。再出示“京沪高铁”的建设案例，让学生由此及彼地讨论、类推、归纳其布局的原因。三、乡土地理案例在地理教学中的反思在运用乡土地理案例进行教学时，还应注意以下几个问题，尽量做到扬长避短。1、避免牵强附会乡土地理案例在地理教学应用中，并不是所有的章节和知识点都有乡土地理案例与之相对应的。因此，在乡土地理案例应用过程中，应避免与课本知识点没有较密切关系和不能典型地说明问题的以及内容过多、
20、理解较难、学生较不熟悉的乡土地理案例，牵强附会地应用到教学中。2、避免喧宾夺主在地理教材中，教材自身已有较多而且典型的案例，当教材自带案例与乡土地理案例的矛盾时，应遵循以课本自带案例为主，乡土地理案例为辅的原则，应注意避免喧宾夺主。由于课堂时间有限，学生的精力有限，过多的案例容易造成学生识记时的混乱。3、注意与时俱进由于地方政府较少宣传和公布乡土详细地理数据的，材料较难收集，一般要到各地方政府的各个主管部门进行逐一收集才能较为全面。因此很多乡土地理案例中的数据、所描绘的事物、所表述的现象等更新较慢，误差较大。因此，在乡土地理案例的应用中应注意材料的实效性，要经常更新，减少误差。6参考文献：1. 王萃，高中地理乡土地理探究教学模式的探究与实践 中学地理教学参考 2009，285（9）22-232. 张蕾，高中地理教学中乡土地理案例的运用以“工业的区位选择 ”为例 中学地理教学参考 2011，304（4） 18-20
