1、本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：多媒体的利用与英语教学初探指 导 老 师 ：许丽玲学 生 姓 名 ：陈运学 号 ：w447909125610012院 系 ：网络教育学院专 业 ：英语教育写 作 批 次 ： 2011 春 01 批次原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。毕业论文作者签名：_陈运_ 日期：2011 年 2 月 18 日目 录摘要 IAbstract 引言一、多媒体的运用在教学中
2、的辅助作用 (1)1.多媒体的利用与学生在英语视听说方面相结合(1)2.多媒体的利用提高学生的文化底蕴(2)3.创设情景，激发学生兴趣，提高英语教学的效果(2)4.丰富多彩的动画，培养学生英语学习的交际能力 (3)二、多媒体英语教学存在的问题(3)1.要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情(4)2.观念认识上的偏差.(4)3.对计算机技术的重视不够(4)4.对计算机的多媒体教育技术掌握不够深厚(4)三、小学英语教学中运用多媒体时应注意的问题(5)1.多媒体课件的制作切勿喧宾夺主(5)2.多媒体课件不是电子教材，教师也不是机器的放映者.(5) 3.课件的设计不在于课堂的容量是否加大，而
3、在于学生的语言运用能力的提高(5)4.多媒体教学不要忽视对学生英语朗读能力的培养(5) 5.多媒体教学不要忽视加强对教材教法的研究.(6)6.注意正确的操作方法 (6)四、总结(7)参考文献(8)致谢词 (9)摘要摘要：随着社会的发展，多媒体越来越融入教学当中，使用多媒体技术辅助英语教学利用其优势可以改善目前小学英语教学中存在的一些不足。利用多媒体可以创设一种语言氛围，为学生提供一个大的语言环境，优化英语教学，提高了学生学习外语的兴趣，也有利于提高素质教育和课堂教学质量。关键词：多媒体 英语 创设情境 优化 IAbstractMultimedia is used in teaching mor
4、e and more along with the development of the society by people . We will take advantages of Multimedia to make a kind of linguistic atmosphere for students who having a big linguistic atmosphere to learn English well . Tie other way English teaching can be 0ptimized and the taste in studying English
5、 is raised by the Multimedia , At last Multimedia can enhance attainment and the quality of class teaching . Key word: Multimedi English making-scene optimizationII引 言在教育部关于推进教师信息化建设的意见中，明确了“十五”期间教师教育信息化建设的发展目标全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学校教师的信息素养，促进信息技术与学科的整合。要求教师充分利用现代化的教学手段、信息技术，从而实现真正意义上的教
6、学过程最优化。计算机媒体在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。我认为，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果。使得课堂教学发生形象化、趣味化、交际化和生活化的质的转变。而在教学实际中，只有灵活机动的运用多媒体技术，不断进行新的探索，才能更好地为我们的现代英语教学服务。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。而在我国目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学
7、辅助手段。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。过去传统的英语教学模式是“一统式” ，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。并且我发现在乡镇大部分小学，英语课是副课，小学英语课一般课堂时间长（40 分钟、45 分钟） 。一周内课时少（通常一周 2 节课） ，英语教学流于形式，违背外语教学规律，英语课经常被其它比赛、活动挤掉，且存在教学对象多，相对教学时间少，巩固率低，遗忘率高，教学效果不理想的情况。随着素质
8、教育的不断深入，越来越多的人认识到改革教学手段的重要性，认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。它有利于创设良好的学习环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。在我所任教的学校里，建设有两间多媒体教研室和一间教师电脑室，里面的基本的设施都较完善，一般多媒体教育平台应有的设施设备都齐全了，学校方面非常重视现代教育技术手段的建设，力求达到市教育局的教育要求，为学生提供良好的学习环境。在市教育局的领导下，各乡镇学校都成功举办了电脑技术培训班，让广大的人民教师都能掌握基本的电脑知识，掌握更多的现代教育技术手段。由于乡镇小学的学生对多媒体教学的接触较少，对多媒体的使用有着很深的新鲜感，这样就
9、能很大程度地树立起学生的新观念和增强学生的吸引力，因此学生对多媒体的教学模式能很快地进入角色，注意力能高度集中，课堂氛围特别的活跃，能取得最佳的教学效果。现代的多媒体教学技术手段，彻底打破了“黑板+粉笔”的传统教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。由此可见，我们想在英语教学中取得更大的进步，必须适当的利用多媒体辅助教学。所以，我们必须准确地把握多媒体技术发展的新趋势，进一步转变观念，推动教育改革，促进素质教育的新发展。III 1多媒体的利用与英语教学初探
10、一、多媒体的运用在教学中的辅助作用。在英语教学中，传统的媒体教学模式是：“黑板加粉笔“ ，随着录音机、幻灯机、投影仪等硬件设备的普及，课堂教学中逐渐出现了多种媒体的组合模式。现代教育的发展为多媒体教学提供了技术上的帮助，由此产生了计算机辅助教学和计算机辅助语言教学。所谓“多媒体教学”就是教师以计算机为中心，把语音、图像、视听通过技术处理集成在一起，制成多媒体课件，运用于以班级形式授课的课堂教学之中的一种教学手段。我了解到，我国各地外语教学的发展水平是很不平衡的，但近年来多媒体技术与外语学科的整合已受到越来越多的教师的关注，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。其运用目的已经不仅停留在创设情
11、景，激发兴趣，提高学习效率这个层面上，而是把培养学生的学习兴趣，帮助学生运用所学知识，积极促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目标。在当今社会的信息时代，英语教学中如何借助多媒体，采用新型的教学模式，创设新的学习环境是值得我们广大外语教育者思考的问题。1、多媒体的利用与学生在英语视听说方面相结合。人是不断学习的，在一生中获取信息的渠道有很多，但主要是通过视觉和听觉获取的，由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受。在一次偶然的听课中，那位授课老师在给学生上仁爱版英语八年级中的一篇课文What do North American people we
12、ar给我印象最为深刻。他是这样做的：运用多媒体展示美国人的服饰，和中国人的服饰作对比，可以得出中美两国人穿着的不同之处，创设情景，这样慢慢的引入课文，使学生对这节英语课感兴趣，同时运用多媒体来展示图片也可以让学生更加生动、直观的了解所上课的内容，提高课堂气氛。多媒体技术的运用时多样性的，是多种感官的综合刺激，这对知识的获取和保持都是非常重要，多媒体技术能使学生看得见，听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的，比传统教育单一地听教师讲课多得多，只有获取了大量的信息才能掌握大量的信息才能掌握大量的知识。实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的百分之十，自己听到内容的百分之二十，自己看到内容
13、的百分之三十，自己听到和看到内容的百分之五十，在交流过程中自己所说内容的百分之七十。这就是说多媒体教学对知识的保持大大优于传统教学的效果。2、多媒体的利用提高学生的文化底蕴。2对中国学生而然，英语毕竟不是我们的母语，在学习过程中最缺少的就是真实的英语环境，虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创设的，如果没有充足的补充，英语学习到了一定程度，免不了就有枯燥的危险，在者对于小学阶段，小学生的理解接受水平有限，如果我们用枯燥的原始的“填鸭式”的方法去给学生灌输英语，这样就免不了是孩子们对英语产生厌恶之情，想为以后的英语学习产生恐惧感。如果我们能够活用多媒体
14、资源，引导学习认真创设与学生学习内容和生活实际相恰和的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能生动运用的目的。多媒体课件集声、像、图、文、动画于一体，能够实现实时传播多样化的信息，这正好适合于学生好奇心强的心理特点。因此，在制作多媒体课件时，我总是选择与讲课内容有密切联系的生动画面或造型，配以提示性的文字和纯正地道的英文朗读，从多方位有效地刺激学生的感观，增强学生对知识感受的鲜明度，吸引学生的注意力，使学生的新鲜感、好奇心保持持久，从而产生强烈的学习愿望。例如：在教授名词变复数时，我是采用不断展示画面来组织教学的：Picture 1：一本书，a bo
15、ok,两本书， two books,设计 books 闪烁，并用红色突出尾巴“s“。当再展示三本书、八本书、十本书时，学生们都兴致勃勃地说出了three books, eight books, ten books.Picture 2：一个桃子，a peach,两个桃子，two peaches,设计 peaches 闪烁，同样用红色突出尾巴“es“，然后再展示六个、七个。以上画面和文字都是每点击一次鼠标出现一个内容，对学生听觉、视觉的刺激频率远远高于传统教法。多看、多听、多说，学生自然就悟出了名词变复数的规则。学生们带着强烈的兴趣投入学习，提高了知识的吸收率，同时也有助于学生对知识的记忆、理解和
16、运用，无需教师多费口舌，培养了学生的观察力、分析力，使学生真正成为学习的主人，逐渐形成良好的学习习惯，掌握最佳的学习策略。3、创设情景，激发学生兴趣，提高英语教学的效果。英语是一门语言，而语言是用来交际的工具。英语教学就是要培养学生具有一定的英语交际能力。多媒体有利于创设教学情景，强化语言训练。我们学校比较注重多媒体在教学当中的利用。例如：在利用幻灯、投影等媒体时，一般要伴随着录音或教师讲解。我一边放映画面，以便有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思考，引导学生理解、掌握语言形式。同时在利用幻灯创设情境时，还可运用增减和遮盖的方法，逐次显示教学内容，吸引学生的
17、注意力，激发学生对被遮盖的画面产生感知的欲望，保持对放映内容的新鲜感或利用活动式投影片来表现事物的运作变化过程，3帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，并进行表达。在教学现在进行时态时，让学生依据课本提示，A 、B 两人一组练习。A: What are you doing? B: Im sleeping.明明是在上英语课，怎么是在睡觉呢？失去语言的环境，学生们只是在机械地模仿练习而已。我根据学生的水平在电脑上设置一个家居的画面，画面上有母子二人，母亲正在厨房做饭，儿子正在客厅看电视。然后根据画面让学生给母子二人配音，其效果就会好得多。同时，依据画面，学生们可以练习 Are you /
18、 they.? Is she / he.?我在备课时经常设计与教学相关的场景，让学生如临情境般地进行对话练习。学生们融入到老师设计的情景时，个个跃跃欲试，乐此不疲，语言运用能力明显提高。 4、丰富多彩的动画，培养学生英语学习的交际能力。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授 bed,lamp,dresser 等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的
19、注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学Whats this? Its a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了 Whats？Its的句型。 在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是 cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！” 小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了 cat 这个单词。这时我适时点拨：“ 想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，
20、才愿意和你交朋友。谁想先和 cat 交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！” 或“Hi ! Good！” 听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。 二、多媒体英语教学存在的问题多媒体教学只是一种辅助性手段，它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容，即手段不能代替目的。目前英
21、语多媒体教学尚处于初级阶段，不少教4师在认识与实践两方面都存在着一些误区。1.要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否则便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的发展，发挥不出潜在的作用。实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建瓴之势，才能全面推广。这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量，但毕竟只占教育界的小部分，长期以来只扮演教辅的角色，其中存在一定的历史原因，势单力薄是现实情况。将推行教
22、育技术的责任完全落在教育技术部门的身上是不合情理的。2.观念认识上的偏差在信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养 21 世纪所需的高素质的创新型人才。3对计算机技术的重视不够。部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考 ”、 “中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。4.
23、对计算机的多媒体教育技术掌握不够深厚。用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。真正适合教学的课件数量不多，以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时
24、请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些5文字内容，课堂整体效果可想而知。三、小学英语教学中运用多媒体时应注意的问题。1. 多媒体课件的制作切勿喧宾夺主。在我们学校也存在着这样一个现象，有的教师在制作英语多媒体课件时，选择了比较花哨的方式，使得教学内容异常得漂亮，装饰内容的吸引程度大大超过了教学内容，使得学生在注意力更多的集中在了鲜艳的画面
25、和精彩的动画上。再如制作 PPT，进行单词教学时，单词的呈现不宜伴有其它的声音，如爆炸、玻璃破碎等，这些声音对学生来讲是一种强刺激，对学生的单词学习容易产生干扰，影响学习效果。这点现象我个人觉得必须得改进，不能把多媒体完全搬进课堂。毕竟我们面对的是小学生，他们需要我们老师的讲解。一味用课件的话就很容易分撒学生的精神，他们只会把精神集中在课件里面的声音上，忘了自己的任务。2.多媒体课件不是电子教材，教师也不是机器的放映者。有些英语教师制作的所谓多媒体课件，只是把纸质教材变成了电子教材，将书本上的文字、图片扫描进入电脑，然后进行呈示，教师就成了投影机的放映者，这样的多媒体课件没有太高的价值。另外，
26、还有一些教师严格按照课件格式化、程序化的方式进行教学，整堂课的教学完全地被课件束缚了，教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。由于多媒体的介入，教师活动范围缩小了，但教学艺术的要求却提高了。这就要求教师将剩下的几句、几字变得更精、更有启发性,处处体现主导作用。只有这样，课堂教学才能最大程度地调动学生的多种感官,使他勤于动眼、动脑、动手,从而积极汲取知识的养料。否则，教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系。3.多媒体教学不要忽视对学生英语朗读能力的培养。由于多媒体的介入，有些教师在教学过程中几乎没有了范读，取而代之的是声情并茂的课文录音，缺乏对学生课文朗读的指导与纠正，课堂上学
27、生读书的时间也越来越少。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读呢？答案应该是不容置疑的。4. 课件的设计不在于课堂的容量是否加大，而在于学生的语言运用能力的提高。多媒体运用于课堂，可以改变以往英语教学中的“少、慢、差、费”的现象，使课堂容量明显扩大。但我们也要清楚地认识到课堂容量的增大不是我们所片面追求的，多媒体的介入，是减少了教师的劳动强度，但不是要单方面增加学生的无谓负担。多功能媒体的出6现，教师只需一按鼠标，大量练习题便显现，虽然学生活动空间增大了，但是机械训练的成分也增大了。因此，课件制作的重点要放在知识的关联与延展，学生运用语言的能力提高上，而不是放在机械训
28、练的量上，不是放在材料的简单堆砌与罗列上。5多媒体教学不要忽视加强对教材教法的研究。制作多媒体课件需要花费教师大量的时间与精力，教师将把更多的精力放在课件外观、功能、效果的设计上，没有时间钻研教材教法或忽视了教材教法的研究。平时教学中，还有的教师从网上下载课件，这些课件编译或打包后往往无法修改，但这些课件并不适合每一位教师，每位教师都有自己的教学方式与风格，也不适合每个地区的学生，因为各班学生的学习情况也不尽相同。因此，当教师下载网络课件时，应该选取那些可以修改的课件，以便修改后的课件适合自己的教学，适合本班的学生6.注意正确的操作方法。有文章报道，对多媒体教学的一个粗略统计发现，操作失误的比
29、例竟达到 30%。原因主要是教师缺乏计算机的理论与实践，一旦操作敲过了头或一不小心按错了键,便方寸大乱,束手无策,只能让技术人员上台重新调试,倘无外援便干脆弃电脑于一旁于是一堂课从此一败涂地。所以有的教师在运用多媒体课件开设公开课时，索性邀一名计算机老师陪同，以防万一。多媒体教学是一种全新的教学方式,对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用多媒体教学最基本的要求是:一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够辅导学生上机操作;三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。因此，教师设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想。
30、在课件结构上，可采用模块化形式，变“线性结构”为“非线性结构” ，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的多媒体教学才算是得其要旨了。四、总结以上是多媒体技术在学校教育中的应用的一些体会。在课题实验过程中，我深深感到随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术有了前所未有的进步。网络技术和多媒体技术成为现代教育讨论的热点，受到广大教师的青睐，现代教育技术引进课堂教学，已势不可挡。但不可否认的是现代教育技术虽然冲击着传统教学手段，但任何先进的技
31、术都不能取7代教师，因为在影响教多种因素中，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进学效果的的计算机无法代替的，它只是一种辅助手段。因此，在多媒体技术引入学校教育之后，多媒体技术手段与传统教学完美的结合显得十分重要。运用多媒体这一新型教学手段将会更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，能更有效地把抽象、静态的知识形象化，动态化，提高学生的学习兴趣，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。但是我们也要适当的利用多媒体辅助教学，别把多媒体的利用取代了黑板的地位。在英语教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适度
32、、适当“ 的原则作为多媒体辅助教学的针对性，避免教师过分依赖多媒体教学手段，优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。总之，多媒体教学在英语教学中的合理应用，学生学得轻松，舒畅，主动积极，富有情趣。不仅能促进学生智力因素和非智力因素的发展，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，是全面提高英语教学效果的可行的有效的手段。所以说多媒体，必须根据教学内容和学生实际来选用，电教仪器的投入宜精勿滥，媒体素材要切合教学内容，不能一味猎奇，追求感官刺激。总体来说，运用多媒体辅助教学要遵循学生为主体、教师为主导、多媒
33、体作辅助手段的原则，依据现代教学理论，根据学生特点进行设计，充分展示多媒体技术辅助英语教学的功能，促进小学英语教学手段的变革，才能培养出大批高素质的学生。8参考文献1.郑继明.我国小学开设英语的三个问题.中小学外语教学.第 3 期.2-31,19-22 页.2001 年2.李彬华.多媒体技术在中学教育中的应用.饶平二中.2009 年3 储岳玲.多媒体辅助手段与英语课堂教学的优化整合. 安徽岳西中学.2008 年9、致 谢 词本次毕业论文写作由始至终得到了许丽玲老师的帮助与指导。许丽玲老师不辞辛苦地通过网络平台帮我们批改点评论文中的不足之处，使我们在这次毕业论文写作中学习到了非常非常多有益的知识，在此致以最衷心的感谢。10
