1、高级会计人才职业能力与实践教学目标的探讨2009 年 10 月第 12 卷第 20 期中国管理信息化ChinaManagementInformationization0ct.2009Vo1.12.No.20高级会计人才职业能力与实践教学目标的探讨冯文红.周霞(北方工业大学,北京 100144)摘要本文首先分析了高级会计人员应具备的职业能力,并将其分为视野方面的能力,功能性的能力和个人能力.其次,将高校会计实践环节分为课内教学环节和课外教学环节,并指出各环节职业能力培养的侧重点.旨在改进教学目标,为社会培养高级会计人才.关键词 高级会计人才 ;职业能力 ;实践教学doi:10.3969/i.is
2、sn.16730194.2009.20.040中图分类号F230文献标识码A文章编号1673-0194(2009)20-0108-03收稿日期20090l 一 06基金项目 北京市教委教学团队建设专项资金资助; 北京市属市管高等学校人才强校项目(PHR)资助;北方工业大学教改重点项目“ 会计学专业实践环节系列课程建设研究“: 北方工业大学教改项目“ 会计审计综合实验运作模式研究“.作者简介 冯文红 ,女,北方工业大学经济管理学院会计系副教授完善社会主义市经济体制需要建立一种科学公正的会计人才培养机制,而高级会计人才是会计人才体系中最核心的部分,因此,需要研究高级会计人才应具备的职业能力和大学本
3、科教育的培养目标.实践教学是会计学大学本科教育的重要环节,也是促进学生将基础知识转化为实的一个环节.当前,大多数高校都配备了必要的实验教学设备,建立了手工模拟实验室,财务软件实验机房,部分高校还投资购建了 ERP 实验中心.通过实验课程的直观教学,学生在理性学习的基础上有了对财务管理的感性认识,这对加深专业的理论认识和培养基本的操作能力是非常必要的.(三)教学方法不能呆板灵活多变的教学方法有助于提高教学效果.教师在授课时可以结合教学内容选择情境教学法,案例教学法.情境教学法就是从培养学生的主动性人手,使学生对自己的学习产生更大的兴趣,学生由被动状态转为主动,能独立计划和独立完成课程任务,并能独
4、立检验,应用所学到的知识.而案例教学法是一种具有启发性,实践性,可以提高学生决策能力和综合素质的教学方法.它要求学生以决策者的身份来分析和解决案例中的问题,提高学生的竞争能力和创新能力.这两种方法都适合在财务管理教学中推广.(四)教学观念不能陈旧在不同的社会发展时期,教师应树立不同的教学观念,以适应不同时代社会的人才培养目标.知识应用型人才,适应了 T 业经济时代的需要,但在知识经济时代 ,却迫切需要知识创新型人才.教师不仅要传道,授业,解惑,在全球化的今天,更重要的是能作为学生的领跑者,将学生的创新与探索热情激发出来.在崇尚创新精神和个性鲜明的知识经济时代,财务管理授课教师在财务管理课程教学
5、.,08/CHINAMANAGEMENTINFoRMATIoNIZATION中应使学生得到情操的陶冶,智力的开发,能力的培养,同时还要使学生形成良好的个性和健全的人格.只有创新教学观念.才会进行教学内容,教学方法及教学手段等方面的创新.总之,教学内容的深度挖掘和教学效果的良好反馈主要通过教师独特的教学方法来体现.在信息时代,知识总量迅速增长,经济形势多变,教师应在知识掌握,信息传递或学术前沿上保持优势.教师除了全心全意服务之外,也需要有多种专长,学识和能力.教师只有勤于学习,不断进步,才能真正成为学生的指引者和学科建设的带头人.主要参考文献1教育部教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍M.
6、北京:高等教育出版社.1998.2沈艺峰,沈洪涛 .公司财务理论主流M.大连:东北财经大学出版社,2004.3刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题.会计研究,2o0502).4郑毅.完善财务管理课程教学的几点思考_J.北京林业管理干部学院.2oo3(2).5向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨J.会计研究.2003(3).6黄亿红.论财务管理课程在教学改革活动中的创新性.财会通讯: 学术版,2006(3).7张惠忠.谈构建高校本科财务管理专业课程体系.财会月刊,2007(1“0.教学研究际操作能力和胜任未来会计工作的有力保障.会计实践教学是为实现专业培养目标服务的.
7、理所当然地要把专业培养目标作为实践教学的总目标.为培养高级会计人才所具备的职业能力,实践教学目标应该有更进一步的具体规定.因此.非常有必要把高级会计人才职业能力与实践教学具体目标放在一起探讨.1 高级会计人才职业能力分析高级会计人才职业能力及其发展主要取决于社会经济环境的变化,飞速发展的社会经济环境“不断对高级会计人才的职业能力提出新的要求“,随着企业经营环境和企业目标的变化,企业高级会计人才的工作重心将从财务转向战略.与此相适应,其能力也将由侧重财务向侧重经营转变.澳大利亚会计师协会一项对 CFO 的调查显示:未来从业的会计人才必备的技能条件是:战略管理,会计和财务(包括知识和环境管理),人
8、力资源管理(包括社会,项目,国际化管理),信息技术.普华永道的全球性调查形成的CFO2000 调查显示:CFO 未来 3 年应具备的主要能力中排在前几位的是:解决问题能力,创造性,财务会 _十/控制,团队精神,业务/行业经验,管理变革,财务信息系统,沟通/语言.美国注册会计师协会(AICPA)在进入会计职业的核心胜任职业能力中提出了 3 种胜任能力:功能性胜任能力(决策模型 ,风险分析,计量,报告,发展和加强功能性胜任能力的有效技术),个人胜任能力(职业风度,问题解决与决策制定,协作,领导,沟通,发展和加强个人胜任能力的有效技术)和广阔的商业视野(战略/于E 判性思维 ,行业/部门的视野,全球
9、/国际视野,资源管理,法律/规章视野,市场和客户关注度及发展和加强广阔的商业视野的有效技术).根据我国新时期市场经济发展对高层次会计人员的需要,财政部会计司司长刘玉廷认为高级会计人才应具备以下几个方面的能力:第一,应具备会计政策的职业判断能力;第二,应具备在本单位组织和实施内部控制的能力 ;第 j,应具备财务管理的能力;第四,企业高层会计人员应根据财务部门掌握的财务会计信息,综合分析研究企业经营管理中存在的问题.找出薄弱环节,提出改进措施,供管理层参考:第五,应具备一定的政策水平.高层次会计管理人员应关注中央关于完善社会主义市场经济体制改革的精神,关注政策变化.借鉴国际上的观点并基于我国的实际
10、,本文将我国高级会计人才的能力分为视野方面的能力,功能性的能力,个人能力等 3 个模块.视野方面的能力具体包括以下几个方面:(1)行业视野.准确确定本企业所属行业的风险与机会的能力.(2)全球视野.观察全球企业界动向,为全球化市场环境中的商务活动提供支持服务.(3) 风险视野.充分运用各种管理方法和金融工具防范和规避风险.(4)政策视野.关注中央关于完善社会主义市场经济体制改革的精神,关注会计政策变化.功能性能力具体包括以下几个方面:(1)职业判断能力.包括如何准确计量,采用何种方法计量,采用什么披露方式,如何进行成本核算,如何进行成本控制等.(2)决策能力.利用各种信息.进行独立思考,判断机
11、会和风险,使用战略性方法进行决策的能力.(3)综合控制能力.包括制定,执行及调整财务计划的管理能力.个人能力具体包括以下几个方面:(1)相关的知识.掌握会计专业知识及企业管理,法律,国际贸易,国际金融和资本市场等相关学科知识.(2)学习能力.具有深入学习专业知识和博览综合知识的终生学习能力.(3)智力能力.包括创新能力,敏锐的观察力,良好的承受和应变能力,分析和判断能力.(4) 人际交往能力.包括获取信息能力,倾听和沟通能力,协调能力和组织领导团队的能力.2 课内实践教学环节的具体目标及职业能力的培养实践教学环节中不同实践教学活动的目标要服从总目标,但每个实践教学环节的目标应该有所侧重并相互协
12、调.本文将实践教学环节分为课内教学环节和课外教学环节.课内实践教学环节具体目标和职业能力的培养具体见表 1.表 1 会计课内实践教学活动的性质,目标和能力的培养性质目标职业能力的培养课堂案例教学专题认知实验了解实务,提高职业判断和分析能力视野方面的能力,功能性能力,个人能力课内实验专题实验独立解决特定问题能力和操作技能培养功能性能力,个人能力实洲课程综合性仿真实验系统掌握某一专业领域的会计处理流程,方法和操作技能功能性能力,个人能力仿真中心的集中实习电算化实验仿真环境下的会计工作流程,方法和职业素养的训练功能性能力,个人能力CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION/1
13、09教学研究实践教学最基本的环节是课堂案例教学案例教学通过对案例的多角度分析和解剖,通过学生的主动参与,查阅资料和课堂发言等教学活动,达到了解会计实务,综合运用专业知识,提高职业判断能力和分析能力的目的.案例教学和其他实践教学不同的是,案例教学是基于经验和现实世界而展开的,学生可以接触到不同行业,经济环境干变万化的真实情况,案例讨论有助于锻炼口头表达能力,以及劝说,聆听等与人打交道的技巧.课堂案例教学有助于视野方面的能力(行业视野,全球视野,风险视野,政策视野),功能性能力( 职业判断能力,决策能力)和个人能力(相关的知识,学习能力,智力能力,人际交往能力)的培养.会计课内实验是利用相对完整的
14、上课时间.就某一专业问题提供实验素材,使学生动手操作.以巩固所学专业知识.所提供的素材不一定强调其真实性.但要满足训练学生独立解决问题的能力和训练操作技能的要求,这个环节将侧重于功能性能力(职业判断能力)和个人能力(相关的知识,学习能力)的培养.会计实训课程与系统讲授理论知识的课程相比.更强调务实性和应用性,适用于系统性强的实验场合.通过系统的实验安排,使学生系统地掌握某一领域的流程,方法和相对完整的操作技能.这个环节将侧重于功能性能力(职业判断能力) 和个人能力(相关的知识,学习能力)的培养.仿真中心的集中实习强调在仿真环境下的会计工作流程,方法和职业素养的训练.仿真环境包括手工和电子环境,
15、环境的真实性通过仿真的材料器具和岗位分工设置等方式达到.实验中不仅强调操作技能的培养,而且要通过创设问题和两难困境,提高学生创造性解决问题的能力和强化职业道德意识.这个环节将侧重于功能性能力(职业判断能力,决策能力)和个人能力(相关的知识,学习能力,智力能力)的培养.3 课外实践教学环节的具体目标及职业能力的培养会计本科实践教学体系除了有课内实践教学环节.还有课外实践教学环节,课外实践教学环节具体目标和职业能力的培养.具体见表 2.表 2 会计课外实践教学活动的性质,目标和能力的培养性质目标职业能力的培养校外实习实地实习了解和熟悉实际工作环境和岗位规范,强化职能定位和实践能力功能性能力,个人能
16、力社会调查专项性和综合性对观察,分析,表达,交际,合作及解决现实问题等能力的培养视野方面的能力,功能性能力,个人能力毕业实践毕业前的综合演练基于专业知识.就选题进行社会调查,并撰写毕业论文视野方面的能力,功能性能力,个人能力.校外实习是一种实地实习.通过实际工作环境的观察和体会,了解和熟悉实际工作环境和岗位规范.强化会计工作的职能定位和职业意识,体会会计工作的综合性和复杂性,掌握解决实际问题的能力.另外,现实问题中涉及复杂的利益纠葛,如何运用职业判断和选择,如何应对来自上级管理层的压力,都是在实地实验中需要特别注意研究的问题.校外实习有助于功能性能力(职业判断能力,决策能力)和个人能力( 相关
17、的知识,学习能力,智力能力,人际交往能力)的培养.社会调查是一种利用特定时间开展多种形式的专题调查并撰写专题报告的实践 J 陛教学形式.通常由学生独立完成,调查的内容和形式可由学生自主选择.学校和教师主要做好组织,动员和事后的交流,检查丁作.社会调查有助于视野方面的能力(行业视野,政策视野),功能性能力(职业判断能力,决策能力,综合控制能力)和个人能力(相关的知识,学习能力,智力能力,人际交往能力)的培养.毕业实践是毕业前的综合演练,要求学生以系统的专业知识为基础,针对特定选题进行调查研究.并撰写出符合要求的学术论文.通过资料搜集,文献综述,社会调查和,QCHINAMANAGEMENTlNFo
18、RMATlONlZATION论文写作等环节的训练,培养较高层次分析和解决实际问题的能力.毕业实践有助于视野方面的能力(行业视野,全球视野,风险视野,政策视野),功能性能力(职业判断能力,决策能力,综合控制能力)和个人能力(相关的知识,学习能力,智力能力,人际交往能力)的培养.综上所述,为了培养高级会计人才所具备的职业能力.必须充分发挥课内外实践教学各个环节的重要作用主要参考文献1王福英,岳玉珠 ,郝菊.会计模拟实验教学的理论与实践研究J.会计之友,2008(5.下).2熊守春.提高会计实践教学质量的思考.财会通讯,2005(12):81-82.3许萍,曲晓辉 .高级会计人才能力框架研究J-】.当代财经,2005(11):99-103.4刘玉廷.对我国高级会计人才职业能力与评价机制的探讨.会计研究,2004(6):27-3Q5郑燕,等.会计学科实验教学体系构建研究.内蒙古财经学院,2005(12):2527.
