1、走遍天下书为侣一教学目标1、认识“侣、娱”等 4 个生字，会写“侣、娱”等 9 个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落（特别是第五段和第七段）。 3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 二教学对象小学五年级学生，平均年龄在 11 岁左右。三教学重难点重点：把握主要内容,体会作者的情感；继续开展读书的综合性学习逐步培养学生“以书为友”的习惯。 难点：理解作者反复读一
2、本书的原因和方法；感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。四教学方法以讲授法为主，辅之以提问、合作讨论、演示、练习法。五教学过程课前准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字辅之以生字卡片，一些重点句子及训练的句式。 此文分为两个课时来进行。第一课时安排：一由生字“侣”导入课题（1） 教师出示“侣”字的生字卡片，提问：大家认识这个汉字吗，它又是什么意思呢？在学生回答的基础上进而引出“侣”字的意思时候“伴侣，最好的朋友。 ”（2） 接着继续问：同学们都有自己的好朋友吧，那你们的朋友都有哪些呢？依据回答，继续
3、问：那你们喜爱的动物，喜欢的模型，喜欢的书的算不算你们的好朋友呢？那么假设同学们有一次驾船旅行的机会，你们只能带一样东西，会选择带什么呢，它是你的 “好朋友”吗？学生进行自由发言。（3） 而后教师小结中切入课题：大家都谈了自己朋友，老师对你们又有了进一步的认识，我们的距离又拉近了，真好。可你们知道生活在英国的作家尤安艾肯面对“旅行时带什么”这个问题的时候，他的态度是怎样的？会做出什么样的选择呢？现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安艾肯，去倾听他内心的声音。（4） 齐读课题“走遍天下书为侶” ，释题。二初读课文，识字读句。（1） 初读课文。让学生自由大声的朗读课文，把不会读的生字词标
4、识出来，并标下段落的序号。（2） 认读字词学生提出来哪些字词不会读，或者不理解。然后让会的同学或者自己有想法的同学想进行解答，老师予以纠正讲解。接着，教师系统地呈现词语，学生再次自由拼读。随后，去掉拼音，指名领读，读对了大家跟读。对于个别特殊词语给予注释和造句，然后同学进行词语造句的比赛。指导写字。把学生认为最难写的字找出来，老师进行系统指导讲解。特别是“豫”、“趟”字在田字格中的写法。读通课文。通读课文采取同桌轮流听读得方式，注意互相听评，帮助把字词读音读正确，课文读顺畅。三整体感知，交流作者读书体会。（1） 学生自己认真默读课文，想一想为什么作者为什么会选择把书作为自己旅行的伴侣？你喜爱的
5、书就像一个朋友，就像你的家；你总能从一本书中发现新东西，不管你看了多少遍；一本你喜爱的书就是一位朋友，也是你随时想去就去的故地。（尊重学生的独特解读）（2） 作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？方法：内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣启示： 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照
6、作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。四课文总结和课后练习学生再次通读课文并总结自己本堂课的收获，对于还存在的疑问和不解提出来，老师和同学一起解决。练习题：一类是针对字词读音和写法和词语造句以及一些课文中量词的填写 ；读一读，写一写 。 bin xi （ ） h lu （ ） gn tn （ ） bn l （ ）bi sng （ ） yu y （ ）mu zhng （ ） y l （ ）在括号内填上合适的词。一（ ）扑克 一（ ）口琴 一（ ）图 一（ ）旅行 一（ ）战船 一（ ）骏马写近义词和反义词（课文中找答案）。近义词：熟识（ ）忽
7、视（ ） 思索（ ）反义词：陌生（ ）放弃（ ） 结伴（ ）一类是针对课文内容的，把自己喜欢的句子抄写下来并说明喜欢的理由；还有一类是针对课外信息收集的，收集有关读书的名言警句回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。第二课时安排：一回顾导入，感知情感。（1）了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法） （2）了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。） （3）既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)； 二读书交流，探究体验1、请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱
8、书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2、检查自读情况，进行朗读指导。 文中哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。 （1）假设。（第一、四、七自然段） 学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？） 指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。） （2）比喻。（重点） a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b. 这真像与另一个人同船而行。 c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 引导学
9、生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。 把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。补充：作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌；作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
10、书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应，相对照；“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。拓展练习。 让学生根据自己的读书感受，填一填，读一读。（尊重学生个性化见解 ） 一本你喜爱的书就是_，也是_。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。） （3）设问（第三
11、自然段） 理解“毫不犹豫”。 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 （4）反问。 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。） 体会朗读，体会反问、质问的语气。 （5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 三体悟方法，启发思考。（1）自由地读第 7 自然段，回想一下作者的读书方法，在文中找一找是哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?（2）联系实际交流自己读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.（3）默读最后
12、一段，找出与“一千个读者就有一千个哈姆雷特”意思相近的句子。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。（这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。）四阅读链接，升华情感。请学生放声朗读神奇的书1、画出书神奇的地方。2、想一想作者怎么表达的。3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。4、.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.。五课后作业（1）抄写生字词。（2）摘抄自己喜欢的语段或者句子。（3）背诵第七自然段，完成小练笔。六板书设计 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。以书为侶的原因 你总能从一本书中发现新东西，不管你看了多少遍。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是你随时想去就去的故地。走遍天下书为侣 读书方法：体会、思考、品味、欣赏、寻找新知识、小结收获、想象
