1、北京版五上：只有一个地球教学设计教学目标：1.朗读课文，了解当前环境破坏的严重，感受人类生存“只有一个地球”的道理，唤起保护地球的情感。2.抓住关键词语，感受文章用词的准确、生动，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。3.了解课文的基本说明方法。教学重点：1.朗读课文，了解当前环境破坏的严重，感受人类生存“只有一个地球”的道理，唤起保护地球的情感。2.抓住关键词语，感受文章用词的准确、生动，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。教学难点：引导学生初步感受课文基本说明方法在文章表情达意方面的作用。教学过程(文字描述)一. 整体感知 了解“只有一个地球”课题为什么叫“只有一个地球”
2、而不叫“地球”？二 细读文本 感受“只有一个地球”1默读课文，边读边思考：你是从文章的哪些地方有了“只有一个地球”这样深切地感受呢？将相关的语句画在书上，并写下自己的感受。师：我想引发同学们有这样感受的语句恐怕不止一句，希望同学们尽可能全面的思考和批画。2.交流、汇报。（1）小组交流，交流后修改自己批画的内容。（2）全班汇报、交流：师：同学们，读读你们批画的语句，能给这些句子分分类吗？预设：（依据文本的前三部分的顺序来谈自己的理解）地球上人类活动的范围很小。预设一： 但是，地球又是一个半径只有 6300 多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。师：读一读，说说读了这两句话你有什么不同的
3、感受？出示：但是，地球又是一个半径只有 6300 多千米的星球。但是，地球又是一个半径只有 6300 多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。师：当读到“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”这句时，你的眼前出现了一幅怎样的画面？你有什么感受？预设二： 它只有这么大，不会再长大。预设三：地球表面的面积是 5.1 亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。师：你在阅读这两句话的时候特别关注到了哪个词语呢？你再读读这个词语，你有什么感受？出示：但是，地球又是一个半径只有 6300 多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长
4、大。地球表面的面积是 5.1 亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。师：再读这三句话，你有什么发现吗？这三个“只有”“只占”告诉了我们什么呢？地球所拥有的自然资源是有限的。预设四：拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。师小结：课文只是举了矿产资源这一个例子，来说明资源资源的珍贵。何止矿产资源啊！水资源、森林资源、生物资源、大气资源都是有限的，珍贵的。预设六：科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。师：读一读，说说读了这两句话你有什么不同的感受？出示：科
5、学家已经证明，在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。三 品读交流 抒发环保情感1.师：刚刚为了回答“只有一个地球，我们要保护它”这个论断我们找到了这些证据。接下来，我们把这些证据合起来再读一读。(教师引读)2.此时此刻，你最想对咱们班的同学们、咱们学校的全体师生、全北京的市民们、全中国的人民乃至全世界的人们说些什么呢？（学生自由表达）3师：是啊，我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！（出示地球图片，有感情地朗读最后一段。）作业设计：1朗诵课文。2推荐阅读只有一个地球。3继续查找资料，撰写一份保护地球环境的倡议书或制作一张保护地球环境的手抄报。（选作）板书设计：渺小脆弱数 字 保 护打比方 资源有限 只有一个地球举 例无法移居
