1、1寻找适合我校特色的活动主题确定方式北票市第六小学 马健伴随着新课程的不断深入，综合实践活动课已逐步走进了学生的课堂，这一课程内容的开放性、多样性，学习方式的灵活性更是其它学科所不能比拟的。面对这崭新的课程领域，上好我们这所矿区学校的综合实践活动课，这更是一个新的挑战。几年来，虽然对于课程的开发我们也有了一定的摸索，但跟课程要求还有很大差距。自上次省会后，对课程的实施有了一定的认识，特别是在主题设计和实施方面更加有了明确的方向，根据我们当地的课程资源和现状对综合实践活动主题的设计与实施进行了一系列的教学活动，在此活动中有了一些浅显的体会和感悟 一、 灵活多样的确立课程主题 综合实践活动是一个全
2、新的事物，具有崭新的课程理念，它是通过获取积极的情感体验和深层次认知参与的活动过程来实现的，而它却没有现成的经验和模式，即没有教材，也没有参考书，因此，我们在综合实践活动中遇到了前所未有的困难。首当其冲的一个问题是教什么、学什么，即教学内容的问题，而我们所说的课程主题就是我们综合实践活动课程研究内容的题目，所以怎样确立主题是上好综合实践活动课的关键。2一确立主题以学生的兴趣爱好为主我们都知道综合实践活动的四大指定领域是研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育，信息技术教育。这样宽泛的范围，使我们在确立主题的时候有一定的困难，这时教师要把握好主题的选择，我们平时确立主题是针对学生的兴趣爱好、
3、知识经验及其所处的，特点的社区背景和自然条件，创设问题情境，激发学生的内在动机，帮助学生从其学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中确立体验探究的方向。通过问题论证最终提出具有生命力、鲜活的活动主题。而我们大多采用的是以学生感兴趣的内容为活动主题，根据他们的年龄特点、思维方式来确立主题内容，时刻把学生的意愿放在第一位：例如，在剪纸这一主题确立的时候，是学生参观教师才艺展板，发现教师的剪纸作品那么生动、漂亮，他们非常感兴趣就围在那里议论，当时正是下课，我从他 们身边经过，听他们在七嘴八舌 的议论剪纸，我便停下脚步听他 说有的说：过年的时候我家窗户上 贴的就跟这个一模一样；有的说： 这个街里小摊上
4、有卖的；还有的 说：我奶奶会剪十二属图案，比 老师剪的好。学生如属家珍的说 着，这时我适时的加入他们的议论，并讲了一些有关剪纸的简单知识，马上吸引了他们的兴趣，回到课堂上，学生还兴致高昂的要求我多讲一些剪纸的知识，在他们学习兴趣极浓的情况下，我们共同确立了主题。由于兴趣的原因，使学生在整个活动中3都特别积极主动，课题完成的非常出色。2、能放能收，把主题内容确立在一定范围内。综合实践活动课，强调的是面向学生完整的生活领域，引导学生走向现实的社会生活，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，在生活中获取知识，应用知识，在生活的课堂里，锻炼提高能力。确立主题阶段要着眼于学生的生活世界，引导他们
5、从日常生活中选取探究的问题或课题，但由于现在的孩子接触的事物多、范围广，而这样广的内容里，教师能够准确的选择主题是难点。教师把握的尺度应该有明确标准，虽然说是根据他们的生活，但在选择主题时要注意主题的方向性，要做到即能放也能收，不能学生想学什么就研究什么，教师不能放手不管，因为孩子的能力毕竟有限，知识经验不足，考虑问题欠全面，教师在确立主题时要做好指导、收扶的工作。例如，以前我们在确立名车这一课主题时，是由于男孩子在电视上看见漂亮的名车介绍，对车产生了兴趣。想了解名车的知识，就希望我能带领他们走进车的世界。虽然根据他们的兴趣，我们进行了课题的研究，但我发现在活动的过程中学生对车的知识理解及掌握
6、有一定的难度，因为名车对于我们学生的生活及我们所生活的城市来说太遥远了，即使他们感兴趣，愿意参考，可是脱离了生活，学习效果不是很好。自上次省会后，我们就注重在主题确立时即要吸引学生兴趣，还要贴近他们的生活，所以我尝试把放松的手往回收一收，一些主题内容在选择4时我来吸引学生的注意力，创设情境，引导学生研究兴趣例如，在这节风筝一课题确立时，在课间十分钟我在操场上放风筝，好多同学都围在我身边看，也有的帮我放，可是由于时间短，场地小，风筝并没有飞起来，上课后，我回到班级我就问，你们看到老师放风筝了吗？那你们放过吗？等一系列学生感兴趣的问题，这样的情境从学生的生活入手，即吸引了他.们的兴趣，教师也可以把
7、握好课题的选择。在活动中教师起到有效的指导，适当的调控。这样教师在根本上创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题。所以教师即不能“教”综合实践活动或指定学习内容，也不能放任学生，而是灵活多样的用不同方式来引导学生进行研究性学习，提高课程质量。3,确立主题要尊重学生的年龄特点和认知能力。新课改主要是在三年级开展综合实践活动，而三年级学生正处于心理、生理迅速成长的时期，其思维特点以具体形象思维为主，5同时抽象逻辑思维有了一定的发展，这种思维特点要求他们学习的内容以具体形象的事物为主。因此，小学实践活动课应选择较为生动具体的主题，以相应的材料，使学生从视觉、触觉等效果来感受
8、，便于理解。而主题的内容确立时，范围不能过大，根据学生的理解能力来选择内容.如在做各种各样的鞋这一主题时，通过一年四季我们脚上鞋的变化，让学生从自身的经验体会中感觉到鞋在人生活中的重要，又通过一些直观的图片来展示鞋的发展，用通俗易懂的形象语言让学生一目了然了鞋的发展，避免专业用语带给学生的困惑。4、根据学生能力，确立相关的子课题。确立主题是活动顺利开展的关键，当我们选择了研究主题后就要根据学生的年龄特点和认知能力来开展活动，而在主题下的子课题确立，也是活动顺利开展的关键问题。所以在进行子课题确立时，一定要根据学生的知识经验来选择子课题。学生的知识经验包括生活经验和书本知识，这些都是学生进一步学
9、习和实践的基础。虽然这一学科不象语文、数学那样注重基础知识、基本技能的掌握，但也要以必要的知识经验为前提。因为选择研究的子课题时，一定要考虑学生是否具有相应的知识经验，要是缺乏相应的知识经验，要考虑补充的办法。例如，在研究走进化石这一课题时，当时确立的子课题有五个，其中一个是化石的分类，当学生在调查时发现这个子课题太大，涉及的范围太广，专业成度太深，学生对资料不能理解。比如其中植物类的化石分类就有几百种，对于三年级学6生的知识范畴来说太难理解，由其是一些专业名词如叶之介、纲、科、被子植物，裸子植物等等专业名词，所以我们就放弃了这个子课题的深入研究，只要求学生根据家乡化石的种类来分几大类，这样根
10、据他们知识的认知能力，对自己搜集的资料都能理解，在他们向大家汇报资料的时候，才能达到完美的效果。而实践活动、探究活动本身就是不断缩小主题范围，确定最适合学习、研究内容的过程，学生在活动中越来越明白自已喜欢和适合学习什么小课题，实际上这是一个师生共同参与的课程开发的过程，也是课程个性化的过程。二、根据不同主题，让学生在活动中“动”起来综合实践活动的产生，向教师提出了挑战要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务学生让学生喜欢的学科，教师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是“动” ，在“动”中体验，在“动”中获得真知，而不同的主题内容，教师引导学生实践的方式也不同。1、 根
11、据课程资源内容，有效融入社会实践综合实践活动课是强调学生通过实践，增强探究的创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，从学习生活和社会生活中通过亲自实践获直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用科学知识，解决实际问题的能力，转变学习方式，学会在生活中学习的学习方法。刚上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，根据资源包里的主题一个个讨论，如上语文课一，而这些主题完成的不是很好，学生的印象不深。我们感到如果只在一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、7做一做，那么主题内容完成的不会好。可是社会为学生创设的生长环境及不利于他们的成长与发展。我们所面对的都是
12、独生子女，在家更是“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝” ，什么事都是父母代替作好的。别说是社会实践能力，连根本的自立能力和动手能力都没有，大家可能都有体会，由其是低年级的学生，一到大扫除或值日的时候，拿着拖布、条帚来劳动的都是学生家长，每当家长来接孩子放学时，几乎所有的书包都是背在家长的肩头，这让我不禁感叹，这样的学生该怎样“动”起来。所以在主题确立时，我注意选择一些让学生容易实践的内容，引导他们、鼓励他们亲自实践，同时强调家长，教师可以协助指导，但绝不能包办代替。例如，在进行我国的人口这一课题研究时，我带领学生去图书馆找有关的资料，让他们亲自动手摘抄有关的内容，后来逐渐养成自己调查的习惯，而在
13、剪纸这一主题确立时，因为这一主题离我们的生活非常近，学生进行社会实践也很容易，我布置学生在寒假期间收集有关剪纸的知识，正好过春节，家家要买春联，贴窗花等。学生就在跟父母采购了这些年货的同时，习惯性的向小商贩了解了剪纸的知识，完成了采访调查，并收集了各式各样生活中的剪纸点，所以这样的主题在日常的生活中就锻炼了学生的实践能力。在活动中虽然他们也是小组合作，利用课余时间去完成任务，但是结果并不尽如意，不能充分调动不同层次学生的积极性。所以在确立主题时，教师对主题本身也要有充分的理解和把握，例如，在各种各样的鞋这一课题的资料收集过程中，有一部分学生依赖家长惯了，什么都不愿自己动手、动脑去做，当时有一小
14、组研究的是鞋的历史，有几个同8学都说找不到，通过了解我知道这几个学生也回家问了家长，家长一句“我不知道”或者是“去问你们老师”就把他们打发了，学生并没有主动的去是行其它方式的收集，这样，我才感觉到是我没有起到老师的监督、参与和指导作用，放手让学生去做，可不是让他们“自生自灭”老师做过一个指导者，参与活动的全过程很重要。这时我及时补救，把我从网上下载的各种古代的鞋的图片给他们看，我说你们谁能通过自己的努力找出这些鞋的名字和它们存在的时代，老师就奖给他一颗智多星。这样激发了他们的好胜心，再次投入了调查中，他们通过图书、网络、问卷、采访等形式收集了资料，这样的活动主题在实践活动中可以充分培养学生的信
15、心。2、选择确切主题，提高学生动手能力除了主题的选择可以让学生融入到社会实践生活中还要培养学生的动手能力.例如，在研究成长无烦恼这一课题内容时，有一环节是学生做书签，我们的学生动手能力很差，有的连剪刀都不会用，他们做些简单的手工品还可以，有点难 度的不是让父母代替， 要么就是根本不做了， 于是在做之前，我提出 要求，只要你亲自动手 做，无论作品怎样都可 以挂在教室的展板上， 并拍成照片留念，他们一听要拍成照片都很兴奋，都动起手做，有的做的非常认真，也有的应付着来，当作品做出来后拍成照片，漂亮的和粗糙的一对比，马上就有了效果，于是我们就针对粗糙的作品提出缺点和改进方案，然后让作者再按着大9家的提
16、议进行修改，这样两次动手，使学生能力得到了锻炼，动脑与动手相结合，学生在实践中体验和感受了生活，充分培养了他们的实践能力和创新能力.所以，对于教师来说，综合实践活动课不用“教” 、 “上课”这样的字眼，而是用“做” 、 “实施”或“开展”更合适，是因为实践课不是“上”出来的，也不是“教”出来的，而是“做”出来的，是在实践中“学”出来的。这样的主题锻炼了学生的实践能力，让学生从不做到做，从不敢到敢，从不行到行，培养他们的自信心，与人交流沟通及动手、动脑的能力。三、根据主题内容选择汇报形式基础改革纲要明确指出：“综合实践活动强调学生学习通过实践增强探究和创新意识。学习科学研究的方法，发展综合运用知
17、识的能力。 ”可见设计这门课程是基于学生的直接经验。密切联系学生自身生活和社会生活体现对知识的综合运用。而我们所选择的主题是否正确，是否成功就体现在学生在活动时是否把握了这一特点。当学生资料收集完整，用什么形式汇报，哪样的形式能使汇报变的生动、精彩，这就要求注重其创新精神的培养。在进行走进化石主题汇报时，学生采用了图表、课件、实物展示、录音、照片等形式来汇报，可是从省会回去后，我发现要是每次汇报都要采用又唱、又跳、又拍、又画的形式，即浪费财力，又有很大困难，所以，我试着让学生的汇报形式即简单，又可以形象、生动的体现主题。所以，在进行各种各样的鞋这一课题时，有一小组汇报的是鞋的发展史，他们的汇报
18、方式就很简单、独特，每一个同10学把自己扮演成一只只古代鞋，以第一人称“我”的方式向大家介绍自己的发展史，从原始人的裹脚兽皮到现在各式各样的鞋，一个个时期鞋的发展清晰的展现在大家面前，当时我记忆最深的就是一个平时很淘气的男孩子，他长的又瘦又小，扮演的是三寸金莲，他幽默的向大家介绍自己的特点，使所有人捧腹大笑，在笑声中对这 一款鞋子的相关知识也有了深刻的认识这样新 颖的汇报形式，即简单又生动，使枯糙的汇报 课变得生动有趣。这样一个主题才能算成功完 成。四、课后回顾，注意积累，及时反馈每完成一次活动都是学生一个完美的进步，所以每次完成一个主题我和同学们都会坐在一起讨论活动中的点滴，比如，遇到的困难
19、、有趣的经历、活动形式的改变等等，然后把在新完成的课题中发现的亮点和以前完成的课题对比，看看我们有了什么收获，不论是活动中的优秀表现还是失误对于我们今后活动的开展都是一个基点，只有不断的总结、不断的积累，也能使学生成长。我们还在每次活动后都做成一个记录本，把活动中的想法都记录下来。例如，这是学生在各种各样的鞋中的记录，这是我的成长记录一课题的记录，教师要引导学生着重对活动过程中的体验，认识和收获进行总结和反思，这样可以让学生在创造性的实践中实现自身的成长。11以上只是我个人通过实践探索出的浅显的感悟，虽然综合实践课有着无限的广阔空间，而相对的开始的也是十分艰难，以前尝试的实践课感觉象活动课，可是上次省会后看了那么教师的课感觉到综合实践有着无限的浅力，从开始的不知道怎么教到现在有了一点的积累，这不是一个人能力所能达到的，也不是一个教师求几个教师可完成的，需要全校甚至社会的支持，所以今后我们不仅要进一步探讨研究课程资源的形式和方法，还要提高教师本身的综合素质。把学校、家长、社会等多方面资源有效的连接在一起，贴近学生生活，增强课程意识，加强师生互动和学科整合，走出有我们自己风格的综合实践活动之路。
