1、高职院校传统康复治疗技术课程教学改革与实践Education reform and practice of traditional rehabilitation course of polytechnic college傅青兰 李海舟 周立峰 曹艳杰（宁波天一职业技术学院，浙江 宁波 315104）摘要 传统康复治疗技术是高职院校康复治疗技术专业的核心课程，本着以康复治疗师岗位职业需求为出发点，对课程内容及教学方法进行改革与实践，力求提高教学质量，符合职业需要。关键词 传统康复治疗技术；课程设计；教学设计中图分类号G642.3；R49 文献标识码A传统康复治疗技术是高职院校康复治疗技术专业的核
2、心专业课程，因为目前三年制高职康复治疗技术专业课程设置标准尚未正式出台，各高职院校对康复治疗技术专业传统康复治疗技术课程教学内容设置、教材不尽相同，这无疑对传统康复课程的知识一体性、教学内容的衔接性和针对性，突出强调实操能力的培养目标都造成极大的影响 1。我院通过对各级行企的调研,根据康复治疗师的职业岗位需求，以提高教育质量与培养学生职业能力为根本目的、以课程内容体系与教学方法为核心 2,对传统康复治疗技术课程进行了教学改革与实践，现总结如下。一、 课程设计改革与实践1.根据职业岗位需求，重新修 订教学计划，偏重实践技能的培养 康复治疗师是一种实践能力要求非常高的职业，而高职教育的人才培养目标
3、也是培养有综合技能的应用型人才。我们根据高职教育的人才培养定位和康复治疗师的职业岗位需求，在修订传统康复治疗技术课程教学计划时，偏重于对实践技能的培养。本课程总学时 74 学时，其中理论 30学时，实践 44 学时，理论课与实验课比例达到 1：1.47。2. 根据教学内容，选择合理的教材由于原来采用华夏出版社的本科教材内容涵盖面广，重点不明确，实用性及可操作性都不适合用于高职高专康复治疗技术专业，于是我们在 2009 年启用新大纲的同时，选用人民卫生出版社的陈立典主编的传统康复方法学 。该教材从康复治疗技术职业岗位出发，将重点放在康复治疗师主要从事的推拿领域，并引入传统运动疗法的内容，符合行业
4、发展要求；虽为本科教材，但偏重于实践技能，实用性强，适于高职院校康复治疗技术专业使用。3 .根据行业需求，设定教学内容和教学重点 我们根据康复治疗师实际的岗位需求，参照 2004 年全国康复治疗技术专业职业准入标准（试行搞）及康复治疗师执业技术资格考试大纲要求来确定具体的教学内容及教学重点。同时结合行业特点，及时调整课程设置，由于国家有文件规定康复治疗师不能从事针灸治疗，因此在 2009 级学生的课程教学设计上淡化针灸教学，侧重推拿技能的教学。又根据传统医疗体操在康复治疗领域的有效应用，增设传统运动疗法这一内容，使本课程设计更贴近行业需求，更为实用。4 .实验考核、技能比赛与按摩师资格考试，三
5、管齐下，严把操作技能关 本课程加强实验考核制度，严格制定操作考核标准，将评分标准细化、量化，并增加考核课时。对实用性较强的腧穴、推拿手法予以重点考核，强化手法的正规化和标准化。同时，在实验考核的基础上，每年举行一次推拿技能大赛，鼓励学生练习推拿手法，提升技能水平。不仅如此，我们每年还组织学生参加全国劳动部的中级按摩师资格考试，学生能 100通过，取得资格证书，为学生就业提供了较好的竞争平台。5. 以人为本，在课程中贯彻人文教育 康复治疗的本质就是以患者为主体，在患者的治疗过程中，康复治疗师承担着多方的角色，不仅对患者的功能障碍予以治疗，还要对患者予以心理辅导，激发患者“以功能障碍之身生活下去”
6、的激情。因此，在治疗的同时应给予患者以人文的关怀和情感疏导。在中国传统疗法中，十分推崇情志疗法，我们在课程的设计上将情志疗法与人文教育结合在一起。让学生学会从把握患者的性格、嗜好、想法开始，无微不至地处处为患者着想，提升康复治疗师的职业素养。二、 教学设计改革与实践1. 采用理实一体， “教学做一体化”的教学模式 由于本课程在总体设计上偏重于实践教学，理论课为实践课服务，故在教学的安排上我们将理论课与实验课融会贯通在一起。如经络腧穴的教学，虽然安排的是理论课，但在实际上课中教师示教点穴，让学生相互点穴，使理论课实验化。而推拿手法的教学，虽然安排的都是实验课，但教师在实验前用多媒体课件讲解手法操
7、作要点，在实验操作中贯穿理论知识，让学生在每一项操作中找到理论依据。同时，实验课的组织形式分为教师示教、学生分组学习、相互操作练习、传达体会四个步骤。边教边学，边学边做，初步实现“教学做一体化” 。2.根据职业岗位特点，强化实 践教学高职院校的教学以“必须、够用”为原则，考虑到康复治疗师今后面对的主要是神经系统疾病、骨关节疾病患者，同时也考虑到治疗师没有处方权及针灸治疗权的特点，故在教学实践中强化推拿、拔罐、传统运动疗法等技能的实训教学。将临床上所要求的职业技能要素融入到实践教学中，使学生的实践技能更贴近职业岗位需求。3. 通过滚动式教学，突破重点 难点 在教学方法上实行滚动式教学。如推拿手法
8、及其应用是课程的重点和难点之一，教师在每一次实验课上，首先安排一定的时间让学生复习及练习已经学过的手法，然后再介绍新的手法；在学完具体的手法后，强化各种手法在人体各部位及各种疾病的应用。通过反复强化所学的技能，突破重点难点。4.采用基于工作过程的实验考核模式 我们在实验考核的设计上，采用两种模式。一种是具体的项目考核，如考一个具体的腧穴定位，一个具体的手法操作。另一种是根据职业岗位需求，引入以项目为导向、基于工作过程的综合病例考核模式。即以临床病例为考核切入点，学生从分析病例到相应的评定检查，再到综合性的应用传统康复治疗手段进行治疗，所有过程均模拟真正的临床工作过程，培养学生的临床辩证思维能力
9、。5 .通过见习、模拟诊室、义诊等实践活动巩固教学效果 利用课间见习的机会，让学生接触更多的病例，同时熟悉传统康复治疗方法在临床的应用案例，有助于加深对传统康复的理性理解。借助于康复治疗技术专业模拟诊室和社区义诊的平台，学生在学习的同时，就能在真实病人身上操作，观察治疗效果，使学生有了更感性的认识，巩固了教学效果。6. 通过多种形式来延续教学过程，使实践技能得以不断强化和升华 本课程是在第一学期开设，而推拿、传统运动疗法又是操作性很强的技术，需要不断的强化练习，才能使技能娴熟，适应临床工作。因此我们通过多种形式来延续教学过程，使实践技能得以不断强化和升华。在第 2 学期的康复技术综合实践课程中
10、安排了常见疾病的推拿治疗模块，通过校内实训练习、校外见习等形式，来强化传统康复治疗技能。在第 2 学期举行推拿技能大赛，促进学生继续提高技能水平。在第 4 学期鼓励学生参加全国劳动部组织的“中级按摩师资格考试” ，继续强化推拿手法的技术要领。实习前强化周训练中，安排传统康复治疗技术的强化模块。实习阶段:传统康复实习时间 8周。根据实际工作过程，强化传统康复技能，使实践技能得到质的升华。三、效果评价改革后的传统康复治疗技术课程已在2009 级康复治疗技术 3 个班的学生中完成教学实践。学生总体反应教学内容重点突出，实践性强，课堂形式丰富多样，教学做一体化充分得到体现；在见习时发现学校所学技能与临
11、床衔接甚好，符合临床康复治疗师实际岗位工作需要。校外兼职教师反应本课程以康复治疗师岗位需求为导向，课程设计和教学安排都非常符合临床工作实际。在各种见习、下社区义诊及社会实践活动中，学生的传统康复操作技能也都得到社会的肯定。参考文献1倪刚，陈庆良.高等职业教育传统康复类课程建设与改革探讨J.中国康复理论与实践，2008，14（3）：298299.2范秀英.高职传统康复治疗技术课程教学改革探讨J.中国康复理论与实践，2008，14（12）：11711172.作者简介姓名：傅青兰工作单位：宁波天一职业技术学院英文名称：Ningbo College of Health Sciences科室：康复治疗技术教研室出生年月：1977 年 5 月性别：女籍贯：浙江绍兴职称：讲师、主治医师学位：本科研究方向：康复教育简历：2001 年 7 月至今工作于宁波天一职业技术学院（前身为宁波卫生学校）其中 2008年 3 月至 9 月，在江苏省人民医院康复医学科进修学习半年。联系电话：13396617966，057488126078E-mail:地址：宁波市高教园区学府路 51 号邮编：315100本文所属基金项目：2009 年宁波市教育科学规划课题项目编号：YGH-163作者拼音：傅青兰（fuqinglan）李海舟（lihaizhou）周立峰（zhoulifeng）曹艳杰（caoyanjie）
