1、对小学英语词汇教学的几点体会我 从 2011 年 的 暑 假 开 学 开 始 接 触 小 学 英 语 的 教 学 任 务 ， 刚 开 始 使 我的 教 学 很 茫 然 ， 无 从 下 手 去 教 学 ， 原 来 一 直 从 事 中 学 的 英 语 教 学 工 作 ，所 以 教 学 方 法 也 就 自 然 而 然 地 顺 带 了 过 来 ， 慢 慢 地 才 发 现 原 来 自 己错 了 ， 小 学 生 不 同 于 中 学 生 ， 他 们 天 真 好 学 ， 对 英 语 有 着 很 着 迷 的 情 感 ，他 们 爱 学 、 好 学 、 英 语 学 得 快 、 背 的 快 ， 同 时 也 忘 记 的
2、 快 。 针 对 于 他 们的 这 些 特 点 我 改 变 了 自 己 的 教 学 方 法 。 下 面 就 来 谈 谈 我 在 教 学 英 语 单 词时 的 几 点 体 会 。小 学 英 语 是 学 生 初 次 接 触 学 习 英 语 的 启 蒙 阶 段 ， 对 于 学 生 以 后 的 英 语学 习 起 着 重 要 的 作 用 ， 而 学 好 英 语 的 首 要 条 件 就 是 要 掌 握 一 定 的 词 汇 量 。由 于 小 学 生 在 学 习 英 语 的 过 程 中 ， 学 习 单 词 学 得 快 ， 背 得 快 ， 忘 得 更快 的 特 点 ， 及 由 于 记 忆 及 学 习 方 法 的
3、 不 当 导 致 使 学 生 不 注 意 记 单 词 ，放 松 学 习 。 加 上 老 师 若 不 能 细 心 的 进 行 辅 导 ， 严 格 要 求 ， 将 会 导 致一 部 分 的 学 生 在 学 习 上 处 于 十 分 的 被 动 状 态 ， 成 为 所 谓 的 “后 进 生 ”。因 此 ， 我 认 为 在 学 生 英 语 学 习 的 开 始 阶 段 我 们 教 师 必 须 要 运 用 多 种 方法 ， 狠 抓 词 汇 教 学 。 由 此 可 见 ， 要 学 好 英 语 或 是 其 他 一 门 语 言 ， 就必 须 要 在 一 定 阶 段 掌 握 好 一 定 的 词 汇 ， 对 于 小
4、学 英 语 教 师 来 说 ， 词 汇 教学 也 是 整 个 英 语 教 学 的 关 键 和 难 点 ， 学 生 的 词 汇 量 的 多 少 直 接 反 映 了 其不 同 层 次 的 英 语 能 力 和 水 平 。 在 实 际 的 教 学 中 ， 词 汇 量 也 是 直 接 制 约 学生 英 语 学 习 的 效 率 ， 随 着 所 需 词 汇 量 的 增 加 ， 有 些 学 生 就 逐 渐 对 英 语 学习 产 生 了 厌 倦 感 以 及 失 去 了 学 习 的 兴 趣 。 学 生 词 汇 量 掌 握 的 多 少 ，与 英 语 的 运 用 能 力 成 正 比 ， 学 生 在 学 习 英 语 的
5、 过 程 中 ， 掌 握 一 定 的 词 汇 ，不 但 可 以 丰 富 思 维 活 动 ， 而 且 有 利 于 增 强 英 语 运 用 的 能 力 。 这 就 要 求 教师 在 单 词 教 学 中 ， 能 很 好 地 认 识 词 汇 教 学 的 定 义 ， 背 景 ， 特 点 ， 能 灵 活地 运 用 教 学 方 法 ， 采 用 多 种 教 学 形 式 刺 激 学 生 的 感 官 ， 把 单 词 教 学 贯 穿到 愉 悦 的 气 氛 之 中 ， 让 学 生 轻 松 愉 快 的 状 态 下 学 习 单 词 ， 不 断 提 高 课 堂教 学 质 量 和 效 率 。一 、 词 汇 定 义语 言 的
6、组 成 是 由 语 音 、 词 汇 以 及 语 法 三 个 密 不 可 分 的 部 分 组 成 的 ， 其中 词 汇 是 最 基 本 的 组 成 单 位 。 词 汇 是 一 个 人 知 道 的 所 有 词 语 的 集 合 。 在小 学 英 语 教 学 中 有 很 多 名 词 ， 因 为 名 词 容 易 讲 解 。 教 师 还 要 把 动 词 、 形容 词 、 副 词 和 介 词 纳 入 到 词 汇 教 学 的 大 纲 中 。 词 汇 大 纲 要 包 括 不 同 的 词汇 场 （ lexical fields） ， 如 各 种 颜 色 、 水 果 的 名 称 、 家 庭 成 员 、 各种 动 物
7、 的 名 称 、 行 为 动 词 等 。二 、 词 汇 教 学 背 景词 汇 教 学 是 语 言 发 展 的 基 础 。 经 研 究 表 明 ， 恰 当 的 词 汇 教 学 有 利 于学 生 学 习 语 言 ， 特 别 是 小 学 生 。 教 师 可 以 要 求 学 生 运 用 逻 辑 判 断 能 力 、通 过 做 游 戏 或 让 学 生 回 答 包 含 所 学 单 词 的 复 杂 问 题 ， 给 学 生 创 造 使 用 单词 、 接 触 单 词 的 机 会 ， 从 而 提 高 学 生 的 各 项 语 言 能 力 。 同 时 ， 词 汇 教 学还 应 融 入 到 四 个 基 本 技 能 （ 听
8、 、 说 、 读 、 写 ） 的 教 学 中 。三 、 词 汇 教 学 的 特 点1、 多 维 性人 的 思 想 活 动 首 先 是 在 词 汇 的 基 础 上 进 行 的 。 人 与 人 之 间 的 交 流 主要 是 通 过 言 语 表 达 出 来 的 。 没 有 词 汇 ， 就 没 有 语 言 ， 就 不 能 言 语 。 每 一个 词 汇 都 有 固 定 的 一 个 或 多 个 含 义 ； 根 据 一 定 语 言 规 则 和 约 定 俗 成 的 语法 限 定 ， 这 些 词 排 列 成 一 句 话 语 ， 供 人 们 进 行 交 流 。 音 、 形 、 义 ， 用 法缺 一 不 可 ， 哪
9、 一 部 分 不 完 整 就 会 对 交 流 造 成 障 碍 。 因 此 ， 在 词 汇 教 学 中 ，教 师 要 考 虑 和 认 识 到 语 言 交 流 对 词 汇 要 求 的 这 一 特 点 ， 既 教 词 汇 发 音 ，也 教 拼 、 读 写 ， 还 要 向 学 生 详 解 词 汇 的 含 义 ， 传 授 运 用 这 些 词 汇 的 方 法 ，使 学 生 得 以 全 面 掌 握 。2、 联 系 性词 汇 教 学 不 能 认 作 是 简 单 的 单 词 教 学 ， 小 学 的 词 汇 教 学 更 是 如 此 ，虽 然 小 学 所 学 的 词 汇 的 词 义 一 般 都 是 用 其 本 义
10、， 甚 少 用 引 申 义 但 是 ，就 是 本 义 ， 有 的 词 也 有 好 几 个 词 义 呢 ， 只 有 组 成 句 子 和 话 语 之 后 ， 才能 实 现 它 的 交 际 功 能 。 单 词 脱 离 开 句 子 ， 无 法 确 定 它 的 含 义 。 离 开 了具 体 的 情 景 ， 我 们 也 就 很 难 说 出 一 个 词 的 意 思 。 因 此 ， 确 定 词 义 和 用法 ， 必 须 有 具 体 的 情 景 和 语 境 。要 教 好 学 生 记 词 汇 ， 一 方 面 要 读 、 背 、 拼 写 、 听 写 ， 利 用 机械 理 解 和 记 忆 ； 另 一 方 面 要 想
11、记 得 牢 ， 用 得 准 ， 还 必 须 理 解 意 义 和 识 记意 义 ， 这 样 才 能 收 到 很 好 的 效 果 。3、 层 次 性一 个 人 英 语 交 际 能 力 和 水 平 的 高 低 取 决 于 他 所 积 累 的 词 汇 量 的 多少 。 一 个 人 所 掌 握 的 词 汇 越 多 越 牢 ， 就 拥 有 越 多 的 实 践 机 会 。 在 交 际 中 ，我 们 的 学 生 想 表 达 一 些 词 却 表 达 不 出 来 ， 一 是 学 的 词 少 ， 二 是 由 于 记 得不 牢 固 ， 想 说 想 用 时 记 不 起 来 了 ， 导 致 张 口 说 不 出 来 。 因
12、 此 ， 要 学 好 外语 ， 就 要 积 累 大 量 的 词 汇 。然 而 英 语 词 汇 数 量 那 么 多 ， 它 的 拼 读 有 时 又 与 拼 写 形 式 不 一 样 ， 为学 生 们 学 词 汇 ， 掌 握 词 汇 带 来 了 困 扰 。 尽 管 小 学 阶 段 要 求 学 生 掌 握 的 词汇 量 不 是 那 么 多 ， 但 小 学 生 学 得 快 ， 忘 得 快 ， 特 别 对 一 些 出 现 率 较 低 的词 汇 ， 拼 写 字 母 多 ， 音 节 多 的 词 汇 很 难 掌 握 ， 要 有 一 个 理 解 ， 消 化 以 及巩 固 的 过 程 。 针 对 以 上 情 况 和
13、 小 学 生 的 认 知 的 特 点 ， 教 师 在 进 行 词 汇 教学 时 ， 千 万 不 要 要 求 过 高 ， 不 要 学 完 就 让 学 生 达 到 听 、 说 、 读 、 写 四 种能 力 。 对 于 小 学 生 来 讲 ， 要 记 发 音 、 要 记 拼 写 、 还 要 记 词 义 ， 会 运 用 ，确 实 不 是 件 容 易 的 事 ， 不 能 急 功 近 利 。 教 师 太 急 了 ， 逼 得 太 紧 ， 学 生 就会 容 易 产 生 叛 逆 心 理 ， 反 而 消 极 怠 工 ， 也 容 易 产 生 厌 学 心 理 ， 不 读 了 ，不 写 了 ， 词 汇 教 学 的 目
14、标 就 远 远 不 能 实 现 了 。所 以 ， 在 词 汇 教 学 中 我 们 要 先 让 学 生 看 ， 然 后 说 ， 再 去 背 ， 记 熟 会 背了 ， 再 进 一 步 指 导 他 们 去 运 用 ， 对 于 不 常 见 ， 不 常 用 的 ， 出 现 频 率 低 的词 ， 知 道 中 文 意 思 就 可 以 了 。 万 万 不 可 要 求 学 生 会 背 会 用 ， 这 是 没 必 要的 。4、 直 观 性对 于 小 学 生 ， 特 别 是 低 年 级 的 孩 子 ， 在 学 习 英 语 词 汇 的 时 候 最 好 的办 法 就 是 采 用 直 观 教 学 或 是 实 物 教 学
15、的 方 法 ， 因 为 他 们 的 形 象 思 维 比较 发 达 ， 抽 象 思 维 还 没 有 发 展 起 来 。 教 学 中 我 们 可 以 很 好 地 利 用 词 汇 形象 教 学 ， 直 观 的 特 点 ， 反 复 ， 多 出 现 ， 来 刺 激 学 生 的 记 忆 。 不 要 让 一 个词 出 现 的 时 间 太 长 ， 念 五 遍 、 十 遍 、 二 十 遍 ， 那 样 就 会 失 去 操 练 的 意 义 ，可 出 现 两 三 遍 ， 换 其 他 词 汇 ， 过 几 分 钟 再 出 现 ， 这 样 反 复 多 次 ， 就 会 在学 生 头 脑 中 打 下 深 刻 的 烙 印 。5、
16、 复 现 性小 学 生 学 得 快 、 记 得 快 、 也 忘 记 的 也 快 常 常 是 前 脚 学 了 、 会 了 ，后 脚 就 忘 记 了 。 这 无 论 是 教 师 和 学 生 都 很 头 疼 的 问 题 ， 对 于 这 样 的 问 题解 决 的 方 法 是 在 学 习 中 要 及 时 复 习 ， 达 到 巩 固 ， 时 间 久 了 也 就 能 克 服 遗忘 的 特 点 ， 但 是 要 记 住 不 要 等 全 部 忘 记 了 再 来 复 习 ， 那 样 就 等 于 又 重 新来 学 了 。6、 发 展 性在 词 汇 的 教 学 中 教 师 要 适 应 社 会 的 发 展 ， 把 许 多
17、 与 日 常 生 活 相 关 联 密切 的 新 词 加 入 词 汇 教 学 中 ， 为 学 生 扩 大 词 汇 量 ， 开 拓 眼 界 ， 也 为 口 语 的表 达 提 供 了 丰 富 的 语 言 材 料 。 教 师 要 是 只 是 完 成 现 行 教 材 上 的 内 容 ，就 会 有 一 种 词 汇 量 太 少 ， 想 说 什 么 也 说 不 出 ， 想 表 达 也 表 达 不 出 来 的 感觉 。 当 然 ， 这 些 新 词 在 课 时 允 许 ， 学 生 有 兴 趣 ， 有 精 力 和 有 时 间 的 情 况下 进 行 是 可 以 的 ， 对 话 中 顺 便 学 一 下 也 可 以 ，
18、但 不 能 作 为 硬 任 务 ， 硬 性规 定 学 ， 也 不 用 检 查 。我 们 了 解 了 词 汇 的 这 些 特 点 之 后 呢 ， 就 可 以 在 教 学 中 采 用 ， 直 观 教 学法 、 利 用 实 物 、 图 片 作 为 教 学 用 具 来 调 动 学 生 的 各 种 感 官 的 参 与 来 学 习英 语 单 词 ； 游 戏 教 学 法 ， 听 单 词 做 动 作 ， 摸 实 物 猜 单 词 ， 还 可 以 通 过 唱歌 学 单 词 ， 情 境 教 学 法 等 教 学 手 段 来 教 学 英 语 单 词 。英 语 词 汇 教 学 是 英 语 学 习 的 基 础 ， 每 位 教 师 应 该 根 据 学 生 的 特 点 ， 采取 多 种 教 学 方 式 ， 来 引 导 学 生 学 习 ， 以 提 高 英 语 教 学 效 果 ， 从 而 全 面 提高 学 生 的 英 语 水 平 。小学英语词汇教学的几点体会涿州市柳河营学校赵晓云2012 年 4 月 4 日
