1、迎 评 简 报2012年第7期(总第7期）江苏财经职业技术学院评估办编印 2012年4月18日目 录文件学习在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估职教体系建设应加强顶层设计迎评动态牵手鼎捷软件公司 校企合作共谋发展学院组织学生赴华西村开展实践教学活动我院在2012年全国高等学校汽车专业技能大赛获优异成绩人文法律系法务综合实训拉开帷幕 1文件学习在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估张尧学一、为什么开展高职评估以及高职评估的定位和原则当前，示范性高职院校的建设正如火如荼地进行着，就业为导向、工学结合等正在不断地深入人心。可以说，通过示范性高职院校的建设和带动作用，一条适合中国高职建设的可
2、持续发展之路已经初步形成，并正在形成越来越大的影响。那么，在这个时候，我们为什么还要提出和推进高职的评估呢?理由主要有三点：一是我国的高职办学时间普遍较短、办学经验不足，对于如何办好中国特色的、可持续发展的高职教育处在探索中，迫切需要把实践中创造出来的好经验提升总结后推广应用。二是由于我国高职院校办学时间较短、经验不足，不可避免地存在本科压缩饼干现象。我们的高职原评估指标更加加重了这一点。这是不符合我国社会经济发展对高职的需要的。因此，前几年的高职存在着生源差、报到率低、学费高、就业率低和教学内容不符合生产实际需求等问题。一方面是社会缺少大量的高技能实用人才，一方面是大量的高职毕业生很难找到工
3、作。这迫切需要改变。三是示范性高职院校只有100所，用什么样的方法，把示范性高职院校的办学思路推广辐射到全国1000多所其他非示范性高职院校，并建立一个可持续发展的自我管理机制，是一个迫切需要解决的问题。 2高职评估的定位、原则是什么?高职评估，我 们不想把它变成对整个学校的评估。学校多大面积、多少楼房、多大的图书馆等不在我们的评估范围之内，这些只是作为参考数据提供给大家看，不再去评它。高职评估的定位，最基本的是两条，一是评软不评硬。软的就是人才培养模式，就是学校怎么样培养人才，培养什么样的人才，这是办学最根本的东西。二是评动不评静。就是评学校的人才培养过程，要从人才培养的全过程看学校和社会经
4、济发展的结合程度。我们要让数据说话、 让信息技术说话，建立网络的数据库系统，不能够只看一个礼拜，或者三五天的静态数据，而要看长期的变化。关于人才培养模式，高职院校就是要根据党中央和国务院的精神、教育部党组的精神推进工学结合、推进高技能人才培养为地方经济发展服务的思想，以就业为导向，培养德才兼备的高技能的实用型人才。对于高职而言，德就是职业道德，才就是会干活、干好活。教育部高教司在广大专家的支持下，按照上述思路，用很短的时间，拿出了一个新的指标体系。我们要用新的方案去拉动高职院校办学方向的改革，并在德育和动手能力上多下功夫。“学习” 这两个字，“学” 是 读书，“ 习” 是动手，也就是读书和 动
5、手是应该结合的。我 们往往是“ 动手”忽略得比较 多，而高职，恰恰要 强调的是动手。高职的评估原则有四条：一是不搞形式。有些人说，形式是需要的，不搞主义就行。其实形式也不需要，因为形式和形式主义很难区分。二是不造假。大教育家陶行知说得好：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 学校让学生去做假的考试卷， 让老师去补档案，看起来是小事，实际上可能毁掉一代人的灵魂。老师和学校的校长带头造假的话，学生怎么想，如果学生提出批评，这学生还有点良心；如果他同流 3合污，那他出去什么假都敢造。因为在学校里老师是这么教的，无形的影响，使得我们的学生出去了，说假话，办假事。我们的评估，绝不能造假。三是不影
6、响老师和学生的正常教学和实践活动。把课程停了，轰轰烈烈地准备评估，把学生从实践基地叫过来，准备评估，这是不必要的，也是搞错了方向的。四是通过评估引导学校的办学方向和推进教学改革、推进人才培养模式的改革。二、运用现代信息技术进行高职评估评估是为了促进教学，是为了促进人才培养质量的提高。如果评估让教师和学生花费太多的时间去刻意准备，教师没有时间备课、指导学生，学生没有时间去学习，我们很难说评估到底是对还是错?如何做到评估不影响或少影响教师和学生的正常教学和学习活动?办法有一条，就是利用信息技术，用信息化方法进行评估。这就是，设计好评估指标体系，并把指标体系变成网络数据库系统；再采用写实的办法，把学
7、校的日常教学和实践活动根据指标体系的规定，不断地采集到数据库中，形成一个完整的数据库系统。这也是一个学校怎样建立自我完善、自我发展的评估和管理机制问题。平时经常采集数据，到评估时就不是负担了。关于评估指标体系的设计，我们主要是把教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中得到大家认可的办学方向、以及落实“若干意 见” 的措施和方法，成系 统 地设计成评估指标体系。有了指标体系和数据库系统，谁来检查数据库系统呢?也就是谁来组织评估呢?这可以有两个 办法，由教育行政部 门组织专家做，或者由第三方的社会机构做。这次的高职评估，我们采取由教育部制定指标体系，由省级教育行政部门具体组织实施的办法进
8、行。省级教育行 4政部门也可以委托给第三方社会机构并监督第三方实施。但是，无论谁实施，都要按照我们提出来的指标体系做到公开、透明地实施。数据要向学校或社会公开。三、如何通过评估引导高职改革方向和办学怎么样通过评估来引导人才培养模式改革和办学方向?高职正面临着一个重大的变革期，这个变革就是由原来的本科的压缩饼干式转变成一个为社会经济发展培养所需要的高技能人才的办学方向转化。为什么说以前自觉不自觉地有压缩饼干的现象?我们可以从以下几个方面来看：其一，我们一直在认识上对升本与不升本存在着激烈的争论。刚开始搞示范性院校建设项目时，很多学校是脚踏两条船，这只脚是迈过去想申办示范性高职院校，另外一只脚是一
9、旦申报不成就想申办本科。学校总是在犹豫。在犹豫的过程中间自觉不自觉地照着本科办。其二，许多高职院校的校舍、校园跟普通本科根本没有什么区别，都是大楼、很漂亮的校园。生产实训基地也好，实验室也好，大都是在已经盖好的楼房内再去打墙，或者设在很高的一层层的楼房里面，有的搞交通的院校，包括他的路桥实验室、河流、水道的实验室等等，在盖那个楼房之前，根本没考虑到要盖成一个什么样的实验室。其三，部分高职院校在师资建设时，总是强调要多少硕士、多少博士、多少教授，忽视实践技能。解决这些问题怎么办?就是要用新思路。我 们强调两个成系统：一是基础课教学要成系统；二是实践环节要成系统。另外，两个成系统之间还要交叉融合。
10、基础课在高职学习中占多大比例，哪些课程比较适合等等问题，都要根据各校的特点和特色确定。而实践课程，则从师 5资到顶岗实习，都面临成系统的整体改革问题。实践包括实验室的实验、实训基地的实训、校外基地的实训以及顶岗实习等几个不同的阶段。不同阶段的教学有不同的教师、不同的要求和不同的目标。实践课程从一开始就要多用企业的技术人员做教师。对于技术人员，要为我所用，不是为我所有。双师，主要指双师型结构的队伍，而不是指某一个人。高职的实验课要注意和本科的区别，自己要问一问，你的实验室和本科同类的实验室有什么区别?如果回答不出来，多少是有一点问题的。我们的实训基地也要和实验室有区别、和工厂有区别。实训基地，严
11、格地说，应该是顶岗实习前的准备，而不是一种孤立的活动。顶岗实习也要做好计划、加强管理，我们的学生实习，不是为了打工赚钱，而是为了学习，为了长技能。因此，我们一定要从实习的目标、手段、方法、安全和管理等方面做好综合考虑和设计。要明确，职业技术院校办学的方向就是培养人。我们的一切问题都归结到培养什么人，怎么样培养人?归结到培养有 职业道德的、能干活会干活的高技能人才上。学校要用工学结合或者是产学结合的方法培养学生的职业道德和能力。使学生毕业后找得到工作、找得到好工作，并且是企业和社会能用、好用的。高职培养的学生不是管一辈子的。技术发展进步很快，不能说高职类学生毕业以后一辈子就靠在学校学的那点东西吃
12、饭谋生。高职院校要建立一个机制，就是毕业生们以后想换工作，或者想提高的时候回来重新学习，要让他们随时随地能够回得来。我们的评估要把学校的基础课和实践教学的特色在数据库中用写实的方式记录下来。可以说，指 标和写实，是这次高职评估引导改革的两件武器。 6学校还可以把办学与培训结合起来，特别是与政府的劳动就业结合起来。新的评估指标体系设计也考虑了这一点。四、扎实做好高职评估的几点建议1要加强对新的指标体系和评估方法的宣传和培训评估过程是一个改革的过程。要加强对新的指标体系和评估方法的宣传和培训，让社会、校内师生了解我们的办学思路、发展方向，做评估的主人。这不是搞群众运动，而是让大家通过指标体系了解高
13、职的办学方向。比如，如何建设双师结构的教师队伍，以前大家可能不清楚什么是双师结构，如何建设。通过了解指标体系和进行评估，大家就会知道要建立数据库、要聘请同行业的高手，并且不止聘一次，还要不断丰富扩大，朝60、70、80的兼职教师方向走。2学校要建立资源共享的管理平台高职院校要保持少而精的专职的专业老师、加强和扩大兼职的专业课教师，要加强一点基础课的老师。兼职教师要找社会要，找企业要。学校应加强管理队伍建设，要像做网站一样，只做成门户，把不同的资源联系起来，加强和企业合作。和企业合作什么?例如一个专业，企业能保证有多少专业人员来给学生上课? 事前要建立联系，签订协议。事后还要抓落实，不断地丰富，
14、不断地壮大，不断地持续发展教学队伍。再者就是实训和实习，也要事前多沟通、多交流，签订合同，逐步完善。逐步把学校办成一个和社会融合在一起的、有着千丝万缕联系的、在当地社会经济发展当中起核心作用的人才培养基地。不这么做，学校很难不游离在社会之外，不会不向政府要钱，培养的学生动手能力也会较弱。高职院校改革，开始比较难，但是慢慢地，就会越走越宽，越走越顺。例如学生实习用设备，是买，还是企业提供? 学校买， 7要花钱。企业送，有很多手续，也很难。但如果不要企业送，所有权还是他的，只是让企业放在学校里让学生用。过两年，这东西落后了，淘汰了，就让企业拿走，新设备拿来再用。3注意防止四个情结一是学校的优秀情结
15、。评估总想要优秀，不优秀就觉得对不起。我们希望学校不要重视评估结果是优秀还是不优秀。这次评估不设优秀，甚至通过不通过的决定权也放在省里，由各省教育主管部门根据当地的实际情况，设定自己的通过或不通过的标准。专家组最好不要给学校打通过或不通过，因为专家组的责任是帮学校诊断和检查写实情况。专家组的意见可以作为一种参考。二是专家组的主体情结。谁是评估的主体?不是专家组。专家组的责任，主要是检查、诊断、“开方”。被评估学校也好，专家组自身也好，不要把评估过程摆在显眼的一线位置，不要搞形式，不要引起社会过高的关注。引起社会高度关注，第一是非常辛苦，第二也没那个必要。评估主体还是学校自己。请专家来，就是为了
16、给学校诊断诊断，看是否在按评估指标体系设定的方向走?评估指 标体系本身还有什么问题? 该怎么样来改进?三是量化情结。就是要不要搞一个标准量化“模板” 和“门限”问题。我们不要另搞统一的量化标准模板。因为指标体系本身就是一个模板，是一个系统。要是再搞一套量化指标，又是千篇一律的东西，又没有特色了。恰恰是，不规定达到多少量化指标，但按照指标体系指引的各项努力去做，就可以做出特色来。比如模具专业，有的学校实习可能要一年半，另外的学校可能只有半年。如果定个量化模板说一年实习通过，半年不通过，可能不好。应根据实际情况，按指标体系规定的 8各项写实，并上到网上，让社会、家长、学生等都能够看到。现在做不到的
17、话，以后也要逐步做到。因为是信息公开，社会、家长、学生会根据信息进行自我判断。学校投入、办学模式、实验实习、基础课教学、师资等方面的情况，都要公开。四是本科情结。除了上面说的优秀情结、主体情结、量化情结，不少主管部门、学校、专家组还有很深的本科情结。负责评估的省级教育主管部门也好，学校也好，自觉不自觉地还是会想着本科。人们在有意无意中还是想着本科，想“量化” 一些指 标朝着本科走。高职一定不能往本科方向走，否则，我们的高职很难有特色。总之，按新的指标体系搞好高职人才培养工作评估，需要大家共同努力，积极探索，特别是要把加强评估的信息化建设放在更加突出的位置，这是使评估走向公开、公平、公正，实现预
18、定目标，并取信于师生、取信于社会的关键，切不可掉以轻心。（作者系原教育部高等教育司司 长 ，现 任 中南大学校 长 ）职教体系建设应加强顶层设计马树超今年两会期间，全国人大代表们对于发展职业教育的意见已经从“重视地位和重 视规模 ”转向“重视建议和重视质量”。例如，中山大学原校长黄达人认为“对 于高等职业教育发 展中面临的困难和存在的问题，大家都看在眼中，希望能找到合适的推进路径”，建议尽快出台相关政策，使高职院校在“ 十二五” 期间的生均 财政拨款与当地本科院校 9相一致;成都市副市长 傅勇林提出“ 建立现代职业教育体系，必须彻底改造职业教育的课程体系，重点改造现有的教师队伍建设的固有模式”
19、;吉林省人大常委会副主任 车秀兰提出“ 中国现在的职业教育层次要丰富，除现有的中职、高职外，要发展本科层次、研究生层次的职业教育”;中国人民大学原校长纪 宝成认为“ 高考制度改革应设立两个体系、两个高考：一个考普通高校，一个考高等职业技术学院。同样都是600分，可以上清华、北大、人大，也可以上某个名牌技术学院”(参见中国青年报2012年3月19日第11版)。可见，当前职业教育面对的挑战很多，“现 代职业教育体系建设缺乏顶层设计” 已经摆在首要位置。 20多年来 职业教育发展的总体，基本处于兴奋式发展阶段，缺乏科学的顶层设计。从过去职业教育发展的路径来看，我们坚持了发展、发展、再发展，这样的思路
20、在过去一个阶段发挥了很重要的作用。目前，中高职在校生总数已经超过3000万人，其中高职在校生960多万。这个时候，如果缺少顶层设计，没有跨界的支撑，职业教育就很难得到持续健康发展。进入2011年，我国职业教育改革发展的政策重点，正在从以规模发展为重转向现代职业教育体系建设。人们对于构建现代职业教育体系的重视，实际上反映了新时期发展职业教育的新型质量观，这既是对职业教育增强服务经济社会能力的关注与要求，更是对学生未来发展的期望与诉求。在传统的教育学领域，人们通常习惯用学制体系来表达职业教育体系。而国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 对现代职业教育体系的表述，则明确采用了外部
21、适应性、内部适应性和系统协调性等一组指标，提出“到2020年，形成适 应经济发展方式转变和产 10业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。可见，这个体系具有三个重要特性：一是适 应经济发展方式转变和产业结构调整要求，即外部适应性是构建现代职业教育体系的逻辑起点，新时期经济社会发展要求这个体系必须是开放的，需要通过教学标准与用人标准的融合，实现专业建设与产业发展对接;二是体现终身教育理念，即内部适应性是根本目的，要求这个体系要坚持以育人为本，强调人的终身发展;三是中等和高等职业教育协调发展，即内在系统的协调性是重要实现手段，要求系统培养技能型人才，突破培
22、养层次的局限。职业教育事业的可持续发展，需要加强顶层设计，加快完善社会支撑系统。首先，当中等职业教育和高等职业教育的在校生规模都已实现大发展的状态下，迫切要求加强政府统筹管理系统的保障，加强办学条件预警管理、学籍管理、校企合作管理、技术研发管理和质量评价管理等系统建设，还应完善职业资格证书系统、就业准入系统等建设。否则，如此大规模的教育事业没有政府统筹协调管理下的体系保障，就只能停留在粗放型的发展阶段，职业教育缺乏吸引力，难以充分发挥对国家经济社会发展的作用，甚至有可能会起负作用。其次，大力发展职业教育由规模为主转向质量为重，迫切需要强化职业教育科研系统的支撑。与发达国家相比，我国职业教育的改
23、革发展明显缺乏强有力的科研支撑。例如德国，其职业教育科研队伍庞大，构成多元，并确立了世界上最系统的职业教育研究范畴：职业教育基本理论和专业教学方法研究是德国各大学约350个职业教育研究机构的强项，而职业教育政策和标准研究是德国联邦职业教育研究所的 11重点，职业教育供给和需求研究则是联邦劳动力市场与就业研究所的重点。职业教育的健康发展离不开职业教育科研的伴随与支撑，职业教育科研事业越来越应该成为我国现代职业教育体系的重要组成部分。再次，目前我国职业院校的生源已经成为一个突出的问题，尤其是在部分发达地区。在江苏，2000年出生的人口不到1990年出生人口的一半，这批人口将于2015-2018年初
24、、高中毕业，中等和高等职业学校都将面临生源危机; 在北京，2011年高考全市考生已比2010年锐减两成，是连续5年高考报名人数下降的地区，预计到2015年还将减去三成。逐年下降的生源人数，需要现代职业教育体系充分发挥面向人人、服务终身的功能，适应人口结构变化，其服务面必须要拓展到所有在职业技能的获得和提升方面有需求的人，既可以使学生在职业教育体系内连续学习，也方便成年人“回炉” 接受与其水平相适 应的职业教育。构建现代职业教育体系，必须以职业教育大发展后的社会支撑服务系统建设为保障，提高人才培养质量，让高中阶段和普通高等教育这两个“半壁江山 ”的学生成 为受益者，为经济发 展从依靠增加人力资本
25、数量转变到提升人力资本质量提供基础性保障。因此，必须充分重视职业教育的跨界性特征，加强政府部门的统筹协调，当前尤其要十分重视职业教育改革发展的顶层设计，促进职业教育的科学发展。（作者系上海教育科学研究院副院 长 、研究 员 ） 12迎评动态牵手鼎捷软件公司 校企合作共谋发展近日，工商管理系田青主任应邀参加在安徽芜湖举办的“校企合作共建 ERP 人才培养 摇篮”研讨会。研讨会期间，田主任与上海鼎捷软件公司经过多轮磋商，最终达成校企战略合作意向，双方签署了“ 校企战 略合作协议 ”。双方签署的校企战略合作协议主要内容包括以下几方面：一是鼎捷公司免费提供一套价值 50 万的 ERP 软 件，与工商管
26、理系共建“鼎捷软件 ERP 实训室”；二是双方以 ERP 软 件为基础和载体，共同开发相应的理论和实践课程体系、配套教学资料等并将之融入学院的教学 13计划；三是在工商管理系建立“鼎捷软件信息化培 训基地” ，开展教学、推广以及对外培训工作；四是鼎捷公司积极支持工商管理系开展关于企业信息化管理方面的双师型教师培养和课题研究；五是鼎捷公司协助工商管理系在校内组织学生参加 ERP 应用人才认证考试，并择优录取和推荐通过考试的学生实习和就业等。鼎捷软件公司是在 2001 年 12 月由神州数码有限公司与台湾鼎新电脑股份有限公司合资组建而成的管理信息化服务公司。该公司本着“ 让 ERP 在中国普遍成功
27、”的发展理念， 为国内外众多企业提供包括 ERP 在内的 专业企 业管理软件产品与服 务，目前仅在亚太地区就有 3 万多家企业正在运用鼎捷软件的管理软件产品，是中国具影响力的 ERP 企 业管理软件与服 务供应商之一。在本次签约之前，我院工商管理系已和该公司在互惠合作、共同发展等方面进行了多次深入交流与探讨，相信本次签约将有助于双方进一步实施战略合作、共同探索人才培养的新模式，实现校企双方的互惠共赢。 （工商管理系 供稿）学院组织学生赴华西村开展实践教学活动为了让学生亲身感受我国改革开放 30 年所取得的伟大成就，开阔视野，更加坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心，结合毛泽东思想和中国特色社
28、会主义理论体系概论课程内容， 4 月 7 日，学院 2010 级各专业部分学生共计 132 人，在思政部概论课程组老师带领下走进华西，领悟全国社会主义新农村建设的旗帜华西村。 14贵州商业高等专科学校来院交流学习的 11 名学生也参加了此次实践教学活动。在为期一天的华西之行中，同学们参观了华西 60 周年纪念馆，了解华西村从贫到富的发展历程，看到华西村在落实科学发展观，建设新农村工作中的骄人业绩；走进华西村中康之家，考察村民欧式别墅，学习共产党员为民谋利益的政治本色和走共同富裕道路的信念，体悟社会主义新农村的生活富裕；参观山北高科技农业示范区，了解华西村走“ 工业 反哺农业”的发展政策，体验华
29、 西村带动周边村共同富裕的“一分五统 ”的独特体制。 一天中，让同学们感触最深的是在民族宫聆听华西村老书记吴仁宝的报告。吴仁宝讲述了其开展工作的心得和方法，那就是对党的纲领和精神的领悟与提炼。吴仁宝率领华西人凭着一股改天换地脱贫致富的热情，靠一种拼命的精神，硬是把这个昔日的穷山村变成了全国知名的幸福村。这种精神深深打动了在场的每一位同学。2010 级会计专业的韩莎莎同学说：“ 家家户户住几百平米的洋楼，开几十万元的小轿车， 银行有上百万的存款，在来这里之前，我们都对这个被外界称为 天下第一村 的华 西村充满了好奇。经过 今天的深入了解，我明白了，村民的富裕来源于一个为人民办实事，带领村民共同致
30、富的村委，来源于一批有思想、肯实干的党员干部。我们进一步意识到，作为一名学生一定要学习老书记吴仁宝那种解放思想、勇于创新、艰苦奋斗、甘于奉献的精神。”经过此次实践教学活动，同学们亲身体验了华西村的发展奇迹和社会主义新农村建设的美丽图景，提高了对中国特色社会主义理论体 15系的认知水平，对我们党在科学发展观指导下的社会主义新农村建设有了更深的感受和领悟。（思想政治理论课教学科研部 供稿）我院在 2012年全国高等学校汽车专业技能大赛获优异成绩4 月 16 至 18 日，由教育部高等学校高职高专汽车类专业教学指导委员会主办的“2012 全国高等学校汽车专业职业 技能大赛” 在南京举行。来自全国高等
31、院校的 131 支代表队参加比赛，经过初赛和复赛，包括我院机械与电子工程系汽车技术服务专业组成的学生代表队等12 支队伍进入总决赛。经过三天的激烈角逐，我院代表队以优异的成绩荣获全国团体二等奖，易雨辰同学获个人单项二等奖，徐建高、周永刚、 张海云三位老师获优秀指导老师奖。在本次比赛准备阶段，相关系部领导和老师高度重视、精心组织。机械与电子工程系、中锐汽车老师团结协作，经济贸易系陆霞主任、周永刚老师给予大力支持，对此次大赛予以精心指导和周密安排，制定出科学合理有效的训练方案对参赛选手进行辅导和训练，保证了比赛队伍高质量参赛。本次我院组成代表队参加 2012 年全国高等学校汽车专业技能大赛，不 仅
32、让学生在专项技能训练和参赛的过程中，学到了许多有关汽车维修、汽车市场营销、后市场服务等方面的知识，而且提高了我院学生科技探索意识和拼搏精神，对在校学生的发展起到了积极的推动作用。 16（机械与电子工程系 供稿）人文法律系法务综合实训拉开帷幕“综合实训 ，学以致用，希望同学 们在一周的 实训里，利用所学知识，充分展现自我。”4 月 16 日，人文法律系 为期一周的法务综合实训拉开帷幕，法律老师胡国建、甘渭花、武婷婷为同学们召开动员大会。动员大会上，胡老师向大家阐述了实训的三大目的：一是要了解民事诉讼、刑事诉讼的基本程序、流程；二是要回顾民法、刑法以及相关实体法知识，体验法律文书写作等，三是要锻炼
33、自我，展现自我，做了解析。随后还详细介绍了实训的三点要求、七项实训形式以及五天的相关安排。动员大会结束后，同学们随即观看生动形象的热点案例录像， 录像内容详实，分析独特，很快就吸引了同学们的眼球，看到精彩之处，同学们议论纷纷。让人心动的小奖品，整齐排列的抢答器，快人快语的抢答，敏捷迅速的思维下午的知识竞赛显然更加吸引同学们，选手们精神高度集中，拿着抢答器，仔细思考每一道题，“ 叮咚！” 瞧，三队的选手又抢到题目了，在这样的答题模式下，题目从民法、刑法、到合同法、民诉、刑 诉等等涵盖范围十分广泛，充分调动了同学们的思维。“同学们今天都很努力，希望大家保持激情和积极性，积极参加我们下面的实训项目，我们明天继续。”在甘老 师的鼓励下，第一天的实训结束，通过一天的实训，同学们对接下来的实训项目更加充满期待。（人文法律系 供稿） 17报：省教育厅高教处，省教育评估院，院领导 送：院内各部门 共印60份
