1、新课程教学策略浅谈通过课程的学习，结合自己实际教学经验，我就如何应用新课程教学策略谈谈几点体会：一、教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习， “合作学习” 、 “主动探究” 、 “师生互动”、 “生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使
2、课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现教育的根本目标。在平时的教学中，我也不可避免的犯同样的问题，教师说得多，学生大多参与的少，基本上就是一种我讲，学生接受的模式。但这并不符合新课程教学的标准，不利于学生学数学能力的提升，减弱了学生解题的能力。所以我尝试转变角色，结果收到了很好的教学效果。例如: 我在教三角形的特性时，课前让学生做好充分的准备，每个小组布置好作业，让他们分工合作准备好三条不同长度的小纸条，课堂上让学生拿出自己准备的纸条摆一摆、说一说，互相交流自己准备的能否成功摆出一个三角形。为什么？你们发现了什么？把课堂的主动权全部交给学生，学生通过摆、说、交流
3、，得出只有两边之和大于第三边才能摆出一个三角形，从而对三角形的这一特性有了非常深刻的印象，这节课的教学重难点得到了很好的解决。学生学得快乐，教师教得轻松。二、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生。实现: 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多
4、种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。不管什么样的学习，学生必定会存在各种各样的差异，那么作为教师的我们如何“ 满足” 这些差异呢？在教学设计中我会设计一些基础题与提高题等问题，根据学生实际情况进行选用。学习能力稍弱的提问一些基础问题，对于数学成绩较好的学生，我会选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。因为一个人的能力有限，课堂 40 分钟的时间也有限，所以在课堂上或者课后我会安排一些优生对学困生进行一对一的辅助，这样既能为学困生掌握好知识点，又能培养优生的解题表达能力。三、教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益。根据学生年龄的特点与时
5、代的发展，此项必须有。 数学课程标准指出:教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。尤其在有关图形的授课，利用多媒体开展教学活动，可以丰富学生感知认识的途径，促使他们更加乐意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的成功。只是由于个人教育技术的能力有限，并不可以做出精美的课件，有时就得请教信息技术教师辅助完成。现在提倡微课的使用，既然自己不会制作，我就会在网上搜索比较好的微课用以课堂使用，偶尔使用微课学生学习的积极性高，进而可以提高课堂的教学效益。我相信，新课标教学只要能大胆的尝试，不断的总结经验，完善自我，扬长避短，我一定会取得越来越满意的成绩。
