1、1深州市第二中学七年级生物导学案 主备人：魏丽亚课题生物体的结构层次 1 课时知识与地位本节复习课是七上的第四章，在细胞的基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。但这一章更重要的是让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。如果要给学生这样的知识体系，单考虑考点是不够的，特别是复习课，更要发挥它的功能，把前后知识联系起来，引导学生形成较完整的知识体系。因此在进行教学设计时，横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。教学重点1、细胞分裂、分化形成不同的组织；2
2、、人体和植物体的组织名称、结构功能和分布情况。教材分析考点分析知识和能力的储备学生普遍对“结构层次”、“细胞间质”等生物学专有名词印象较模糊，对“分化”、“组织”、“器官”等概念不大清楚，“营养组织”和“营养器官”易混淆，因此在教学中结合学生的生活常识加以分析，帮助学生理解。本节内容都是类的层次，所以按考纲要求设计相应的题目，要求学生当堂掌握。学情分析教学难点1、分化、组织、器官、系统的概念；2、组织、器官的实例判断。教学目标学科维度知识目标：1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；2、识别人体和植物体的不同组织；3、描述人体和绿色开花植物的结构层次，比较它们的异同。能力目标：1、学
3、会分析某一具体结构的层次，如：神经元、血液、皮肤、番茄等；2、尝试通过分析组织、器官的结构组成推测其可能的功能及分布情况。情感目标：1、形成生物体结构和功能相适应的生物学观点；2、认同生物体是一个结构严整有序的统一整体。教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生教学过程情景导入导入：回顾知识，学生作答“我想想”，老师巡视、掌握摸底的情况一 、 复习知识框架二 、 师生共同解答“我想想”，边板书三、构建知识体系1、以形象的比喻对分裂和分化进行比较。2、老师结合 PPT，通过与学生对话的形式，分析动物体各组织、器官、系统的形态、结构与其功能相适应的特点。3、先以番茄实物、PPT 分析植
4、物体的器官组成，再结合根、茎、叶的结构图，说明其结构与功能是相适应的，然后以花生植株说明一株完整的绿色开花植物有六大器官，最后以剥花生和品花生活动进一步加深对组织和器官的认识。四、知识小结 根据板书，师生一起总结五巩固提升1、以下各项中，属于一种组织的是( )A.一个西瓜 B.大蒜的表皮 C.一株番茄苗 D.一粒莲子2、下列叙述属于 “器官”的是( )A.一块苹果皮 B.一株苹果树 C.一个苹果 D.一瓣苹果3、组织的形成是（ ）A细胞分裂的结果 B细胞生长的结果 C细胞生长、分裂的结果 D细胞分化的结果确定本节课的重点、难点建构本章的知识框架突破重、难点形成结构和功能相适应的生物学观点，使学
5、生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。24、一个成熟的大西瓜是（ ）A一个细胞 B一种组织 C一个器官 D植物个体5、动物体与植物在结构层次上的主要不同是动物体有（ ）A细胞 B组织 C器官 D系统6、贯穿植物体根茎叶等器官的组织（ ）A 分生组织B输导组织 C营养组织 D保护组织7、下列有关组织的概念叙述正确的是（ ）A组织是构成植物体的基本单位 B 组织是由形态相似，结构和功能相同的细胞构成的细胞群 C组织是由形态不同、功能相似的细胞构成的细胞群 D组织是彼此不同的细胞通过胞间连丝构成的细胞群8、关于细胞分化的叙述正确的是（ ）A细胞分化的结果使细胞数目增多 B细胞分化的结果形成不同的组织 C在细胞分化的过程中液泡不断增大 D细胞分化直接形成各种器官9、下列结构属于器官的是（ ）A表皮 B血液 C心脏 D骨骼肌10、一个动物或人体的器官往往（ ）A具有四种基本组织，但以某种组织为主B只由一种基本组织构成 C由四种以上的基本组织构成D由两三种基本组织构成11、构成大脑的主要组织是（ ）A上皮组织 B肌肉组织 C神经组织 D结缔组织12、人们观看健美运动员的展示时，运动员身体某处多次产生隆起是由于 （ ）A肌肉组织具有收缩功能 B肌肉组织具有产生传导兴奋的功能C上皮组织具有分泌功能 D上皮组织具有保护功能 形成完整的知识体系，加深印象有付出就有收获，让学生体验成功
