1、改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：青岛版小学数学四年级下册第四单元 第 11 课时：改写成用“万”或“亿”作单位的数教学目标：1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重难点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数教具、学具教师准备：小黑板学生准备：答题卡教学过程：一、创设情境，提出问题。2010 年，四川省生猪出栏量达 85002000 头，居全国首位。全国生猪出栏量达 667000000 头，居世界第一。（1）把 85002000 改写成以万为单位的
2、数是多少？（2）2010 年全国生猪出栏量约是多少亿头呢？（保留整数）师：比较它们的相同点和不同点？相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。2出示学习目标3出示自学指导：认真看课本第 71 页内容，重点看绿方框和黄圈中的内容。思考：1、怎样改写成用“亿”作单位的数呢？2、你发现了什么规律？你是如何发现的？（5 分钟后比赛自学效果）二、汇报交流，评价质疑。1.小组内交流自学收获。小组内说一说自己的学习收获，取长补短。教师巡视2. 全班汇报交流。（1）像这样为了读写方便。常常把一个多位数改
3、写成用万或亿作单位的数。我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？(2)2010 年，四川省生猪出栏量 85002000 头，全国生猪出栏量达667000000 头。四川省生猪出栏量是多少万头？全国生猪出栏量达是多少亿头？小组研究：尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数说明你是怎么想的？(3)小结：改写成以万为单位的数：小数点向左移动 4 位，加上万字。改写成以亿为单位的数：小数点向左移动 8 位，加上亿字。(4)练习：A做第 72 页“ 自主练习” 的第 1-3 题。先让学生独立做，做完以后，集体订正，每-题让学生说在点小数点
4、后，不要忘记写“万 ”或“亿”字。B 做 73 页的第 4 题。说是怎样做的，教师要提醒学生学生独立做，教师行间巡视。如发现没有写“万” 或“亿”字的，要加以纠正。特别要强调，遇到有单位名称时不要把单位名称漏掉。C 做 73 页的第 5 题。学生独立做，教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，指名让学生说一说是怎样做的。D、把 24800 改写成用万作单位的数把 345280000 改写成用亿作单位的数像这样把 345280000 改写成用亿作单位的数是 3.4528 亿，小数点后有 4 位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说
5、你是怎么想的？E、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数台湾岛是我国第一大岛，面积 35990 平方千米。海南岛是我国第二大岛，面积 34000 平方千米。F、2003 年我国在校小学生 116897000 人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。三、抽象概括，总结提升1、通过本节课学习，你有哪些收获？2、学生交流3、师小结：把一个数改写成“万“ 或“亿“作单位的数，只要在 “万“位或“亿“位后面点上小数点，去掉小数点后面的 0，再在后面添上“万“ 字或“亿“字，反过来，一个以“ 万“ 或“亿“作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大 1 万倍或 1 亿倍就可以了。四、巩固应用，拓
6、展提高1、把下面小数精确到百分位。0.834 2.786 3.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、完成下面各题(1)把下面各数改写成“万“作单位的数。486700 521000(2)把下面各数改写成“亿“作单位的数。460000000 7189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万“ 或 “亿“作单位的数。3、把下面各数改写成“万“ 作单位的数，并保留一位小数。67100 209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成 “万“或“ 亿“作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么 ?4、完成下面各题。(1)
7、比较 25 万和 0.25 亿大小，可以把 25 扩大 10000 倍，0.25 扩大 1 亿倍。得到两个整数再比较大小。(2)学生练习，集体订正。使用说明：1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）学法指导，燃亮学生学习的指明灯。在教学时，我注重彰显的是解决问题的策略方法，挖掘在解决问题过程中所体现的数学思想，而这正是对学生终身发展有用的最有价值的点金术。如：由个别到一般的归纳推理，猜想验证的解决问题方法，转化的数学思想所有这些都在课堂上放大提升，让学生感受得到，体会的深，掌握得牢。（3）有效练习，提高课堂教学效益。自主练习中的题目各有不同，拓宽了学生的视野，感受数学文化；最后一个问题拉长了课堂的链条，延伸了课堂的空间。2、使用建议。本节课是学生学习用字母表示数以来遇到较为困难的问题，但也是学习的重点、难点，在教学中一定要耐心让学生去探索，而不是一笔讲出，多做练习，边做边说，逐步形成一种知识。为使课堂更加开放生成，教学时也可一次性放给学生，实行大开放、大空间、大交流、大生成、大收获。3、需破解的问题。有一部分学生喜欢拿来主义，自己不去探究、总结，就等着拿别人总结出来的知识，这种知识并不牢固，如何激发他们探究的欲望呢？。
