1、植树问题- 两端都栽教学反思杨红梅两端都栽的植树问题是新人教版教科书五年级上册第七单元“数学广角”中的第一课时的教学内容，这节课需要掌握的知识点多，而且比较抽象，不易理解。因此在课的设计中，我遵循学生的认知水平和心理特点，亲自让学生说一说、摆一摆、议一议，从中悟出其数学思想。一、比较好的几方面：1、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。课的开始时，我通过让学生猜谜语，引出手，并以手为素材，引入植树问题的学习。使学生清晰地看出手指的个数与间隔数之间是相差 1 的。为后面的学习作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。2、注重学生的自主探索，体验植树问题的本质。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的
2、过程。在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。教学中我先激励学生大胆地猜测需要几棵树苗？有的学生说需要 4 棵，有的说需要 5 棵，从而引发矛盾。再通过让学生亲自模拟栽树栽一栽，老师再演示，答案自然而然的揭晓了。然后以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，紧接着提出问题：“你能找出什么规律？”启发学生透过现象发现规律：间隔数+1= 棵数。通过例题感知间隔，以生活中植树问题的应用为探讨对象，了解植树问题实质，突破本节课的重难点。3、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。直接应用模型解决简单的实际问题。推广到与植树问题相近的一些问题中，让学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件，如，公
3、共汽车的车站事件，学生做操的事件都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。二、不足之处：1、这节课需要掌握的概念多，而且比较抽象，不易理解，离学生的生活比较远。但我引导得不是太到位，没有让学生真正的从本质去理解，流于形式。2、本节课在“动手验证规律”这一环节耽误时间较长，掌控课堂的能力有待加强！3、针对学生能够找到简单植树问题的规律“棵数间隔数+1”却无法运用这个规律求路长的问题，因为学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。以为学生能发现“棵数间隔数+1”就能解决问题了，实际上这只是部分学生具备了继续学习的能力，这恰恰导致了能找规律却不会用规律。也就是在发现规律与运用规律间缺少了的链接，我要加强对规律的扩散教学，比如：得出规律时，可以说说“间隔数= 棵数 -1，路长=间隔数 X 间隔长”等等知识的扩散。三、今后改进方面:1、由于这节课充分展示多媒体对教学的辅助作用，所以容量比较大， 有个别学生吃不透，对教材的梳理上还要学会取舍，照顾好中差生。2、教师对课堂的生成问题处理还不够灵活。3、对学生的评价这块还显得能力不足。4、普通话也有待提高。评语：反思内容紧扣教学内容，对教学收获总结全面，对失误之处分析准确，认真有效的整理改进措施。经数学组全体教师评议，推荐该反思为优秀反思。
