1、 伯牙断琴说课材料【教材分析】一、教学内容伯牙断琴是鄂教版九年义务教育小学语文第七册第六单元中的一篇阅读课文。课文讲述了伯牙苦练琴艺，在弹琴时投入情感，使琴艺得到很大的提高，并且觅得知音钟子期，后来因为子期的去世而毅然断琴的故事。表达了知音难觅，要加倍珍惜的情感。课文共有 5 个自然段。第 13 段写了伯牙通过情感的投入，琴艺提高了；第 45 段写了伯牙觅得知音钟子期，并因知音的去世而毅然断琴。二、教学目标根据课程标准中第二学段的教学目标，结合本课在本册教材中的位置，我拟定了一下学习目标：1、学会 8 个字，认识 5 个字，生词不是很难理解，但是在读音和书写方面应该更加注意。2、正确、流利、有
2、感情的朗读课文，复述课文。因为复述课文也是第二学年段的教学目标之一。3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的感情。体会伯牙断琴的意义：知音难觅，要懂得珍惜。这是从学生的情感、态度、价值观方面着想的目标。三、教学重难点重点：深入理解什么是“知音” ，体会伯牙断琴的意义。难点：在体会文章感情的基础上，进行语言文字训练，引导个性化朗读，进行学习方法的指导。四、教法选择与学法指导1、从整体入手，通过整体感知提出学习疑问，带着问题逐层深入理解，最后还回到课文整体，结合自身情感实现理解的升华和拓展。2、突出语文教学的“语文味” 。一方面要有扎实的语言文字的训练，例如重点词语有层次的理解（知音） ；又例如通过
3、比较句子等方法体会作者遣词造句的精妙（“感动”“激动” ） 。另一方面-又要加强师生、文本之间的对话，用同学者的心境和语气引领着学生走进文本，感同身受，发表自己独到的见解，从而实现个性化阅读。所谓“语文味”也就是正确的处理好工具性和人文性的辩证关系，将传统语文教学中有益的教学方法与新课程理念相结合。3、通过评价语进行学习方法的指导。4、利用课件、音乐烘托课堂氛围。5、作为语文教师还应该精心设计我们的教学语言，表现语言的魅力，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染。【教学过程】根据以上对教材的分析和设想，我对本课的教学有如下设计。我决定用两课时来完成本课的教学。第一课时：学习课文的生字词，整体感知课文
4、，理清文章脉络，引导学生学会质疑提问，其方法有抓住重点词语提问，例如：什么是“知音”？根据课题提问，例如：伯牙为什么要断琴？还可以联系自己的生活实际，并且与之对比而产生疑问，例如：一个朋友的离去，伯牙就从此不再弹琴，至于这样吗？这是一种什么样的感情？，教师进行归纳总结，为下节课深入的理解体会作基础。学习课文的 1 至 3 自然段，紧紧抓住“仙境” 、 “陶醉” 、 “浑然” 、 “情不自禁”词语的理解，解决“伯牙的琴艺是如何提高的？”这个问题。完成板书：伯牙琴技高超第二课时：学习课文的 4 至 5 自然段。以重点问题为切入口，能联系上下文理解文章的重点词句“知音” ，回答课后问题，深入体会情感
5、，复述课文。由于时间的关系，在这里重点说一说第二课时的教学过程：一、复习导入。上节课，我们认真阅读了课文，了解了课文的主要内容，同学们还提出了很多值得思考的问题，有一些问题咱们当堂就解决了，例如“伯牙的琴艺是如何提高的？” 。还留下了一些需要继续探讨的问题，就是“什么是知音？” “伯牙为什么要断琴？这到底是一份什么样的感情？” （在板书上的课题处和“知音”词语处打上问号）这节课，我们就围绕这个主要问题来继续读书。伯牙的琴弹得这样好，现在伯牙最需要的是什么？大家知道吗？是一个能够听得懂他的琴音的人啊，这个人是谁？（钟子期）二、读中感悟。1、自读 4-5 自然段，看看钟子期是个怎样的人？（钟子期不
6、会弹琴，但很会欣赏音乐，特别善于听琴。伯牙还说子期是他的“知音” 。 ）课文紧紧叙述这样几句话，够不够表现这一点？（不够，要进行具体描写）2、再读第 4 自然段，默读。思考从文中的哪些地方可以感受到伯牙和钟子期是知音？画出相关的词句。3、品读句子： “无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情” 。体会“无论”一词的分量，体会“知音”之意。 “有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！ ”重点体会“立刻、兴奋”两个词。 “立刻”就是指速度很快，表示子期很快就能体会到伯牙琴音中的意境；“兴奋”能够
7、表现子期体会得很深。再结合看图，甚至利用拍手、叫好等动作行为体会感情，感受“知音”之意，从而指导朗读。如果学生一时不能很好的把握情感，教师有必要范读。 “伯牙弹奏一曲形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！ ”有了上一句话的基础，学生举一反三，很快就会找到“不住地赞叹”这个短语，从而进行朗读。也会有学生联系插图，我们可以引导学生重点观察图中钟子期的眼神，感受他眼前似乎已经出现了滚滚大江，学生也可以模仿这样的表情，入情入境地体会，体会“知音”之意，从而指导朗读。对于这一句的讲解教师可以尽量放手让学生将刚才的学习方法进一步巩固。如果在朗读中，有学生用
8、轻柔的声音朗读，教师应该大加赞扬他的个性表现，并且进一步总结，不一定大声朗读就是表现激动的心情，有时候轻声朗读也能表达自己的感情，只要用心去读，无论什么样的语气都可以表达自己的感情。这样做也是在渗透个性化朗读的理念。 “乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。 ”在体会“知音”之意之余，我们还可以把重点转移到这个排比句的表达上面来。我设计了一个比较句子的练习：比较句子：乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。乐曲声表现了大雨滂沱、狂风怒吼、山崩地裂。经过比较，学生们会体会到加上“时而”一词，更能够表现伯牙琴音的变换多样，
9、从而体会伯牙琴技的高超；而且通过反复朗读，还会体会到排比句朗读起来能够更好地表达语气和情感。接着进行朗读训练。我这样的设计正是希望通过传统的语言文字训练表现语文的工具性的特点。在朗读的过程中，教师可以用自己精心设计的评价语引导学生掌握一些读书的方法。例如“听着你的读书，我仿佛置身于滂沱的大雨之中，任狂风劲吹，任山崩地裂的声音震憾我的心灵。你读得这样好，相信你一定也感受到了这样的情境，是吗？看来，读句子，想画面，用心去感受，是读书的好方法，大家不妨都这样试一试！”这样评价语不仅真诚评价了学生的朗读，创设了文章的氛围，而且提炼了读书的方法，一举多得！4、配乐。师：还是让我们用朗读来再现伯牙高超的琴
10、技，再现子期对伯牙的那份深深的理解之情。这样做是本着步步为营的原则，在这里对以上句子的教学进行一个小结，分别指名四位学生朗读。也是为下面的学习进一步创设情境。在学生朗读的过程中，教师要不断渲染：难得伯牙的琴技高超，更难得子期是如此的了解伯牙啊！5、这时候教师顺势而言：难怪伯牙会感动地说（课件出示句子：子期，你真是我的知音！在上节课通过查字典初步理解“知音”一词意思的基础上，现在联系了课文，深入理解了句子的含义，再来体会，相信大家的感受会更深。 （学生自由回答，深入体会“知音”一词的含义和分量）这样对“知音”一词的理解，就会很有层次，而且能够指导学生学会通过查字典以后，还有联系课文内容来深入理解
11、词语意思的方法。同时， “知音”一词的理解，也是牵动全文的一个重要知识点。这时候教师又一次顺势而言：对于伯牙这样的一种情感，句子里面用了一个什么词来形容？（“感动” ）对于感动一词的品味，我又一次设计了比较词语的练习：能不能将“感动”换成“激动”？并引导学生联系上文知道伯牙琴弹得好是需要感情的投入的，而子期对伯牙的情谊给了伯牙灵感，联系下文知道子期的欣赏成了伯牙演奏的动力。从而感受到这份感情里面不仅有激动之情，还有感谢、感恩之情。在这样的理解基础之上来进行朗读，情感会更深入。同时，教师的评价语还能进一步倡导个性化朗读的风尚：A、语气很轻缓，多么深情啊！B、语气强而有力，看来伯牙知道自己找到了这
12、样好的知音而非常激动、快乐啊！C、语气中突出了“知音 ”一词，这是一个多么有分量的词语啊！其实教师这样真诚而又细致的评价学生的读书，也就是在课堂中扮演着孩子们的知音的角色啊！通过教师这样层层的推波助澜，学生的情感已经达到一定的高潮，进入愉悦的情感境界之中。6、这时候教师话音一转，利用情绪的反差刺激学生的感受。师：后来，子期去世了，这么情投意合的朋友永远离开了伯牙，再也没有人能够听懂伯牙的琴声，再也不会出现图中伯牙子期朝夕相伴的美好情景了， （课件演示，将子期抹去，空留一个位置）此时此刻，如果你是伯牙，会有什么样的感受？说这番话的时候，教师首先要投入，要带着深深的遗憾之情来说，只有这样，才能带动
13、学生入情入境，与文本对话。在学生情感与教师产生共鸣之时，我们就可以和学生一起动情朗读课文最后一个自然段了，顺势也就解决了“伯牙断琴之感”的问题了。7、分男女生分别朗读 4、5 自然段，读出情感的反差，并以此作以小结。从以上的设计中，我们能够看出， “读”是我们教学的手段，也是我们教学的归宿。三、情感升华。1、课堂小结：课文学到这里，相信大家对“知音”有了更深的理解，学生回答，教师小结板书：知音难寻，要加倍珍惜！2、你有知音吗？将你最想对他说的话写在“知音卡”上，送给你的知音。抓住点滴契机，进行“小练笔” 。3、教师小结语：我们生活在这个竞争的时代，每个人都因为有了了解自己、欣赏自己的人，生活才
14、有了意义，才有了前进的动力。余老师不仅希望做教大家知识的老师，更希望能成为大家的知音，其实在这节课中，余老师一直都在认真倾听大家的朗读和发言，做大家学习的知音啊！课堂是人性化的课堂，师生应该有情感的生成。4、组织讨论：怎样看待伯牙断琴这件事情？鼓励学生个性化的发言，教师不要强行指向，但是可以以一个同学者的角色发表自己的见解，引导学生正确处理自己的情感，不要走极端。师：希望同学们在今后的人生路上多遇知音，也真诚地当好别人的知音。四、课堂拓展。1、讲故事伯牙断琴 。旨在练习复述。2、介绍几篇关于朋友的文章给大家，例如皮斯阿斯与达蒙 ，巩固阅读方法，体会朋友间信任的可贵。五、板书设计：伯牙琴技高超16、伯牙断琴？ 知音？难求 要懂得珍惜子期善于听琴随着课堂教学过程的呈现，我们的板书也就应运而生了。板书突出了文章的主旨，表现了文章的结构（两个部分） ，显示了质疑、思考、理解的过程（问号处为一开始的质疑，教学最后应该一一擦除） 。
