1、我很重要教学设计 4教学目标 1、掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系； 2、联系实际，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。二、 教学重点：议论文的结构与论证结构 三、 教学手段：多媒体 四、 教学时间：一课时 五、 教学过程： 导入语：古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，对于“我” ，我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。 ” （名言切入，引发学生思考） 同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。 吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。 庄子 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 苏轼 丈夫贵兼济，岂独善一身。 白居易 安
2、得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。吾庐独破受冻死。 杜甫 如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 牛顿 提问 1：这五句话有什么共同之处？ (强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释） 事实是不是像他们所说的？“我”是不是已经迷失在他人的海洋中？相信，当代女思考者毕淑敏的散文我很重要会告诉大家答案的！ （考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣） （5 分钟） 提问 2：在学习文章之前，请同学们将文章浏览一遍，在阅读的过程中思考：散文有哪些特点？这篇文章又有哪些特点？ （散文特点：形散神不散语言优美生动） （除具备上述两点以外，还富有哲理性） 散文（文学作品四分法
3、：小说、戏剧、诗歌、散文） （回忆初中所学知识，介绍相关知识） （5 分钟） 可以说， “文(形式)质（内容）彬彬，然后君子” （论语雍也 ） ，这篇散文堪称一篇美文。今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。这篇文章有三美： 结构美“佳构” ；修辞美“美言” ； 哲理美“睿思” 。 （使学生对文本讲解有个大致的认识，便于跟着教师讲课思路认真听讲） 1、 结构美“佳构” 提问 3：请同学们按照“我重要吗我很重要宣布重要”的脉络给文章分层。 （第一层：开头至“到底重要还是不重要？” ；第二层：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人” ；“第三层：我很重要”至最后） （训练学生分析文本能力） （3
4、分钟） 提问 4：它们（这三层）之间有什么关系？ 议论文结构： 引论（提出问题） 本论（分析问题） 结论（解决问题） 内容： 我重要吗 我很重要 宣布重要 情感变化： 恐惧 激动 兴奋 符号表示： ？ 。 ！ 个体意识的逐步觉醒 （层进） 议论文的层次关系： （在加深文本理解基础之上，逐步引导学生掌握议论文一般结构及层次关系） （图表法使学生一目了然） （5 分钟） 提问 5：本文的题目是我很重要 ，可为什么用连续的“我不重要”开头？（欲扬先抑，通过对比，来强调“我很重要” ） （使学生理解本文“欲扬先抑”的写作手法） （2 分钟） 聚焦分析本论部分： 提问 6：作者从哪几个角度讨论“我很重要
5、”？ 自然人： 因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然） 因为我不可以推卸历史神圣的承诺（历史） 因为我是机遇的产物（机遇） 社会人： （并列分总） （条分缕析的讲解论证结构，使学生理解文章主体，为下节课分析主题作准备） （15 分钟）提问 8：这七个方面，哪一方面最能引起同学们的共鸣，请位同学联系实际谈谈。 （由文本而现实，进一步加深学生对文本内容的理解） （3 分钟） 讨论：“我很重要”能否改成“我最重要” ，为什么？ （不能，因为“我很重要”是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限膨胀。前者是自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个人为中心，为了自己，不择手段。 ） （帮助学生理解文本主题的真正内涵） （5 分钟） 教师小结：围绕“我很重要”展开联想与思考，整篇文章结构严谨，思路清晰，逻辑严密。使全文的语言如颗颗珍珠被“我很重要散文的心（郁达夫语）”这根红线串起来了。 （归纳文本结构特色，使学生从整体上把握文本） （2 分钟） 六、 布置作业： 1、认真品读文章，找出自己最共鸣喜欢的句子（美言） ，写在本子上，并说说它们“美”在哪里。 2、 一课一练相关练习。 （为下节课讲解文章语言与思想做准备）
