1、7 寓言两则【教材分析】本单元的主题是通过动物故事或者观察动物给予人们启示。本课由两则寓言组成，寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。狐假虎威这则寓言讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。鹬蚌相争这则寓言讲的是鹬和蚌相互钳制、互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们做事要权衡得失，要相互谦让化解矛盾冲突，不然最终双发都会受损。讲授这两则寓言故事，可给予学生人生的启示。【学情分析】授课对象为三年级的学生，由于年龄与心理特点，学生对寓言故事非常感兴趣，所以让学生理解课文内容并不难。而难
2、点是让学生理解寓言故事中蕴含的深刻道理。三年级的学生生活经历还很少，其思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，因而在教学时要引导学生充分阅读、带着问题与思考读，同时，在引导学生理解寓言故事的道理时，要结合学生的成长、生活实际。【教学策略和设计说明】在教学策略上，讲授本课的重点在阅读指导上。课程标准强调“阅读是学生的个性化行为”。读是培养语感与理解情感的主要方法，让学生充分地自主朗读，在读中感知，大致理解文意；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。此外，为帮助学生理解寓言讲述的道理，在教学策略上还应注重组织运用学生易于接受与感兴趣的教学
3、方式。可以将寓言故事与学生的实际生活相联系；也可以组织学生进行课堂活动，尝试扮演寓言中的角色，以此加深学生对寓言故事内容及内涵的理解。【教学目标】1、识记文中生字及由生字组成的新词。2、了解寓言的概念。3、正确、流利地朗读课文，理解寓言内容。4、理解成语“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的寓意。【教学重点、难点】教学重点：理解寓言的概念。掌握课文中两则寓言故事所讲的内容。教学难点：理解“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思，感知寓言告诉人们的道理。【教学准备】教学课件、寓言故事相关图片、表演寓言故事的道具【教学方法】故事法、讲解法、阅读指导法、角色扮演法【教学时间】两课时【教学流程】第一课时 讲授狐假虎威；
4、第二课时 讲授鹬蚌相争谈话导入，激发兴趣自读课文，学习生字熟读概括，掌握内容指导朗读，体会角色角色扮演，情境重现合作交流，理解寓意拓展延伸，积累寓言【教学过程】 第一课时 狐假虎威教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导1、导入新课（约 5 分钟）1、（范例）师：大家知道什么是寓言吗？你都听过什么寓言故事呢？（提问学生，课件展示寓言基本知识，引导学生记录要点）2、师：今天我们就开始学习第七课，这一课中有两则有趣的寓言故事，我们先来学习第一则寓言狐假虎威（板书课题：狐假虎威），看看这则寓言讲了一个什么样的故事，告诉我们一个怎样的道理。1、根据实际情况回答教师提问。讲述
5、自己知道的寓言故事。倾听其他同学的回答。2、自主记录教学课件中展示的寓言知识要点。3、齐读课题狐假虎威微课设计指导：设计“寓言故事我知道”的教学环节，鼓励学生自己根据已有认知说说什么是寓言，自己知道哪些寓言故事。可激发学生对于学习寓言的兴趣。二、初读课文（约 10 分钟）1、师：现在请同学们自己大声朗读狐假虎威这一寓言故事，一边读一边把生字词标注出来，先自己尝试去识记，再和小组同伴交流，一会儿老师要找同学来为大家朗读课文。2、点名分段读课文，要求其他学生注意听字音。提问学生朗读者读得是否准确。3、教师正音。（爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝特别注意“纳闷”的“闷”应当儿化
6、）4、组织学生齐读课文。1、自主读课文，标注自然段；标注字音，自主识记生字词；小组交流，找齐生字词，互相检查识记效果。2、认真听同学读课文，注意字音、停顿等。3、跟着教师正音，加深记忆。4、齐读课文。设计意图：此环节组织学生读两遍课文，第一遍让学生自由读，边读边学生字，让学生自己对故事内容产生初步认知；讲授生字词后正音，再组织学生齐读，加深学生对故事内容的印象。三、细读课文（约 20 分钟）1、指导学生读第一自然段。引导学生思考：第一段说明了老虎是怎样的？（引导学生说出体现了老虎是凶猛、厉害的）指导学生齐读第一自然段（读出紧张感）2、师：但是饥饿的老虎并没有马上吃掉狐狸，这是为什么呢？（指导学
7、生读第二段，理解狐狸说的话）师：狐狸说的这个理由，老虎相信了吗？（将信将疑）师：狐狸对老虎说的这些话体现了狐狸什么特点？（引导学生说出狐狸狡猾）指导学生朗读第 2、3 自然段狐狸与老虎的对话（读出狐狸的狡猾、老虎的怀疑语气）3、师：我们继续往下看，看看老虎到底上没上狐狸的当？（指导学生读第 4、5 自然段，找出狐狸的行为、老虎1、读第一自然段，感受老虎的厉害。2、读第 2、3 自然段狐狸与老虎的对话，感受狐狸的狡猾。3、读第 4、5 自然段狐狸、老虎及其他动物的行动，进一步感受狐狸的狡猾。小组讨论“狐假虎威”的含义。微课设计指导：可设计指导学生理解寓言内容后，鼓励自主揣摩朗读语气、神态，小组讨
8、论交流、排演这一寓言故事的课堂活动环节。让学生把自己对寓言故事的理解、故事角色性格特点的理解展现在自己的朗读与表演中。的行为、森林中其他动物的反应。)师：看来老虎已经相信了狐狸就是“百兽之王”，那我们想一想，森林中的其他动物是真的怕狐狸吗？（组织小组讨论，提问学生，引导学生理解“狐假虎威”中的“假”是“凭借”的意思，狐狸是借着老虎的威风与厉害在吓唬其他动物）4、师：同学们都已经看透狐狸的狡猾奸诈了，那我们现在一起来读最后一自然段，看看我们通过这个故事能收获什么道理？（指导学生读最后一段，引导学生重点理解“对于那些像狐狸一样仗势欺人的人，我们应当学会识破他们的伎俩”）5、指导学生练习有感情的朗读
9、，揣摩故事中狐狸、老虎语气、神态，其他动物神态等。组织小组合作朗读、表演这一寓言故事。鼓励学生进行展示，互相评价。（引导学生在揣摩与练习朗读、表演中更深入理解寓意）4、读最后一自然段，自主总结、讨论这则寓言告诉人们的道理。5、练习朗读，揣摩对话中的语气，角色的神态等。与小组内的同学进行合作，商量如何展现老虎的威风及愚蠢、狐狸的奸诈狡猾等。进行朗读表演与展示，互相评议。4、课堂小结（约 5 分钟）1、师：现在我们都明白“狐假虎威”这个寓言的寓意了，你能说说生活中有类似的事情吗？2、指导学生总结本节课内容。3、布置学生复述寓言内容、寓意的任务。1、根据生活见闻进行回答。2、自主整理总结寓言内容及寓
10、意。设计意图：将寓言与实际生活相联系，进一步引导学生理解寓意。锻炼学生的表达与总结能力。板书设计 狐假虎威老虎 威风、厉害狐狸 奸诈、狡猾教学反思 寓言通过有趣的故事教给学生道理。讲授寓言，重点在引导学生理解寓意。因而在本节课的教学过程中，重点应加强朗读训练，指导学生在读寓言的过程中进行思考，在思考问题的过程中循序渐进地理解寓意。在此方面，教师的提问与引导十分重要。此外，组织学生扮演寓言故事的角色是一个不错的教学方法，可激励学生在练习朗读、揣摩角色的过程中深化对角色的认知、对寓意的理解；还可培养学生的合作意识、自主探究意识。第二课时 鹬蚌相争 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计
11、意图/微课设计指导1、情境导入（约 5 分钟）历史故事导入。教师讲述历史故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失
12、掉了一个统一天下的好机会。师：同学们是不是很好奇，苏代到底讲了一个什么故事能起到这么大的作用呢？那今天我们就来一探究竟，仔细研读一下这个故事鹬蚌相争。1、听教师讲述历史故事，抓住关键情节赵国和燕国闹矛盾、赵王欲攻打燕国、秦王大喜、苏代借故事劝赵王放弃战争。思考问题：苏代究竟给赵王讲了什么故事？2、齐读课文题目鹬蚌相争。设计意图：运用历史故事导入新课，利于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。微课设计指导：设计教师或者学生讲述与鹬蚌相争有关的历史故事的教学环节，可采用口头讲述或者情境表演的办法。引发学生思考“鹬蚌相争”这一寓言故事中的道理。2、初读课文（约 15 分钟）1、指导学生初读课文，边读边标
13、出自然段, 标画出课文中的生字, 自学生字。2、 指名分自然段朗读课文,1、自主读课文，查生字词。2、听同学朗读，注意字音、停顿。设计意图：此环节是学生读通、读顺课文，理解故事内容的基础。要求学生注意听字音。3、正音。4、指导学生识记生字词。3、听教师正音。4、识记生字词。3、精读课文（约 15 分钟）1、指导学生精读课文，揣摩故事中鹬和蚌的语气、神态。重点指导：（1）“多好的一顿美餐哪！”鹬的口水都要流出来了。（引导学生体会鹬对吃掉蚌的渴望）（2）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”（指导学生读出鹬“生气”的语气）（3）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，
14、就会饿死你，看你还啄不啄我！”（引导学生体会“毫不示弱”，读出倔强、愤怒、不服输的语气）2、指导学生表演体会鹬蚌相争的过程。（1）组织学生在小组内自由配对，两人一组合作表演鹬和蚌“互不相让”的争斗过程。（重点引导学生体会“互不相让”，表演出生气、争执、谁都不肯放开的神情）（2）点出几组学生进行课堂表演，组织其他学生评议，给出表演建议。（注意引导学生认真观察表演中的语气、神态细节）3、引导学生思考：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（引导学生认真读最后一段，提问学生鹬蚌相争的最后结果，引导学生回答“鹬蚌相争、渔翁1、细读课文，在教师指导下分析鹬和蚌的行为、对话。2、读鹬的话，揣摩语气，
15、读出兴奋、渴望语气。3、读鹬的话，体会情境，读出鹬被蚌夹住的愤怒。4、读蚌的话，揣摩蚌差点被鹬吃掉、听了鹬的话之后的愤怒；夹住鹬不肯放松的神态。5、结组表演鹬蚌相争的过程。（模拟）生 1 模仿鹬：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”（读出鹬“生气”的语气）生 2 模仿蚌：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死！”（不怕鹬、生气、毫不示弱的语气）6、感受鹬蚌相争过程中各自的心理活动，思考心理活动怎样体现在外在行为、神态、语气上。7、根据鹬蚌相争的过程思考结局。（这样一直僵持下去的话，鹬会被活活饿死，蚌会被活活干死，谁都不会有好下场！如果有渔夫走过来的话，它们一个不能飞，一
16、个跑设计意图：在此环节着重加强对学生的朗读指导，可促进学生在揣摩角色语气、神态过程中深化对角色行为、性格特点的理解，有助于学生深入理解故事内容及其蕴含的道理。微课设计指导：承接上一环节的情境表演，可设计学生重现寓言故事内容的环节。指导学生在充分自读、理解故事内容后，深入分析、揣摩故事中的角色，故事的情节与矛盾冲突等，鼓励学生小组合作，讨论交流力求将故事情节及角色生动地表现出来。得利”） 不了，就会被渔夫一起抓走渔夫把它们抓走后，很可能会把鹬卖掉，把蚌用来煮汤喝想象情境：鹬和蚌两败俱伤）4、总结提升（约 5 分钟）1、师：我们表演过鹬蚌相争的过程也知道了它们的结局。当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬
17、蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？2、师：通过这个寓言故事你懂得了什么道理呢？ 3、师：在生活中你见过类似鹬蚌相争的事情吗?4、布置在课下复习两则寓言故事、积累其他寓言故事的任务，鼓励学生课下进行交流。1、发挥想象，思考赵王听了鹬蚌相争的故事会产生怎样的想法。（如果我和燕国打起来，还不得跟“鹬蚌相争”一样，最终两败俱伤，谁也得不到好处？我不能去打燕国，一旦我们打起来，一定会劳民伤财，秦国再像那个渔夫一样乘虚而入，把我们都消灭了，那就惨了！我不但不能去打燕国，而且我们还应该和好，团结起来共同对付秦国）2、回顾故事内容及寓意，自主感悟，得出做事要权衡得失，要相互谦让化解矛盾冲
18、突的道理。3、联系现实，进行表述，为类似事件提出解决建议。设计意图：照应导入时讲述的历史故事，引导学生对寓言故事内容及寓意进行回顾，有助于学生深化对寓意的理解。并且联想现实生活，促使学生形成正确的观念。板书设计 鹬蚌相争鹬 蚌 相争 （互不相让）渔夫得利教学反思 讲授这则寓言故事，重点在引导学生理解寓意。设计用历史故事导入是为了让学生更深入地理解寓意，但是应注意把握时间，根据学生的反应引导其融入情境、积极思考问题。组织学生重现寓言故事情境与角色对话、行为是一个不错的教学方法，可激励学生在练习朗读、揣摩角色的过程中深化对角色的认知、对寓意的理解；还可培养学生的合作意识、自主探究意识。但在此过程中应注意及时设疑，引导学生掌握正确的分析、理解方向，发挥自己的想象力深入感知内容与角色特点。
