1、30 “年”的来历【教材分析】第八单元以“神话传说”为主题，本课旨在让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。因此我们在学习语文时，要与学习文化联系起来。“年”的来历这篇课文讲述了中国传统节日年的来历，带有神话传说色彩，生动形象，想象丰富，体现出了中国博大精深的文化的一角。【学情分析】学生们喜爱过年，因此对“年”的来历也会很感兴趣，配合生动形象的神话形式，学生们的学习热情会十分高涨，这为我们的教学提供了非常有利的条件。但同时，教师也要注意课堂的教学秩序，在不打消学生的积极性的同时，让课堂有序而活跃地进行，达到最佳效果。【教学策略与
2、设计说明】在上课时组织学生交流收集到的信息，谈过年的习俗，把学生引入过年的氛围里。学习课文时，引导学生抓住重点语句进行朗读，在反复朗读中感受和体会白胡子老人的聪明和智慧，感悟中华文化的丰富多彩。这些活动使学生在学习语文中自然而然地受到民族文化熏陶。【教学目标】1.学习本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文。3.体会白胡子老人的聪明智慧，激发阅读的兴趣。【教学重点】弄清白胡子老人是用什么办法把“年”兽赶跑的？他的办法又是怎么想出来的？【教学难点】体会白胡子老人的聪明智慧，感受古代劳动人民的优秀品德。【教学准备】1.生字词语卡片。2.自制 ppt 课件。【课时安排】二课时。【教学流程】第一课时：巧
3、设悬念，导入新课初读课文，整体感知理清脉络，质疑问难第二课时：复习引入精读课文，感悟理解总结回顾【教学过程】教学环节导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导一、巧设悬念，导入新课。（约 10 分钟）1.问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特别的举动吗？2.每到过年，家家户户张灯结彩，一派繁忙景象。谁知道，过年时人们有哪些风俗习惯？3.学生畅所欲言。1.积极开动脑筋，回想过年的风俗情境。2.积极回答问题。让学生就喜爱的节日畅所欲言，配合老师的鼓励赞扬，可以一下子点燃课堂气氛，在高涨的学习热情下感受中国文化的丰富多彩。二、初读课文，整体感知。（约 1
4、5 分钟）1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。（1）借助拼音，自学生字。（2）同桌合作，互读生字，纠正读音并交流识记的方法。2.检查学生自学生字的结果。（1）指名读生字并组词。（2）多种形式认读生字。3、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？4、同桌互相说一说，再向全班汇报。1.朗读课文，尝试概括文章内容。2.同桌结对，合作学习生字词。3.老师检查学习成果。4.同桌结对，互相概括故事。同桌结对的形式既有利于培养学生的合作学习能力，省时高效，增加学生参与度，又有利于学生间的关系融洽，训练人际交往能力。三、理清脉络，质疑问难。（约 15 分钟）1、选择自己喜欢的内容多读几遍。2、小组读文，说说自
5、己读懂了什么。3、全班汇报，引导学生弄清每一段写了什么。4、启发：课文中有没有让你感到疑惑的地方？5、梳理学生提出的问题，再逐层解决。1.再次熟读课文。2.和小组同学说说自己的看法。3.分段理清文意。4.针对课文提出问题。学贵有疑，老师要想办法启发学生发现问题、提出问题。不拘一格，鼓励学生提出展示独特个性的问题，在学课文的同时培养个性成长。第二课时一、复习引入。（约10 分钟）1.听写形式复习字词。2.回忆课文写了一件什么事?1听写字词。2回忆课文。开门见山，直接复习引入，省时有效。二、精读课文，感悟理解。（约 20 分钟）1汇报自己解决了哪些问题，大致归纳：（1）年兽的样子及它对老百姓的残害
6、。（第 2 自然段）A.观察书中两幅插图，找出相关语句。B.朗读，理解词语：凶猛、除夕、扶老携幼等。C.有感情地边读边想象年兽的样子、行为，百姓在除夕受到伤害的场面和逃避时的情景。(2)老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。（第三至五自然段）A.观察插图，找出相关语句。B.指名朗读，理解词语：精神矍烁、气宇不凡、耀武扬威、安然无恙、七嘴八舌、大惊之色、战栗等。（3）小组学习，讨论探究A.白胡子老人是个什么样的人？B.他的办法是怎么想出来1分段找出问题，并自己尝试解答。2.边读边想，有感情地朗读。3积累好词好句。采取传统的分段教学和提出问题的探究式学习方法相结合的方式，精读课文，力求感悟文章的故事情节和人物形象。的？C.从这件事，你有什么体会？2积累文中的好词好句。3有感情地朗读全文，说说“年”的来历。三、总结回顾，拓展表达。（约 10 分钟）1总结“年”的来历。2一年一度的新年又要到了，今年你准备怎样过年？认真听讲，积极发言。课堂以“过年的畅想”作为结尾，给学生提供充足的想象空间和表达空间，带给学生“快乐课堂”的体验。板书设计“年”的来历赶跑-怪兽-变成风俗-过年教学反思乐学才能善求。对小学生而言，乐学尤为重要。有了兴趣，才有学习的动力。教学“年”的来历这一课调动了学生的学习积极性，但同时在课堂纪律的管理上还要更多注意。
