1、口算两位数减两位数执教者：胡保扬教学目标：1、正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。教学重点：两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确地进行计算及解决问题。教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上节课我们学习了口算两位数加两位数，今天上课之前我们先来做一个练习口算两位数加两位数。26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=2、口算：两位数减整十数，两位数减一位数。35-20= 84-80= 94-70= 55-50= 47-2
2、0= 66-60=35-2= 78-7= 59-9= 39-6= 36-8= 24-5= 3、揭示课题：上节课今天我们学习两位数加两位数的口算，这节课我们学习两位数减两位数的口算（板书课题：口算两位数减两位数）二、探究新知：教学例 2（一）获取信息，理解题意。1、谈话：请同学们认真观察课本第 11 页上边例 2 的主题图。谁能说一说，从图文中你获得了哪些有用的数学信息？（板书：专线大巴票价：48 元，普通快客票价：65 元，动车票价：54 元）2、提问：我们需要解决的问题是什么？板书：普通快客的票价比动车贵多少元？专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？（二）尝试解决，探究算法。1、教学第 1 个
3、问题：普通快客的票价比动车贵多少元？（两位数的不退位减。 ）（1）提问：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？（生答后板书:65-54）（2）设问：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？（3）学生在小组内讨论、交流，然后汇报。可能出现的答案生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。（4）小结：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分，然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4。也就是说，在口算两位数减两位数时，可以把它
4、们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。2、教学第 2 个问题：专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？（两位数的退位减。 ）（1）怎么解决第二个问题呢？（2）列式：65-48.（3）请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-48 是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算 65-（ ）=（ ） 再算（ ）（ ）=（ ）（4）小结：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40 和 8。可以先算 65-40=25，然后再算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，然后再算 57-40=17。3、比较算式。（1）观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？（
5、2）小结：相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习1、完成课本第 11 页“做一做” 。学生独立填写，然后集体订正。2、完成“练习二”第 6 题。学生独立填写，然后集体订正。3、完成“练习二”第 7 题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。四、课堂总结1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁愿意和大家分享一下？（提问 35 人）2、教师概述：这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。五、布置作业下面，请同学们带着满满的收获来完成今天的作业吧。1、当堂作业：练习二第 8 题，做在书面作业本上。2、课外作业：同桌互练 练习二第 5 题。 （也可作为课外作业）
