1、北京市房山区编号：05-25肢残学生随班就读教学初探北京市房山区南召中心小学杜金英肢残学生随班就读教学初探在全面推进素质教育的今天，特殊教育越来越为人们所关注，为社会所关注，是教育事业的重要组成部分。要求教育要成为面对全体学生，促使每一位学生都成为新一代合格公民的“全体教育” 。因此，作为教师，特别是任教班内有特教生的教师要调整心态，转变观念，做好特教工作，使残疾儿童不仅可以随班，而且可以真正就读，和其他正常孩子一起感受同一片蓝天！我所任教的班级，就有一名肢残儿童。他是脑瘫患者，走路有困难，左手无力，不受控制。通过两年多的探索和大胆尝试，在培养这名残疾儿童 xx 方面， 取得了一定的成绩。下面
2、我就谈几点个人的粗浅认识：一调整心态 转变观念刚接这个班时，xx 就引起了我的注意。他根本走不了路，上厕所也需要我扶着。拿书、拿铅笔都需要别人帮忙，说话也含糊不清。我当时很同情这个孩子，总是让他少写作业甚至不写作业。明明他自己扶着桌子可以走过来交作业，我也不用，而是自己走过去去收。还告诉他少出去玩，免得跌到。他上厕所，我都找高年级大男孩扶他去。直到有一次，他趁我不注意自己艰难的走过来交作业跌到了，当我去扶他时，他却说：“老师，我能起来。 ”刹那间，我知道我犯了一个多么愚蠢的错误，我自以为关心他的行为实际伤了他的自尊。他的个人尊严应该受到与成人同等的尊重与保护。尊重他的做法是：坚持统一一贯的生活
3、原则，放手让他自己解决自己能解决的问题，对自己的言行负责。于是，我彻底转变了观念，作为他的老师，我给予的不能是同情。我要做的是使他像正常孩子一样学知识、受教育、学习自己生活的能力。因为老师、家长不可能永远照顾他。我要看到的不仅是他的现在，更要关注他的未来。以尊重、理解为前提。 承认他是不同于其他人的独立的个体.，使他获得一种积极向上和对社会适应的良好个性品德。最重要的是使其养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍。二掌握技巧 提高教育质量（一） 、制定个别教学计划鉴于他的身体状况，我制定了这样的近期目标：能说完整话表达清楚自己的意；扶着桌椅在班内活动；通过两手配合，把字写端正；在别人的
4、监护下，自己上厕所。完成这看似简单的目标，却要付出大量的艰辛。首先，我把学生课桌椅的行距调小，方便他两手撑扶。并根据他锻炼的情况，不断调整他的座次，从第一桌到第二桌，从第二桌到第三桌从让他按我的口型一遍遍拼读到自己读词、读句、说话。从一次次、远远的、提心吊胆的望着他扶墙走路，到他独立上厕所。我仔细研究教材，制定了适合他的学习目标。因为他智力正常，我没有给他降低难度。但鉴于他手不方便，我适当减少了他的笔答练习量，把一些诸如口答、口语交际的练习放到重点上来，并有意识让他读词、读句训练他说清楚话。当他每一次口齿不清的表达了自己的意思时，我到给予他掌声。我们没有任何理由去伤害学生的心灵，学生行为有困难
5、，我们只有用自己的心灵去感悟并将其作为自己的心理感受，才能真正的理解他们，触及他们内心所需，从而为他们营造自发学习的心理环境。(二)、挖掘潜力 树立自信心在工作中，要以学生的实际需要为出发点，鼓励学生“唱主角“ 。我认为首要工作是帮助 xx 了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。他虽然行动不方便，但人很聪明，再加上年龄较其他孩子大，因此懂得就多一些。所以在给学生讲课外知识或小故事时，我就有意识的调动他参与。课余时间，我了解到他喜欢捏泥人，就买来胶泥和他一起捏。还把他的作品在班内展览，使他看到自己的长处。可喜的是，通过大量的手脚活动，使他的右手灵活了许多，写字也快多了。他还特别喜欢猜谜语。
6、于是我就在教学中经常编字谜，如“一口咬掉牛尾巴” 是“ 告“字；人在高处走，云在脚下行”是“ 会”字；“一只狗真少有，上下长着四个口。 ”是“ 器” 字如此等等。在识字教学中，我编字谜，学生猜字谜，既能增强 xx 学生及全体学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望，又能丰富学生课余生活，还培养了 xx 的想象能力和语言表达能力。例如：在教学美丽的公鸡这一课时，我采用讨论法，让学生讨论青蛙、蜜蜂、啄木鸟有什么本领。在熟读课文的基础上采用表演法，创设情景让学生表演。我特意安排了 xx表演青蛙，只要坐在椅子上表演捉害虫就可以了。小学兴趣浓厚，很准确的把握住青蛙的语言特点。这样让学生在快乐中学习，学习兴趣成
7、了推动学生主动学习的一种最实际动力。（三） 、加强课后辅导由于身体因素、语言障碍在课上经常是懂了，但课下做作业时却难以独立完成。因此我采取分组学习的方式，充分发挥互帮互助的作用，由同学帮助他矫正错误，带动他提高速度完成作业，我则适当进行指导，鼓励。而他则把自己独到的见解、丰富的课外知识交流给本组同学。这里我要说明的是切忌把他留下单独辅导。这样，会使他感到和别的孩子不同，伤了他们的自尊心，也就不可能达到预期想的效果。对待他的每一点进步，自然的考虑给予一定的奖励。值得注意的是，对这样的孩子而言，应该运用及时奖励优点的政策，而且精神鼓励更胜于物质奖励。三密切和家长联系肢残儿童在学习和生活中有许多不便
8、，我采取由帮到放的方式：从扶他出去逐步让他扶着墙自己走，现在他已经能自己去厕所了；从帮他拿笔到自己拿笔，现在他以能独立写字。当然这与家长的密切配合分不开。通过和家长的多次联系探讨，我请求他们不要放弃这个孩子，我们共同商量了教育方案。是家长从不间断的教其行走；不厌其烦的一遍一遍教握笔书写；无论刮风下雨都送他去康复中心训练；是我们共同的努力才取得今天的成绩，我感到由衷的欣慰。四相信自己、相信孩子教师在给予学生自信的同时，也要给予自己信心。坚信肢残学生的行为动作，是完全能够通过锻炼提高的。 “冰冻三尺非一日之寒”，行为训练也不是一次两次就可以见效的。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养强化学生良好的行为习惯。 有一首歌这样唱到：同在一片蓝天下，我们有说不完的悄悄话。你和我，我和你，我们共同在长大。通过两年的摸索实践，使我深深体会到：我们追求学生人格的整体发展，关注学生的一生。用我们永恒的耐心、爱心、细心去努力，就一定可以使特教儿童不仅可以随班，而且可以真正就读，和其他正常孩子一起感受同一片蓝天！参考文献 作者：王振宇 书名：心理学教程 页码：p313 315 出版社：人民教育出版社 出版时间：1994、4
