1、高职课堂教学中的创新教育20o7 年 7 月第 4 卷第 7 期湖北经济学院(人文社会科学版)JournalofHubeiUniversityofEeonomies(HumanitiesandSocialSciencesJu1.20O7Vo1.4No.7高职课堂教学中的创新教育陈洁华(南通体臣卫校,江苏南通 226007)摘要:21 世纪的高职教育,要使学生在掌握普通基础知识 ,专业知识和人类优秀文化的基础上,学会做人,学会学习,学会生存,学会创新.对学生应达到的综合职业能力和素质应有明确的要求,在制定新的教学计划时应采用弹性制的教学计划,根据培养目标,能力要求设置必须的基础课,专业课以及实验
2、实训,并高度重视选修课的开发.关键词:创新教育;教学方法;教学氛围21 世纪的高职教育以培养创新精神和实践能力为教育改革的主旋律,课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地.如何转变教育观念,弃旧汲新,培养出一代有扎实基础,有创新精神,有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务.那么我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?一,采用培养学生创新思维和创新能力的教学方法1.采用启发式教学.启发式教学就是要求老师发挥语言的感染力,理论的思辩力,实践的探索力,注重对学生的引导,充分调动学生的主动性,自觉性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力.使学生在老师启发和引导下,自己寻找规律.使之有新
3、的发现和创新.同时在教学过程中,要重视学生的主体作用,创造一种民主,平等,和谐的教学环境;要改变过去那种一言堂的权威式教学关系,让学生自主地,主动地去学习,这样有利于创新能力的培养.教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理,加工,联想,进行创造性思考,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力.教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;同时,注意充分调动学生内部动机 ,建立平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论.在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和
4、自觉性,逐渐培养起独立思考的能力.课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,激发了学生的学习兴趣与热情,调动了学生的积极性.通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输人量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练他们的思维能力.2.注重创新思维的训练.有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学“.有研究表明,讨论式,质疑式的教学有利于发散思维,创新思维的发展.要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会.让学生积极运用所学的知识,大胆进行
5、发散创造.课文教学中,教师要善于设计新颖别致,并能唤起学生共鸣的问题.让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益.也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散,编写新的内容.如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个 keywords 让学生自己去编一些内容.这样会使学生相互启发,相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识.让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识.在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高.创新思维包括发散思维和集中思维的辩证统一.要进行创新,首先就要进行发散思维,即把事物尽可能多地想象.然后进行集中思维,从若干种方案中选出一种最佳方案,同时注意将其他方案的优点补充进来
6、,加以完善,围绕这个最佳方案进行创造.3.坚持实践性原则.实践对各种创造能力的发展起着重要的作用,如被人们称为“发明大王 “的爱迪生就是因为乐于动手实践做实验,获得了 1000 多项的发明专利.对高职教育来说,培养学生的动手实践和实际操作能力就更为重要.应鼓励,支持高职学生参与科研活动,让学生在科研中通过阅读,观察,比较,思考,设计,制作,实验,完善等一系列的实践活动,寻求解决问题的办法,培养自己的意志,开拓创造性思维,增强自信心,以达到培养创新能力的目 l 的.学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培
7、养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的.主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动.师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放,更富有情境性,更利于学生的主动参与.教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角.在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新.教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立
8、获得知识,创造性运用知识的能力.4.采用有利于进行创新教育的现代教育手段.信息产业?171?的迅速发展,信息资源的日渐丰富,带动了教育技术,教育手段的变革.我们应该采用以计算机技术为基础的现代教育技术和教学手段,如多媒体,互联网等,突破传统教育方法和手段的局限,创造必要的条件,激活学校教育的创新机制,为培养学生的创新能力创造必要的条件.二,营造有利于实施创新教育的氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟.层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题.或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力.设计此类思考题.让学生?进行讨论,争论,辩论
9、既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力.当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难,积极主动地学习.教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围.在教学管理上应由原来的封闭型转化为开放型,积极开展第二课堂活动,成立各种兴趣小组,强化技能训练,培养学生的创新能力.在处理师生关系上应由原来的教师为主,学生服从的不平等关系向平等关系转化.教师要看重学生的思想,情感和行为方式,和学生平等地研讨问题,自由地双向交流,使学生形成探求创新的心理取向和性格特征.在教学时间安排上,可给高年级学生更多的自主权.把以班
10、级为单位的晚自习放开,让学生自行支配,有了时间的保证,各种潜在的创新能力就有可能激发出来.在考试制度上,可把考核的重点放在创新能力上,把学生的创新意识,创新能力和创新成果作为评价学生成绩的主要依据.总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程.教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一.不断探索课堂教学的新思路,新方法,引导学生发现,探究,解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力.(上接第 200 页)思想教育时必须保持清醒的头脑,把培养学生的民族认同感放在首位.多渠道,全方位进行校园体育文化教育和
11、宣传,是建设高校体育文化的关键.校园体育文化的宣传除了可以结合体育课堂的教学进行外,还需要学校各有关部门的配合,通过学校广播站,校刊,板报等介绍有关体育信息,体育新闻,学校体育工作计划和学校体育活动情况等.还可以通过体育知识讲座,体育知识竞赛,校园优秀运动员评选,组织学生观摩体育比赛等方法来进行校园体育文化宣传.体育知识讲座可以配合体育教学,体育竞赛,体育形式来进行.以达到丰富学生体育知识的目的;组织体育知识竞赛可以提高学生对体育文化的兴趣和参与的热情;校园优秀运动员的评选活动能使学生对体育事件更加关注并积极参与.同时也是对当选的学生的认同和鼓励;组织学生观摩体育比赛可以了解体育运动知识 ,提
12、高锻炼和参与体育活动的积极性以及欣赏体育比赛的能力.同时感受力与美对心灵的冲击,激发学生对体育的热情,陶冶学生情操.4.结束语?172?在奥运全球化背景下.高校体育积极接受并融人奥运大家庭是历史的必然.高校体育在转型期的改革必须借北京奥运的东风为动力.积极主动为北京奥运服务.努力促进北京奥运理念的实施和实现.高校体育改革应将“以人为本“,“健康第一“ 的个性发展理念与奥林匹克运动思想融合:改进教材内容,适当地选择中国传统体育项目;加强师资队伍建设 ,满足社会不断变化的需求;建设新的高校体育文化,在突出奥林匹克精神的同时保持自己的民族特色.参考文献:【1】胡晓波.以“人文奥运 “理念促进高校体育教学改革 m.体育学刊,2o02,(11).2】易建东 .体育文化学M】.北京:北京体育大学出版社,1999:112_115.【3】冯霞等.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接【J】.体育学刊,2004,(9).【4】蔡云.高校体育文化的特点与建设初谈 m.山东体育科技 ,2004,(3).5】李江霞 ,药洪亮.浅谈 2008 年北京奥运对我国高校体育的影响 m.华北工学院,2004,(2).
