1、武汉市光谷实验中学“帮学课堂”教学设计白雪歌送武判官归京教学设计 三维目标（呈现目标）1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，并理解诗歌内容。2. 通过品读和想象，感受诗歌独特的音乐美和画面美。3. 体会诗人英雄气概的豪迈之情和对友人的依依惜别之意。帮学重难点重点：通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的音乐美和画面美。难点：体会诗人英雄气概的豪迈之情和对友人的依依惜别之意。帮学环节 帮学策略 课堂调整导学我说你猜。这是李白听说王昌龄被贬到龙标之后所作的一首诗，表达自己对朋友的不舍与担忧。李白问王昌龄左迁龙标遥有此寄。（背名句）这是王勃写给好友杜少府出任蜀州的赠别诗，以表达自己对朋友的宽慰和鼓舞。王勃
2、送杜少府之任蜀州。（背名句）作为边塞诗人的岑参又会怎样表达自己的离愁别绪呢？一、美读，明节奏。1.自读，正字音。2.听读，注意停顿、重音和语气的变化。3.个人读。 4.配乐齐读。二、赏读，想画面。武汉市光谷实验中学“帮学课堂”教学设计研学（践行目标）1.线索一：雪景。找出诗中描写雪景的句子，并小组讨论赏析。重点赏析的诗句：（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（2）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（3）纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（4）山回路转不见君，雪上空留马行处。示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。赏析的角度：用词，抓住关键字；修辞，分析其好处；运用联想和想象，想出其画面。总结雪的特
3、点：雪早、雪美、雪大、雪厚（ ）雪景图2.线索二：送别。找出诗中有关送别的诗句，圈出送别地点的变化。地点的变化（中军、辕门、轮台、天山）（ ）送客图三、品读，悟情感。“一切景语皆情语”。找出诗歌中最能表现诗人情感的字眼。“愁”。1.换字，感受“愁”。换成“阴”好不好？为什么？不好。“愁云”一语双关，既写天气的阴沉，又写诗人送别的愁思。2.对比，品悟“愁”。本诗的“愁”与李白“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的“愁”有何异同？武汉市光谷实验中学“帮学课堂”教学设计3. 知人论世时代背景资料：唐代天宝年间，李唐王朝国力强大，不断拓展疆域，因而在边境与西北少数民族不断发生战争。许多热血青年投身塞外，
4、立志报国。岑参就是其中一位。岑参：热爱国家，心胸开阔，气概豪迈。两度出塞，只为报国立功。曾写道：“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”总结：本诗不仅有对朋友的依依惜别之情，还有对自己壮志未酬、归期未卜的惆怅思绪。应用（检测目标）作者站在冰天雪地里目送着友人渐渐远去的身影，心中会想些什么呢？请你展开联想和想象，化身为诗人，写一写当时的场景或心理活动。你也可以用散文化的语言，给远去的朋友写几句话。反思教学后记（设计者：武汉市*实验中学 刘*）附：白雪歌送武判官归京武汉市光谷实验中学“帮学课堂”教学设计唐岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
