1、 学期累计第（ ） 课时语文 三年级年级上册第 一 单元 主备教师 钟小林 授课时间： 年 月 日使用教师：课 题 3、古诗二首教 学目 标1、认识 5 个生字；会写 8 个生字；理解“踪迹、浮萍”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。3、理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。4、能正确理解两首诗中儿童的特点，感受他们的可爱之处。教 学重 点1、认识 5 个生字；会写 8 个生字；理解“踪迹、浮萍”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。3、理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的
2、形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学难点 能正确理解两首诗中儿童的特点，感受他们的可爱之处教学方法 图文结合、朗读法。教学准备 生字卡片、PPT计划课时 2 课时第一课时教师活动 学生活动 二次备课教学过程：一、导入揭题。1、导语：同学们，还记得杨万里小池这首诗吗?谁背给大家听听。2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。3、板书课题，齐读。3、简介白居易。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自读池上。要求：读准字音，读通诗句。2、检查。(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。背诵小池古诗。齐读课题。了解作者。按要求自读古诗。踪迹 浮萍(2)齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事?(
3、一个小孩偷采白莲)三、再读古诗，理解诗句。1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。2、同桌交流，理解诗意。3、指名交流，指导理解诗句意思。四、吟诗、炼字，体会意境。1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真
4、无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。指名读指名读评议齐读5、背诵古诗。五、拓展延伸。教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。读准字音、词语。齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事?同桌交流，理解诗意。指名交流，指导理解诗句意思。思考回答：你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。背诵古诗。第二课时教学过程：一、看图导入（一）观察课文配图1图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2仔
5、细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2出示课题：“所见”，读题。3介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。2检查自读情况。（1）出示生
6、字词卡： 振 欲 蝉 忽 樾（2）注意翘舌音，前鼻音：振 蝉3教师范读。4看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。5指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？观察课文配图回答问题：图上都有什么？仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。图上的儿童在干什么？理解题目意思。读题目。按要求自读古诗。读准字音、生字词语。静听教师范读古诗。听读古诗，思考问题。理解诗句的意思。（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）（二）学习诗句，理解诗意1理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（1）用自己的话说说前一
7、个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。振振动 樾树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。）（2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲想
8、捕捉）用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。三、齐读全诗四、叙说诗意用自己的话说说诗句的意思。第二课时学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？背诵古诗。说说词语的意思。学生看图，理解全诗，说出诗意。教学过程：一、复习巩固l
9、熟读全诗。2说说下面几个词语的意思。振 欲 捕 鸣 闭 口 立二、整体感知引导学生看图，理解全诗，说出诗意。1看插图，讲图意。2用自己的话说说全诗的意思。（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）三、指导朗读，加深理解1指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。指导读 牧童骑黄牛，歌声振林樾。2指导读第二句诗。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了
10、的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）3有感情地朗读全诗。四、背诵全诗五、分析指导字形1比较字形。振晨 蝉弹 忽物 意音2重点分析、记忆字形。欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。所：左边不要写成“户”。3指导书写。六、总结1朗读全诗。2背诵全诗。3学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）有感情地朗读古诗。忽然闭口立”使我们想到了什么？有感情地朗读全诗。背诵全诗学习生字，练习书写。板 书设 计所见（迷人的田园风光图）牧童 黄牛林樾 鸣蝉作业设计1、背诵古诗两首并默写。2、完成拼习本第 3 课。3、预习第 4 课。4、完成练习册。教学反思
