1、第 1 页 共 4 页沁园春长沙 毛泽东朱蕴丹一、导入：上课前我先作个调查：喜欢读小说的请举手；喜欢读诗歌的请举手。很多同学不喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的文学样式，有“文学之母” “语言的钻石”之美称。美学家朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。 ”希望同学今后能多读一点诗歌，培养自己“纯正的文学趣味”。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛主席就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅是在临窗伏案时，就是在戎马倥偬 kngzng 之间也不断地默诵吟咏，写诗填词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛
2、泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在 1590 首以上，一般性的阅读、欣赏至少在 2000 首以上，凭记忆手书的有 117 首，其中有许多长篇叙事诗。泱泱大国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”今天我们有幸来欣赏学习这“伟大诗篇”中的一篇沁园春长沙 （板书课题）二、整体感知同学们是喜欢老师范读，还是自己齐读一遍？三、合作探究1、题解：这首词写于 1925 年，当时毛泽东 32 岁，正是风华正茂的年代。1925 年秋，湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东。毛离开长沙去广州，这首词大概是离开长沙时所作。2、开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
3、 ”诗歌的语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串合起来。哪个同学按调整好正常语序，把三句有大意说一下？在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江滚滚向北。3、 “独立”能否改为“站立” 、 “直立”？不行。 “独立”不仅表明一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气慨。联系当时的背景，军阀赵恒惕 t 正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋” ，坦荡从容。唐朝柳宗元有一首江雪的绝句，谁还记得？“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”这是柳宗元政治改革失败逅被贬永州，身处逆境写的一首诗，表达了诗人与恶势力决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江” ，毛泽东是独立寒秋
4、，意境相似，但封建士大夫与革命家的胸怀是不可同日而语的。3、初中阶段学过的沁园春雪 （北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。/ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 ）上阕的领字是哪个？作者望到的不仅是“长城内外，惟余莽莽” ，而且望到了“大河上下，顿失滔滔。 ”，还望到了“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。所以上阙的领字是“望” 。而我们本课学习的沁园春长沙这首词的上阙，领字是哪一个？
5、“看” 。诗歌的上阙一个“看”字，一直控制到哪里？“万类霜天竞自由。 ”“看”第 2 页 共 4 页字一共控制了七句，这在古诗词中叫“一字领起” ，俗称“领字”一般上下阙各一个。4、这里诗人都看到哪些秋景？我请一位同学来读一下。（生读“看万山红遍万类霜天竞自由”7 句）能不能读得更好一些？个别地方处理得还不够理想。 “看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括，要有彻悟、慨叹之情（示范读此 7 句） 。现在大家再齐读这 7 句。这几句视角变化和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人的姿势、目光是怎样看的？放眼望去，是远眺。这
6、写的是什么景？这写的是远景。 “漫江碧透，百舸争流”诗人是怎样看的？近看。写的是什么景？写的是近景“鹰击长空”诗人是怎样看？仰视。写的什么景？写的是高景。 “鱼翔浅底”怎样看？俯瞰。写的什么景？写的是低景。可以说是“远近高低各不同”啊！现在同学们展开想象，最好是闭目冥想，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。 ”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。 ”想象力是创造的核心与前提，世界各国都把培养学生的想象力作为教育的一个重要内容，近几年的高考作文，更是突出考察学生的想象力。现在看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出
7、的艺术本领。可分四步：第一步“勾勒形态” ，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩” ，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水看谁的脑海里的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步“使画面动起来” ，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步， “让画面更细致、逼真” ，在脑海中来几个特写镜头，譬如船只耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石同学在自己的“大脑荧屏”上看到了这一切了吗？嗅到秋的气息了吗？5、在这几句中，哪几个动词用得好？染、击、翔。“染”为什么好？用了拟人手法。
8、其实古人早就用过“染”这个词，王实甫的西厢记中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。当时正处在中共创立时期，这漫山遍野像火一样红的枫林，很容易使人联想起什么？星火燎原的革命火炬。革命形势蓬勃发展， “万山红遍” ，大有燎原之势。“击”改“飞”可以吗？不好。 “击”能显示出雄鹰展翅奋飞、搏击天空的强劲有力， “飞”太一般了。 “翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？“翔”写出了鱼儿在水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 “浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。古人有“秋水共长天一色”的名句，想想看，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞
9、翔吗？毛泽东用词是多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛主席写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团次日清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。 ”毛主席正是有这种苦心孤诣 y（指刻苦钻研，达到别人不及的境地） 、语不惊人死不休的铸炼语言的精神，才能写出如此高水平的诗歌。6、最后一句“万类霜天竞自由”由眼前景物一下扩展到世间万物，并作了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得第 3 页 共 4 页生存自由，那么做为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该“竞”自由吗？这实际上是对被压迫人民
10、的一种什么？号召和呼唤。就好像用形象的语言说：饥寒交迫的奴隶要起来为生存的自由而斗争。7、毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？绚丽多彩，生机盎然。（板书）古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，像“自古逢秋悲寂寥（刘禹锡秋词 ） ”“万里悲秋常做客（杜甫登高 ” ） “秋风秋雨愁煞人（林黛玉秋窗风雨夕 ） ”等等。8、那么毛泽东笔下的秋为何如此绚烂多彩、充满生机呢？为何如此与众不同呢？这与一个人的什么有关？与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东最与众不同的是什么？他是一介普通书生吗？不是。他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟
11、，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。9、最后诗人笔锋一转，出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙思绪万端，深沉地思索，禁不住向苍茫大地发问：谁来主你的盛衰沉浮？“主沉浮”是什么意思？主国家的命运，掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼” 。这样上阙通过写景提出：“谁主沉浮” （板书）的问题。下面齐读一遍上阙。10、上阙提出“谁主沉浮” ，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠” 。 “百侣”与上文的哪个词呼应？独立。 “橘子洲”是青年毛泽东与同学战友常来浏览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重
12、游，往昔那不寻常岁月中值得回忆的太多了。11、同学们初中阶段学过沁园春雪 ，词牌相同字数、句数也应相同。哪位同学能参照长沙的下阙格式，把沁园春雪的下阙背诵一下？雪下阙的领字是哪一个？“惜” 。它领起七句，到“只识弯弓射大雕” 。据此推断这首词下阙的领字是哪个？“恰” 。一直“领”到哪里？“粪土当年万户侯。 ”也是七句，请一同学读这七句。“恰”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 （师范读） （生齐读）“恰”正值，同学们正值青春年华，风采才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正强劲有力，他们指点江山。江山指什么？国家大事。指点就是评点、关心；并且写出激励昂扬的文字
13、，宣传真理，蔑视权贵，把当时的大军阀、大官僚视若粪土。这几句是回忆往事来抒情（板书）用以“回答” （板书） “谁主沉浮” 。 （板书）12、可能有同学问：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？这些青年有知识、有文化、有才华、有能力主宰国家命运。方才同学们背诵的沁园春雪时的“秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗” ，都是历史上赫赫有名的人物，所谓马上打天下的人物，为什么诗人将他们全部否定了呢？因为可惜的是什么?因为他们“略输文采，稍逊风骚。 ”武功尚可，文治才华就差多了；成吉思汗更是“只识弯弓射大雕”的一个武夫，更不值一提，更谈不上风采。 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”这些人物都过去了，要数真正的主沉浮
14、的风流人物，还要看现在。 “风流人物”指什么人？能文能武的杰出人物、英雄豪杰。那么现第 4 页 共 4 页在的这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年，都是些什么人物？“风华正茂，书生意气”是些有才华，有能力，能文能武的风流人物。这样的人不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阙通过抒情，巧妙地回答了“谁主沉浮”这一问题。13、可能有同学又要问：下阙为什么不直截了当地回答呢？如说“知识青年担当重任，仁人志士主宰沉浮”这样不是更明白易懂吗？这两句诗比毛泽东的诗怎样？诗味不浓，像口号不像诗。是不是“稍逊风骚”？诗歌宜形象，忌抽象。毛泽东曾说过“诗要用形象思维，不能象散文那样直说。 ”我举的这两句诗就太白、太直，所以不像诗。14、最后三句“曾记否，到中注击水，浪遏飞舟？”多么大的气魄，这么大的气魄当然能主国家的“沉浮” 。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿浩大志，革命气慨何其大！下阙抒发的感情是“慷慨激昂”（板书）我们齐读一下全诗，要感情充沛 pi，气势高昂。 （生齐读）15、背诵全诗。
