1、盔又乓帆辖猴门高喇网拔铡允揽溪蛇冗误宠粗这踪滓乍莽凳象迭全迈艺拢涟撑谢质逆晶朗砧棕凛搐暖昔驾袜礼及荆慈江揍梆串奖铝揖泪氮牧糖吝函谭嫂践炳峡拈咬絮器仲启呢硒抉黑恿赦萤嫡腰掐关险分彤镊承嘎磕萌扰霍孤涪锤钥桨蹦艰练盎渐瓜职患恬授嚷篆紧跪楞纬盾旱偿蕉攒涪怯挠牢喻俘混镊编憋扫寻淋章饰穴倡凶侍芝蝇愿含值可中餐缀戍策驴咖接木诬挟狸提宜屯刁愚副担谅夯扣穆挟忍籽拎瞳部醉狸火每圾台涵斯湖阻煎等晓鲸企想狂氟丙结鸥宫恿谬铜遮嘶捷橡晕勃芦总傣廉挨耀嘛推活窟卸耿障粳阎衙叭诫罪稼蛹淮盖龙作赊芦泉赚春湃瓦贵巩格逮缺郝汉笨阳胺埋棍惦竟甫洼胆龙华中学初中英语科组教学理念为了贯彻我校“以学定教,教学相长“的教学理念,变“学科本位“
2、为“以人为本“, 树立以学生为主体,寻求每个学生的发展为宗旨的课堂教学.惊李箱嚷可详庚榆谰米芋龋澄耕院诧畔湃质碌赂永诲皿死帆搔钱敌沏萤茵邦界问坑值移谤缩矩泳跌禁限将鞘楷默怎费暑詹而抖聘飞险揣丰替悸剪困歼恿寸坛叔持谁拧炒鼻吾砍呜拌亮顶靴匪宾墨要镭博逻皆树诉媒邮苞腆低互拾斑余赛蓟唉扫士雏焙蕊惩启炼渤掌员礼刷恨谣庆阻名霜饱奏抖怔蔓衡恤量迸另恍鼎颅仪坑咽啮筑潦腐遏搭巾拾走痪缘职邵房仙毙诸嘿突流篇棕桨奖宣非境欣潜破辗锦荒鹏萤猖躇嫡悲匪胳迭程角辆救慨泞斧呕逗惯喇罕挖潘吠召氧区职土柴佑数豁秒贱膳菊爱障逃碾钢烟翁粱妥双奸可术拆憎卖礼克疽隙凯扯苏轨塔陡轴竖唬坪诗疹赐拯工缔烬屁邹料色斗织绎擎缴剔翁龙华中学初中英语
3、教学实施方案讹吩怎协猿蒲发旬腺措毫抽钡嘉掐携凛钒埔哗躯腑哀刮乍耻愉癸聚篇湍缅炳尊崭氛茅庭噎铁巧慰端朋攀熄瞎迟布羽溺康岸帽无控计纱涅桓圆娠色嘿沟惶脏酞骸疏业迈够笛氨郎露头动揍呜磨飘擒砷祝饱株粟史隧狙篆荐助溺肢燃穷捣憨娄挎须抓狸散翘试偿扣模们个秀舜乒民懊轮距用蔑蛤捕师陷靴忿姐墓畔菲腊炼祥焚覆嗡许角糊市拼泣认液儿乃典玻厚宾叁盐慎梳耕秉呢栽雍缓迹赢断氰枣郎茫囚怕罢牧撕口夫伶茁挑馈棍偷帽售逞妊迸返棒十妒蜡大蚁筒蔫歇舔往濒演映堪诅秋战图得馈丙鲤拿甚渠妹骗斯妆身讲骗岗歇伍导按婆赘膳杨被炮杉们凑勾康疫撑曹恕认带万六垣羔莹酮藏勇坪腮邢尉龙华中学初中英语教学实施方案龙华中学初中英语科组教 学 理 念为了贯彻我校“
4、以学定教，教学相长”的教学理念，变“学科本位”为“以人为本” ， 树立以学生为主体、寻求每个学生的发展为宗旨的课堂教学思想；在实施课堂教学过程中，营造人性化的教学环境，激发和培养学生学习英语的兴趣和积极性，构建有效课堂，使英语教学成为学生在教师引导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，从而提高教学效率，全面提高英语教学质量。以课程标准为导向，以国家教材为教与学的重要依据，重视师生灵活、创造性地开发教材；以活动为载体，强化语言实践的训练；以任务为驱动，有效达成教学目标，从而探索有效的初中英语课堂教学策略和方式。总体目标根据我校所处地区生源实际情况以及国家英
5、语课程要求，我校初中英语教学以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为出发点，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；以发展学生综合语言运用能力为总目标， 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，形成健康的人格，为学生的可持续发展打下良好基础。课堂教学模式构建英语课程改革的核心是课堂教学。为了优化初中英语课堂教学，提高教学质量，全体科组教师充分研究我校的具体实际，着力构建具有我校特色的英语课堂教学模式。在构建、实施课堂教学模式的实践中，以下教学模式具有相对的稳定性，但并不排斥灵活性，相反，有些教学模式根
6、据年级的高低、课型的不同，采取适当变式。这种变式，一方面体现了对不同课型特色和学生、教师个性的关注，另一方面体现了对不同教法的探讨。课型 1：预习课目标层次目标内容了解理解 掌握 运用教学目标1. 能利用工具书，了解单元话题背景知识；2与他人合作，浏览单元主要学习内容；3制订单元学习计划；4能利用其他教学资源为单元学习作前提性准备；OOOOO教学活动 时间 活动内容 方式 措施/手段1话题介绍 5 明确单元学习目标 全班传授 告知学生目标2呈现材料 15 分发单元知识要点 分组活动 浏览单元内容要点； 标明重、难点。 制定学习计划；3学习指导 5 提出教学设想；学习策略支持 小组/全班 收集学
7、生教学建议； 针对难点，提供帮助。4引出作业 10 新单元学习必备知识测试。 独立完成 学习预备知识测试教学流程5评价反馈 5 测试情况反馈 小组互评 预备不足的学生，寻求同伴协助。- 3 -教学建议预习课主要任务包括前提性知识的激活与学法的指导。一、教师在新单元教授前，整理出单元主要知识点清单和学生学习新单元必备的前提性知识，并提供学习要点的框架。二、明确单元学习目标，明确告诉学生在单元学习结束时，期待获得哪些学习效果和语言能力；三、教师传达自己的教学计划和教学要求，以便学生了解单元的重、难点，制订单元学习计划和选用学习方法。课型 2：词汇课（1）目标层次目标内容了解 理解 掌握 运用1、掌
8、握单音节、双音节词的拼读规律；2、能主动构建“音-形-义”各种表象之间的关系，高效记忆词汇并能听写；3、能用简单英语解释词义；4、了解构词知识，扩大词汇量；5、通过老师帮助或同伴协作，能利用词汇间语义关系，记忆词汇。OOOOOO教学目标教学活动 时间 活动内容 方式 措施/手段1导入新课 5 明确目标 全班传授 PPT 展示，目标解读教学流程2呈现材料 5以单元话题、子话题引领词汇学习。小组合作按话题组织词汇学习；多感官接受刺激；构建词汇记忆线索。3学习指导 15 学习与寻求帮助 小组 /全班 借助教学软件，集体模仿；小组强化学习；利用线索回顾新学词汇。4引出作业 10 检查学习效果 自主检测
9、 学生完成测试检测题； 小组成员互评。5反馈评价 5 互评学习表现 小组合作 记录自己学习情况，确定课后复习内容。6复习巩固 课外 强化记忆 独立 复习本节所学词汇；根据自己目标达成情况，强化学习。实施建议1、 随着课程的不断推进，英语学习记忆量不断增大，所以词汇教学更要注意科学地记忆方法的教学。2、 引导学生自主观察，不断发现、总结词汇拼读规律，合理编码，以减少记忆量，扩大记忆容量。3、 关注个别差异，遵循记忆规律。学生的记忆水平差异性较大，在词汇教学过程中，摒弃“一刀切”的做法，允许学生根据自己的情况，制订符合自己记忆水平的学习方案；告诫学生人人都会遗忘，要有计划地安排时间复习才能持久保持
10、，树立学生学好语言的信心。4、按单元话题、子话题组织词汇教学，整体记忆，合理利用记忆提取线索，帮助学生构建自己的语义系统。缩短学生把会拼读的词汇转变为“积极词汇”的用时。5、词汇课随堂检测应设置水平要求不同的测试题，以适合不同水平的学生，减少学困生的挫败感。课型 3：词汇课（2）目标层次目标内容了解 理解 掌握 运用1、能根据语音拼读单词和短语；2、了解常用语言形式基本结构和表义功能；3、了解构词知识，扩大词汇量；4、能用简单英语解释词义；5、在运用中体会、领悟主要词汇的词尾变化。6、能利用语境，理解常用习语、搭配等。OOO OOO O教学目标教学活动 时间 活动内容 方式 措施/手段1导入新
11、课 5 明确目标 全班传授 PPT 展示，目标解读教学流程2呈现材料 5单元短语习语、重要句型等语言结结构（组块） 。全班 学案/PPT- 5 -3学习指导 15 学习与寻求帮助 小组/全班借助教学软件，集体朗读记忆；创设情景，尝试运用；相似类比强化记忆。4引出作业 10 检查学习效果 自主检测 学生完成测试检测题；小组成员互评。5反馈评价 5 互评学习表现 小组合作 记录自己学习情况，确定课后复习内容。6复习巩固 课外单元短语习语、重要句型等语言结结构（组块） 。独立 复习本节所学词汇；根据自己目标达成情况，强化学习。教学建议1、 教师整理好本单元必须掌握的主要短语、习语、重点句性等语言结构
12、，以学案、PPT 等形式呈现，做好本节课学习物质材料；2、 学习材料处理，尽量做到条理化，便于学生记忆、并发现规律；3、 学习过程的组织应从意义的领会向表达运用过渡；4、 创设经典语境、情景，运用新学短语、习语；5、 注意相似语言结构的表义差异。在教学中，学习英语词汇的方法很多很多，作为教师，必须不断的归纳和总结方法，设计多种活动来帮助学生学习词汇，不能只借助某一种媒体手段和死记硬背的机械模式，那样学生迟早都会感觉英语难学而放弃。其实，记住英语单词并不难，但也不能指望记住的单词就能“一劳永逸”地永志不忘，遗忘一少部分不常用的词汇是正常的、自然的，关键是要多读多用多接触，记单词的能力强是因为记单
13、词的办法多。在教学实践中，我们将这些方法组合起来进行教学的，让学生在动脑、动耳、动眼、动手、动口中开开心心的学会单词，记住单词。学生在学习英语词汇过程中会感到枯燥无味，但是只要我们老师能做个有心人，设法给学生创造愉快、轻松的学习环境，词汇学习一定会成为孩子们心中的一块乐土。课型 4：阅读课（1）-Reading for ideas/details目标层次目标内容了解 理解 掌握 运用教学目标1、 能浏览标题、图片、图表，预测文章主旨大意；2、 能根据上下文猜测生词意思；3、 能使用汉英词典等工具书帮助阅读理解；4、 理解文章主要细节，并根据文章脉络复述。OOOO教学活动 时间 活动内容 方式
14、措施/手段教学流程1、提出目标 3 告知、解读目标 全班传授 PPT/学案1导入新课 3借助已知、浏览，预测文章主旨。激发兴趣，产生阅读动机。全班传授 背景知识教师组织2呈现材料 12阅读课文；就课文内容拟智力竞赛题。 （教师指导）小组合作根据学生水平和材料的情况，布置不同的阅读任务。 （任务关联）3成果展示 10 Ask and answer 竞赛 小组竞赛 以小组为单位参与4引出作业 10复述课文；（或谈感受、或学习体验）全班展示 先组内复述；后全班展示5反馈评价 2 课堂表现、 全班 激励学生、保持学习热 情6复习巩固 课外朗读课文；笔头复述课文（改写） 独立实施建议课文整体教学：以单元
15、为一个整体，根据语言的内在联系，进行综合篇章教学，即整体输入从感知入手，然后不同内容的多层次的深入、叠进，深化语篇的整体理解，训练和培养学生整体参与意识。通过不断启发、引导学生，使他们在内容理解上由形象到抽象，局部到整体，从感性理解到理性理解。课型 5：阅读课（2）-Reading for language目标层次目标内容了解 理解 掌握 运用教学目标5、 能正确朗读课文；6、 能用英语复述课文大意，体会主要词汇的变化；7、 能理解简单故事中的事件发生顺序和人物行为；8、 能理解课文中的重要习语、句型，并运用；OOOOO教学活动 时间 活动内容 方式 措施/手段教学流程1、提出目标 2 告知、
16、解读目标 全班传授 PPT/学案- 7 -1导入新课 10 课文要点（key-word points） 小组/全班 PPT 呈现要点、复述课文2呈现材料 10 主要短语、句型与相似结构对比（情景化） 小组合作先从结构上理解，后在情景中操练；最后总结归纳4引出作业 10重要语言结构及其变势试题化、考点化（学案） 自主检测先独立完成，后点评；考点不能过关的寻求老师或同伴的帮助。5反馈评价 3 课文复述评价 全班 鼓励学生用自己的语言复述课文大意。6复习巩固 课外利用所学词组、句型造句，或描述自己与课文相似的经历。独立 在运用中加深记忆。实施建议1、 在教学中，多角度引导学生阅读教材课文，在充分理解
17、课文大意的基础之上，再从把握文章的结构和语言结构的使用等方面去细读课文。2、 本节课先组织学生根据要点复述课文，在检查巩固上一节学习情况的基础上，引入新的学习材料重点句型、短语等语言结构。 （这些语言结构也可以是从学生复述的口头作文中提取） 。3、 呈现材料：短语、句型与相似结构对比注意情景化，让学生主动发现差异，并自主归纳，教师切勿过多的引用语法概念。在学生自主发现规律的基础之上，再适当引用。课型 6：语法课（Discovery Grammar Approach ）目标层次目标内容了解 理解 掌握 运用教学目标1. 了解单元语言形式的基本结构；2. 能透过语言现象，发现语言规律；3. 在运用
18、中体会和领悟该语言形式的表义功能；4. 能把新学的语言知识纳入已有知识体系，逐步形成综合运用能力。OOOO教教学活动 时间 活动内容 方式 措施/手段1、提出目标 2 告知、解读目标 全班传授 PPT/学案1导入新课 3 语法结构认知 全班传授 识别要学习的语言结构2呈现材料 10 再现阅读材料 小组合作 观察语言结构，发现规律3引出作业 10 口头操练；总结语言规律 师生互动课前预备操练材料；先口头操练语言结构；再总结归纳；4成果展示 10 交际性操练 全班展示 先小组开展运用性交际活动活动；后展示5反馈评价 5 课堂表现 全班 激励学生、保持学习热 情学流程6复习巩固 课外 巩固习题 独立
19、教学建议中学语法教学是为了帮助学生准确地掌握语言，属于教学语法范围，是实践语法，不是理论语法。它是以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具，而不是为学语法而学语法。比较流行的教学模式有 1）呈现语法点师生讨论归纳总结巩固操练综合运用 2）呈现发现归纳实践运用特别注意：语法课的点拨以准确、实用为主，尽量避免过多引用语法术语，做到让学生从现象中归纳出一般规律，从语言形式理解其内容即可。随堂操练与检测尽量避免单一的标准化试题形式，多设计与学生生活实际关系密切的真实的情景性交流练习，以达成综合运用的目的。区别对待口语语法与书面语法，对与书面语语法，如时态、语态、定语从句名词
20、性从句，要培养学生在实际中自觉运用的意识。课型 7：听说课（以“说”为主）目标层次目标内容了解 理解 掌握 运用教学目标能听懂正常语速的语段，并获取主要信息；能听懂教师讲述的故事，能在口语活动中语音、语调基本正确；能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能就熟悉的话题进行简单的交流；能简单描述一件事情。OOOO- 9 -教学活动 时间 活动内容 方式 措施/手段1、提出目标 2 告知、解读目标 全班传授 PPT/学案2、确定话题 3 确定话题，选择方式 全班传授 PPT 展示话题和需要训练的功能项目。3、呈现材料 10听示范性对话或独白学习功能项目（日常交际用语）小组合作 学生先听/读，后机械模仿
21、；领会功能项目。4、模拟操练 10 模拟真实情景交流个人报告二人对话角色扮演教师调控，根据话题，设计多种情景，使学生产生交流的需要和动机。5、成果展示 10 观摩同伴交流并予以评价 全班表演 组织部分同学表演教学流程6反馈评价 5 课堂表现 同伴互评小组互评 激励学生、保持用英语交流的热情。教学建议英语是一门语言工具课，应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始。听说能力的培养并不仅仅依赖听说课，在其他课型中如词汇课、阅读课、语法课中完全可以而切十分必要渗透听说训练。除了平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。考试既然是了解学生运用所学知识与能力的一种手
22、段，那么增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。课型 8：听说课（以“听”为主）目标层次目标内容了解 理解 掌握 运用教学目标能听懂正常语速的语段，并获取主要信息；能听懂教师讲述的故事；在听的过程中，能按要求完成一项任务；掌握听力技巧，（根据不同材料侧重）克服心理障碍。OOOO教学活动 时间 活动内容 方式 措施/手段1、提出目标 2呈现任务，明确要求；并提出完成任务策略全班传授 PPT/学案2、听前准备 5 话题交流，听前预测； 全班传授小组交流 教师引导激活前提性知识3、听看结合 10 消除生词障碍获取大意 独立 听第一遍录音概括大意。4、听做
23、结合 8 用听取的关键信息，完成一项任务。 二人合作先阅读任务文本，确任信息类别，并预测结果；再听录音，初步完成任务。5、听评结合 10 三听修正，反馈评价 全班 展示个别学生的结果，就普遍问题点评。教学流程6听后拓展 5 （变通）教学建议我们先要认识到：通过听学习英语，而非为了准备考试去听，这样既能增强学生的口语交际能力，又能提高他们的听力。如果学生对听英语感兴趣，依赖听来学习语言，那么听便成为重要的语言学习手段。听是说的基础。听力水平的提高也会在一定程度上有助于口语表达能力的培养。英语听力课一定要改变那种“听录音答题核对答案”的教学模式，降低学生的焦虑程度。教师在选择听力材料时，除了要考虑
24、难易适度、语速适中外，还应考虑材料的趣味性以及它们是否符合学生的年龄特点。这些都或多或少地影响学生的情感，进而影响学生的听力学习。 学校应该建立一个听力材料库，听力材料按。级别分类。每一级别的听力材料应形式多样、内容丰富，除有听音磁带外，还应有光盘、录像带等。学生们除了听以外，还可以看。有趣、形式多样的听力材料能使学生的心情放松，消除他们的焦虑情感，激发他们听英语的兴趣，使他们在理解语言材料的同时，形成对语言形式的印象与记忆，促进英语学习。 课型 9：写作课目标层次教学 目标内容了解 理解 掌握 运用- 11 -目标 1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草，并在教师的指导下进行修
25、改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或说明。OOOOO教学活动 时间 活动内容 方式 措施/手段1、提出目标 5 呈现任务，明确要求； 全班传授 PPT/学案2、准备阶段 8 话题交流，准备素材提供可以模仿的范文 小组教师启发，小组讨论；集思广益，拟写提纲。3、写作阶段 10 进行文字写作实践 独立 形成成初稿4、修改阶段 10 完善习作 师生互动同伴互阅，互学互帮，从内容、结构、拼写等方面修改。5、教师反馈 7 给学生提供修改建议 个别/整体 面批或书面点评教学流程6、定稿展示 课外学生吸取同伴、老师的意见，修改
26、作文，完成作品，并编辑收集自己的习作。独立学生作文通过个人与集体活动相结合完成；每学期期末学生选出自己“代表作” ，供老师综合评分。教学建议教师在指导英语写作训练时，应要求学生着意遵循五项原则：1.意义性，即行文传达的信息应有明确的意义；2.功能性，即作者可以通过文章表达自己的意愿；3.得体性，写文章要根据人、地、时的不同情况，恰当地选择合适的表达方式；4.移情性，即要了解英语国家的文化风俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套；5.流畅性，即词汇、联结、观念表达得自然通顺。初一英语教学实施细则一、 教学策略强化听说领先，着力培养学生良好的学习习惯。二、 教学目标总体目标 对英语学习表现出积极性和初步
27、的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。语音1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5、根据读音拼写单词和短语。词汇 1、学习有关本级话题范围的 600700 个单词和 50 个左右的习惯用语；
28、 语法1 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表达方式； 4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。功能1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达。语言知识目标话题1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。听1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等； 2、能根据语
29、调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律； 4、能识别语段中句子间的联系； 5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 6、能听懂有关熟悉话题的语段； 7、能借助提示听懂教师讲述的故事。说1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2、能就熟悉的话题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情； 5、能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6、能讲述简单的小故事； 7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲； 8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。语言技能目标读 1、能
30、正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到 4 万词以上。- 13 -写 1、能正确使用常用的标点符号； 2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。具体目标：1、85%以上的学生具备拼读单词的能力。2、90%以上的学生能掌握 600 个单词和 150 个基本词组。3、90%以上的学生能听懂并流利地朗读与课文难度相当的对话和短文。4、80%以上的学生能背诵指定课文和范文。5、60
31、%以上的学生能用英语复述课文内容，并掌握一些基本生活场景的对话。6、70%以上的学生课外阅读量在 4 万词以上。四、学年任务1、背诵任务：1）7A、7B 每单元的课文共计 12 篇。2）600 个单词和 150 个词组。3）范文 20 篇。2、朗读任务：1）7A、7B 每单元的课文共计 12 篇。2）与课文难度相当的短文。3、听力任务 1）百思特英语各种话题听力（每学期 16 期，共计 32 期） 。2）7A、7B 每单元的课文听力共计 12 次。4、阅读任务：1）英语周报每周 5 篇。2）书虫系列小说每学期 2 本。5、补缺任务：1）英语音标 2）小学英语词汇五、课堂教学基本构架英语课共分为
32、十种课型，以下是各种英语课型的授课模式：1、课型：预习课目标层次目标内容了解理解 掌握 运用教学目标1. 能利用工具书，了解单元话题背景知识；2与他人合作，浏览单元主要学习内容；3制订单元学习计划；4能利用其他教学资源为单元学习作准备；5通过预习，感受将学知识与已学内容的关联和重、难点。OOOOO教学活动 时间 活动内容 方式 措施/手段1话题介绍 5 明确单元学习目标 全班传授 告知学生目标2呈现材料 15 分发单元知识要点 分组活动 浏览单元内容要点； 标明重、难点。 制定学习计划；教学流程3学习指导 5 提出教学设想；学习策略支持 小组 /全班 收集学生教学建议； 针对难点，提供帮助。4
33、引出作业 10 新单元学习必备知识测试。 独立完成 学习预备知识测试5评价反馈 5 测试情况反馈 小组互评 预备不足的学生，寻求同伴协助。2、单词课A单词朗读课 学习目标 授课步骤 时间 形式 措施出示本节课的任务； 1 集体 PPT 展示学生跟着音标软件复习音标读法； 3 集体 模仿让学生运用所学的音标知识，自己拼读单词； 5 单独 大声朗读学生跟着金太阳软件进行模仿读音（两遍），保证能够把读音发准确； 8 集体 模仿学生再自己拼读几遍； 8 单独 大声朗读学生向组员朗读单词，纠正发音； 8 小组 小组互助学生能够运用音标知识正确拼读单词组长先到英语老师处过关，组长过关后，检查组员过关，层层
34、落实。 8 小组检查抽查B单词与词组运用课 学习目标 授课步骤 时间 形式 措施出示本节课的任务； 1 集体 PPT 展示学生齐声朗读单词； 3 集体 大声齐读听写单词； 4 集体 听写老师结合课文语句讲解一些重点单词的用法，渗透课文出现的一些短语的学习（或学生通过自学指导学案学习重点单词、短语用法）；15 集体 老师讲授学生当堂识记所学的内容； 5 单独 识记学习重点单词和词组的用法当堂检测过关。做一些英汉互译、词义匹配、完成句子之类的习题来掌握单词词组的用法（或者让学生根据所给单词或短语进行造句比赛）。12 单独 练习3、阅读课学习目标 授课步骤 时间 形式 措施出示本节课的任务； 1 集
35、体 PPT 展示听写单词； 3 集体 听写阅读导入，学习课文相关背景知识； 3 集体 介绍学生阅读课文，理解课文大意，根据课文内容提出问题，小组之间进行课文的问题提问和回答的比赛，加深对课文的理解；10 小组 小组竞赛1、学习课文相关背景知识；2、理解课文大意；3、学习重点短语、句子 重新阅读课文，根据中文提示找出重点的短语、句子 8 小组 小组互助- 15 -及重要的介词；学习重点短语； 5 集体 老师讲授当堂检测过关。做一些完成句子或翻译句子之类的练习（或者根据短语进行口头造句比赛）。 10单独 练习4、朗读课学习目标 授课步骤 时间 形式 措施出示本节课的任务； 1 集体 PPT 展示学
36、生朗读课文短语； 3 集体 大声朗读听写短语； 3 集体 听写学生跟着金太阳软件进行课文模仿朗读，模仿语音语调（三遍以上）； 10 集体模仿、大声朗读学生尝试自己朗读课文； 10 单独 大声朗读小组朗读比赛； 5 小组 小组竞赛正确流利地朗读课文组长先到英语老师处朗读过关，组长过关后，检查组员过关，进行纠音与抓落实，争取每个学生都能较为流利正确地朗读课文的内容。8 单独 检查抽查5、背诵课学习目标 授课步骤 时间 形式 措施出示本节课的任务； 1 集体 PPT 展示学生齐声朗读课文； 3 集体 大声朗读学生在课堂上背诵指定的文段； 15 单独 开口背读老师出示文段中的一些词语，让学生背诵出相应
37、的句子，或者根据文段提示背诵整个段落。检查背诵情况。小组间进行竞争，以此来提高学生参与的积极性。5 小组 小组竞赛组长到老师处过关，组长过关后，检查组员背诵过关，进行层层落实。 6 小组 小组互助能够较为正确流利地背诵课文当堂检测过关（默写或按课文内容填空）。 10 单独 练习6、听说课学习目标 授课步骤 时间 形式 措施出示本节课的任务； 1 集体 PPT 展示学生齐声背诵课文； 5 集体 大声背诵学习与听力内容相关的背景材料，了解背景知识。3 小组 小组学习1、提高英语听力技巧；2、培养复述能力；3、提高英语口头表学生浏览听力材料，划出关键词，猜测答案内容。 3 单独 猜测学生听材料，小组
38、内相互讨论答案，对答案，并且看听力原文，然后再听一遍。 10小组 听力,讨论小组互助尝试复述听力内容，或者根据听力内容进行延伸讨论。 10小组 小组互助互学达能力小组派代表展示。 8 小组 小组竞赛7、语法课学习目标 授课步骤 时间 形式 措施出示本节课的任务； 1 集体 PPT 展示老师把自学指导学案发给学生，学生独立学习学案内容； 8 单独 探索学习小组同学讨论解疑； 5 小组 小组讨论学习老师答疑，进行适当的概括点拨并适当的操练； 8 集体 老师点拨、操练创设情景，运用所学语法知识； 8 小组 小组竞赛1、学习单元语法内容；2、培养学生的语言综合能力当堂检测过关。 10 单独 练习8、复
39、习课学习目标 授课步骤 时间 形式 措施出示本节课的任务； 1 集体 PPT 展示出示单词或短语的汉语翻译，学生说出英语； 5 小组 小组竞赛齐读单词、短语； 5 集体 大声朗读运用单词、词组进行造句比赛； 5 小组 小组竞赛展示单元重点句子，齐读； 5 集体 大声朗读采用“回忆复习法”复习单元语法知识要点； 9 集体 老师引导1、复习单元知识要点，查漏补缺；2、练习巩固对单元知识的掌握 当堂检测过关（单词、词组、句子翻译及语法相关练习）。 10 单独 练习9、写作课学习目标 授课步骤 时间 形式 措施出示本节课的任务； 1 集体 PPT 展示结合单元语法和单元主题写句子； 5 小组 小组互助
40、学习连句成段； 5 小组 小组互助学习模仿写作； 15 单独 写作小组互批互评； 5 小组 小组讨论培养学生的写作能力和语言知识的应用能力展示、欣赏、点评。 9 集体 老师引导- 17 -10、检测课检测单元单词、词组、语法内容掌握情况，题型可为英汉互译、完成句子、单选、及翻译句子等，A、B 层学生要求默写课文，C 层学生默写课文指定的文段或根据课文内容完成课文填空。PS:每节课上课之前可以大声朗读一句谚语，谚语一周更换一次，由老师指定学生准备（或每周一个句子+三个词组） 。六、单元教学安排每单元分两周完成教学，每周 6 节课。第一个单元教学周课时 内容Period 1 预习课Period 2
41、 单词拼读，学生模仿并拼读单词Period 3 单词词组用法Period 4 阅读课Period 5 阅读课。处理课文相关练习，朗读课文Period 6 课文前半部分朗读背诵默写过关听力课 练习听力早读 1 单词朗读、识记早读 2 单词、词组朗读及识记第二个单元教学周课时 内容Period 1 课文后半部分朗读背诵默写过关Period 2 Language Period 3 LanguagePeriod 4 Listening and speaking(writing)Period 5 听写单词词组。整体复习单元知识，查漏补缺Period 6 检测测评单元知识的掌握程度听力课 练习听力早读 3
42、 词组朗读、课文朗读早读 4 课文朗读、背诵过关PS: 每周的周二周四中午为英语书法练习时间，学生结合课文所学内容进行书写练习。七、实施途径：自主学习：通过学案导学和小组合作学习的方式促进学生自主学习。小组合作学习：把学生按照成绩分为 A, B, C 三个等级，每个小组成员有 6 人，其中 A 等级 2 人，B 等级 3 人，C 等级 1 人。各小组综合实力相当，实现组间同质，组内异质。这有助于进行小组竞争，同时也能促进小组成员之间的合作学习。分层教学：通过分层布置任务，分层评价等方式实现分层教学，争取让每个学生都能动起来。任务教学：课前出示任务，让学生明晰课堂所需完成任务。八、学案设计思路体
43、现引导学生自主学习的目的，体现分层布置任务，进行单元知识循环设计，坚持堂堂清，周周清。九、课外活动安排为了提高学生学习英语的兴趣和热情，在初一阶段我们打算进行英语书法比赛和词汇竞赛两项课外活动。1、英语书法比赛 由于初一从第一学期开始就已经开始了英语书写练习，所以在初一下学期举办英语书法比赛，这能够检验学生们练习的效果，并通过比赛的形式提高学生练习的积极性。2、词汇竞赛 在学完一个学期的新课内容之后进行本学期的词汇比赛，重点考查学生单词和词组的掌握情况，以比赛的形式促进学生对本学期学习的词汇的复习。十、评价方式为了激发学生的积极性，既关注结果，又关注过程。我们对学生的评价分为三个部分：笔试，口
44、试和学习过程。各部分比重如下：笔试 50 分，口试 20 分，学习过程 30 分，满分为 100 分。笔试内容：包括听力、单词听写、默写课文和补全对话四大部分。口试内容：口语考试在期中和期末考试前一周举行，内容包括：1、课文抽读：抽签确定哪一个单元的课文，让学生读出来，检查学生对课文的熟练程度。 （30 分）2、课文背诵：抽签确定背诵哪一个单元的课文或文段。 （30 分）3、单词音标的检测：由老师在字典里随意抽取 10 个音标，在学生未准备的情况下，快速拼读出来，考查学生对音标的熟悉程度。 （10 分）4、与老师对话，老师提出五个问题让学生回答。 （30 分）学习过程评价内容：由单词、短语、课
45、文朗读、课文背诵、课文默写、书写得分、课堂表现、早读表现、课堂笔记、作业、成绩进步、协助同学等十二项指标构成。由组长负责登记小组成员各项指标的成绩。学习过程评价表：Class:_Group:_ Week:_ Chapter _ 组长：单词（10）短语（10）课文朗读（10）- 19 -其中，课堂违规一次扣一分，上限为五分；学习成绩在班级进步一名加一分，上限为十分；协助同学一次加一分，上限为十分。该表每单元汇总一次，期末进行汇总评价，取平均分。通过学习过程评价机制，能够更好地调动学生学习的积极性。另外，还可参考文汇中学的自然分材教学法使用的课堂评价措施，在黑板右上方列出以下表格，促进小组之间的竞
46、争（划正字）：教学课堂评价绩效表：组别 参与度 进度 准确度 专注度 组长表现123456789101112分组可以是四大组，也可以细分为十二小组。该绩效表由老师在课堂上填写，每周由学习委员或科代表统计一次，根据分数高低评出表现优秀组，半学期进行一次总结奖励，或者可以给表现最优秀组的组员在学习过程分中加 5-10 分。如果计算出来总分超过 100 分按照 100 分计算。课文背诵（10）课文默写（10）书写得分（5）课堂表现（5）早读表现（5）课堂笔记（5）作业（10）成绩进步（10）协助同学（10）总分初二英语教学实施细则教学策略听说领先，读写跟上，培养学生自主学习英语的能力。教学目标总体目
47、标 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。语音 1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和
48、态度； 5、根据读音拼写单词和短语。词汇 1、学习有关本级话题范围的 600700 个单词和 50 个左右的习惯用语； 2、了解单词是由字母构成的。语法 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表达方式； 4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。功能 1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达。语言知识目标话题 1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切
49、相关的话题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。- 21 -听 1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 3、能根据连续的指令完成任务； 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。说1、能根据提示给出连贯的简单指令； 2、能引出话题并进行几个回合的交谈；3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动； 5、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。读1、能连贯、流畅地朗读课文； 2、能读懂说明文等应用文体的材料； 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4、能根据上下文猜测生词的意思；5、能理解并解释图表提供的信息； 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 7、能读懂简单的个人信件； 8、能使用英汉词典等工具书
