1、课题 20“诺曼底”号遇难记 课时 第二课时教学目标1、理解文章内容。有感情的朗读课文。体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。2、抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每一个人所应承担的责任。3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。重点难点1、品味船长话语，体会船长优秀品质。2、在品读课文中体会，学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学准备 多媒体课件，“诺曼底”号视频教 学 过 程教学环节 教师活动 学生预设回顾内容引入新课上节课，我们已经初读了课文，回想一下：本文主要写了什么？过渡：这节课让我们继续学习这篇课文，深入分析一些场景，体会哈尔威船长的个人品质以及作者的写作手法。
2、1、课件出示自学要求：自由读课文，哈尔威船长是一个什么样的人？你从哪里看出来的？请勾画出来。2、成果交流展示。1870 年 3 月 17 日夜晚，诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水汹涌而入，乘客和船员惊恐万分，你推我搡，局面乱的不可开交。紧急关头，船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。在船员和乘客安全脱险后，哈尔威船长巍然屹立在船长的岗位上，与心爱的诺曼底号一起沉入海底。精读课文总体感悟品读感悟体会写法同学分享自己的看法，交流讨论。教师相机评论。(一)环境烘托-感受灾难发生时的场景。1.课件一出示：“诺曼底”号遇难前段落。此时此时此刻，你能从这段文字的环境描写感受到什么呢？你能
3、从哪些哪里读出这种感觉呢？作者是如何描写“玛丽号”出现的场景的？你有什么感觉？过渡：“玛丽号”这样如幽灵般快速冲过来，“诺曼底号”根本来不及躲避，灾难终究发生了！2.出示第九自然段。请同学们默读灾难刚刚发生时候的场景，边读边想你仿佛看到了怎样的画面？此时此刻，人们有怎样的心情呢？作者哪些文字的描写让你感受到和乘客一样的绝望和恐惧呢？你能读出这种感觉么？读给大家听一听吧！（二）对话描写-感悟船长行为及品质1引入：灾难发生的猝不及防，人们惊慌失措时，一个人的出现改写了局面，他就是-哈尔威船长。2.在在灾难发生后，哈尔威船长是怎么做的呢？我们来看一下，船长在这危难的关头是怎么指挥的？忠于职守临危不惧
4、镇定自若害怕，恐怖好似一个幽灵，阴森森的往前翘起船头阴森 恐惧恐惧、可怕、绝望人们半裸着身子，尖叫着，哭泣着，一片混乱，海水直喘气镇定自若临危不惧没有早决定和诺曼底号共存亡你推我搡，疯了似的，失魂落魄（1）出示课件：第十一自然段船长的话。你感觉到了船长什么样的品质？船长真的将自己忘了么？为什么？船长下命令之后，乘客们是怎样表现的？从文中找出词句来 。这是什么描写？面对这样混乱的场面，哈尔威船长又做了什么？（2）出示课件：15-29 自然段。这段对话里有三个人物，请同学们自由练读这简短有力的对话。重现当时情景。 要想实现“20 分钟撤退 60人”的任务，必要的前提是什么？ 船长为了维持秩序下了一
5、个什么样的命令？ 为什么要下这样不近人情甚至残酷的命令？ 此时，从简短的对话中我们又能看到船长哪些优秀品质？ 除此之外，我能从船员笃定的回答中体会到什么？ 到这里我们察觉到，作者前文中对乘客惊慌失措描写是为了什么？神态和动作描写撤离时要井然有序，不能你推我搡。下命令：哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。为了维持秩序不这样会有更严重后果舍己为人有绅士风度关键时刻头脑冷静灾难发生时所有的船员都在坚守岗位。与船长的表现形成对比。突出船长临危不乱，沉着冷静的品质。救见习水手克莱芒总结拓展升华主题3、除此之外，船长还做了些什么？总结：大难临头的时候船长并没有考虑自身的安危，而是沉着冷静、临危不乱将
6、混乱的场面变得井然有序，最终所有的乘客和船员都得救了，哈尔威船长决定和诺曼底号共存亡。过渡：本文作者用开头的环境描写烘托出悲壮的氛围，用精彩的场面描写突出了船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质。练一练1. 课件出示“最美逆行”图片。以及天津塘沽大爆炸纪录短片。为同学们讲解故事的经过。请同学灵活运用本文中学到的方法写一个小短文吧！2. 交流展示，教师指点。总结：什么是英雄？每个人心中对英雄的定义或许不同，这节课我们明白了，那些恪守职责，临危不乱，勇于奉献生命的人就是英雄！4.课件出示：最后一自然段。配乐朗读。请同学们齐声朗读，带着我们对哈威尔船长对英雄的深深敬意！板书设计“诺曼底”号遇难记哈尔威船长 恪尽职守 同心协力沉着冷静 共渡难关船员 坚守岗位作业布置 你想对哈尔威船长说什么？把想对船长说的话写成一篇日记。教学反思
