1、1综观近三年高考的古代诗歌赏析试题，有两个特点非常明显：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为前提。命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象切入，从形象、语言、技巧或思想内容的角度进行鉴赏，容易触发联想。如 2002 年全国卷考查“折柳”这一意象的含义及其在诗歌中的地位；2003 年全国卷从诗眼的角度切入，考查炼字的妙处；2004 年全国卷要求指出“红杏枝头春意闹”的“闹”字的好处；2004 年广东卷要求考生从意象入手，分析诗歌的意境，把握诗人要表达的思想感情。二是所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情，如故园情（2002 年全国卷） 、山水情（2003 年全国卷） 、别离情（2004 年全国卷）等
2、。考场上我们的考生一般能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却是失分严重。其中一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传” 。 、三、历年高考古典诗歌鉴赏题目特点 （一）试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌 （二）考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化。 （三）选材力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑； （四）鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题的前提。 第一节 鉴赏诗歌中的形象 一、“形象”概
3、念： “形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。以人物形象 21、诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。2、他人形象。 古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。 景物形象 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 例，刘禹锡的秋词 自古逢秋悲寂
4、寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 这首诗歌中的“鹤”，就是文学作品中的“形象”，即。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往“意象”与意象这个客体合而为一。 此诗是刘禹锡被贬朗州时的作品，秋天可以写的景物很多，刘禹锡只写了冲天而上的鹤，有何深意？ 解析：写鹤意在明志，作者要表现一种在厄运面前决不低头，奋发向上的积极的精神 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。二、古诗词中常见意象物： 寒蝉- -悲凉的同义词 3鸿雁- - 游子思乡怀亲之情和羁旅伤感 指代书信 浮云- 在外漂
5、泊的游子 鸳鸯- 恩爱的夫妇 丁香- 指愁思或情结 鹧鸪鸟- 容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪 杜鹃-凄凉、哀伤的象征 梧桐-凄凉悲伤的象征菊花-傲霜之花 坚强的品格 清高的气质 月亮-思乡的代名词 三、分析“意象”的常用方法高考语文古诗词常见意象 从 1988 年语文高考首次出现诗词鉴赏题以来，诗词鉴赏题在高考语文卷中所占的分值越来越大。考试大纲对诗词鉴赏这部分所提出的要求是“鉴赏古诗词的形象、语言、表达技巧，并分析作品的思想内容和作者的观点态度。”考题多以主观题形式出现。 古诗词的形象包括人的形象以及物的形象。那么，意象又是什么呢？简而言之，诗人在客观之物上加上主观之意，便创造出一定
6、的意象。在古诗词的创作和发展中，有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意。在高考中，有一些意象是反复出现的。笔者在此用一首小诗把高考中经常出现的意象进行总结，以助考生记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题： 松梅竹菊寓高洁， 借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄， 梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依， 落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰， 草木仍在人事啤?1、“松梅竹菊”寓高洁： 4松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。刘桢赠从弟有云：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”王吉咏竹则言：“岁寒别有非常操，不比寻常草木同。”元稹菊花一诗有云：“不是花中偏爱菊，此
7、花开尽更无花”。写梅的诗句也有很多，如“遥知不是雪，为有暗香来。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”2004 年北京卷考察的是苏轼的红梅，该诗表现出了红梅不畏严寒，不与桃杏争春的高洁品格。 2、借“月”托“雁”寄乡思 皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念，如：李白静夜思“举头望明月，低头思故乡”，杜甫月夜忆舍弟“露从今夜白，月是故乡明”，再如苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，均表达了诗人的思乡之情。 雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。2004 年湖北高考语文卷所出的诗是王湾的次北固山下。诗的最后两句写道：“乡书何处达？归雁洛阳边。” 诗人漂泊流浪，到底
8、什么时候能重返故乡，连泊舟中的诗人自己也不清楚，因此他只好寄希望于春光中北归的大雁为自己传书了。归雁这一意象写出了作者的思归之情。 3、“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄 杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。2004 年全国卷诗词鉴赏题考察的是晏几道的鹧鸪天： 鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次5飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。题目问道：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？此问的解答就应从
9、杜鹃的叫声入手，词中也提到了“声声只道不如归”，表达的是作者漂泊之外的思归之情。 古诗词中出现的“鹧鸪”这一意象也经常透出悲凉之意。比如李白的越中览古：“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。” 4、“梧桐”叶落透悲意 古语有“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋，是古人常用的手法。2004 年福建卷的诗词鉴赏题为朱淑真的秋夜，其中就写到了“梧桐”这一意象： 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。此诗中，凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。 5、别时“长亭”“柳”依依 在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联，诗经中的采薇便写道：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪
10、霏霏。”柔弱的杨柳摇摆不定的形体，最能传递亲友离别时依依难舍之情。此外，“柳”与“留”也谐音。长亭为古人送别之场所，因此也是送别诗中经常出现的意象。柳永的雨霖铃同时写到了这两种意象，分别是“寒蝉凄切，对长亭晚。”以及“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。” 6、落“花”流“水”传愁绪 “花”落让人爱怜、伤感，“水”流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁绪，因此，在古诗词中常用落花流水来表达忧愁。如李煜虞美人：6“春花秋月何时了，往事知多少”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；又如李清照一剪梅：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。” 7、“乌鸦”“燕子”系兴衰 乌鸦这种鸟经常在坟头等地出现，常被视
11、为不祥之兆，诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成为古典诗词表现时事变迁，抒发历史兴衰感慨的寄托。出现“乌鸦”这一意象的高考题目不少，如：年湖北卷丹阳送韦参军“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”，年江苏卷鹧鸪天“山接水，水明霞，满林残照见归鸦”。年浙江卷出了一道对比鉴赏题，分别是刘禹锡的乌衣巷、吴激的人月圆和元曲山坡羊燕子，三篇作品均通过“燕子”这一意象，表达了深沉的兴亡之感。 8、“草木”仍在人事移 草木常青，人事却已悄然发生变迁。古诗词常用“草木”来表达物是人非的感慨以及对历史兴亡的感叹。如扬州慢“过春风十里，尽荠麦青青”。年湖北卷诗词鉴赏题过华清宫也用到了
12、树木的意象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。”“意象”，是诗歌中倾注了诗人思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者寄情山水、抒怀言志的凭借和依据。因此，领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。 鉴赏文学作品的形象，要通过捕捉意象，领会诗歌感情， 1、解题步骤（板书） 找准意象 扩展语意 把握寓意 表达了什么情感，或烘托了怎样的意境 7例， 江汉（ 杜甫 ） 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二、三联用了哪几个意象，请分析其情景交融的意境 解析
13、 1：“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。 解析 2：“片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。 总之，要重视整体阅读理解，利用好试题所提供的信息（如题目、小注等） 把握常用意象的含义，再展开想象的翅膀，通过想象去补充和扩大生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感 四、分析人物形象的常
14、用方法。 一般的短评写作时要注意先“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。或者反 之。先分析，再“盖帽”。其他三个方面的鉴赏和评价一般也使用这个思路。值得注意的是一定要围绕“这个”论点来写。初学者往往失却重点，在简短的文字中写 到各方面的内容。 鉴赏诗人形象的思路与其他文学作品中的方法一致，一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手。但在具体写作过程中不宜出现这些字眼，我们在这时借用的是它的方式和思路。 8知人论世，关注背景。抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 答案一般有三部分构成： （1）什么形象（2 分）； （2
15、）分析形象的基本特征（3 分）； （3）形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等，1 分）。 例 1：阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山 李 白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。参考答案： 1全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象（盖帽）。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。 2诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更
16、广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。 3众鸟飞尽， 孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。 评分标准： 要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。缺第一方面，扣 2 分；没有分析，而写出形象和诗中的一部分内容，扣 3 分；9不能围绕中心写，扣 3 分。 误例： 1两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了
17、，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。 误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为 0 分。 2我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的 衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样 的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。 误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏
18、的坏典型。判为 0 分。 3诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可 见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比 弧比傲比豪迈。 误例分析：这是对李白的客观而公正、简洁而诗性的评价，但不合本题的要求，只能判为 0 分。 例 3：分析这首词的人物形象 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 10注：沧洲，指陆游晚年居于绍兴
19、镜湖边的三山。 答：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。 诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，却被弃置不用，以致灰尘积满了战袍，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。 诗歌通过这一形象的塑造，表达了诗人壮志未酬、报国无门的感慨。词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，如今壮志未酬，却已年老体衰，反映了作者晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。 上片前两句是当年作者在梁州参加对敌战斗心情与生活的概述。他胸怀报国鸿图，匹马单枪驰骋于万里疆场，确实想创立一番不朽的业绩。 “觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，因为在写法上作者在这里暗用了后汉书班超传记载的班
20、超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯” ，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯” 。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过象班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已，睁眼看看眼前， “关河”毋庸说已经无影无踪，当年的战袍却早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。 下片紧承上片，继续抒发自己念念不忘国事，却又已经是“心有余而力不足”的郁闷心情。 “胡未灭”说明敌寇依然嚣张；“鬓先秋”慨叹自己已经无力报国；“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。 结尾三句，苍劲悲凉，寓意深刻。 “谁
21、料”二字感叹自己被迫退隐，流露了对南宋统治集团不满的情绪。 “心在天山，身老沧州”是年迈苍苍的陆游血与泪的凝聚，它很容易让读者想起放翁那首常常使人热泪盈眶的示儿诗：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。 ”11这是因为，两者所表现的爱国主义思想完全是一致的。 情感真挚，丝毫不见半点虚假造作；语言通俗，明白如话；悲壮处见沉郁，愤懑却不消沉。所有这些，使陆游这首词感人至深例 4：本诗表现了作者怎样的思想感情？李凝是一个怎样的人？ 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒原。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。这诗以“鸟宿池边树，僧敲月下门”
22、一联著称。全诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。 首联“闲居少邻并，草径入荒园” ，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。 “鸟宿池边树，僧敲月下门” ，是历来传诵的名句。 “推敲”两字还有这样的故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门” ，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作
23、敲字佳矣。 ”这样，两人竟做起朋友来。这两句诗，粗看有些费解。难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。 12颈联“过桥分野色，移石动云根” ，是写回归路上所见。过桥是色彩斑斓的原野；晚风轻拂，云脚飘移，仿佛山石在移动。 “石”是不会“移”的，诗人用反说，别具神韵。这一切，又都笼罩着一层洁白如银的月
24、色，更显出环境的自然恬淡，幽美迷人。 最后两句是说，我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。前三联都是叙事与写景，最后一联点出诗人心中幽情，托出诗的主旨。正是这种幽雅的处所，悠闲自得的情趣，引起作者对隐逸生活的向往。 诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。 参考答案;李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。首联“少邻”“草径”“荒园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。颔联的以 动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李
25、凝生活的悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主旨，表现作者对这种隐逸生活的追求和向往.第二节 鉴赏诗歌的语言 传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月疏梅”，之中各加一字，说出诗眼。苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映疏梅。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。 苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐疏梅。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。 苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失疏梅。”东坡吟诵玩味13之后，不禁叫绝。这就是古代有关 “炼字”的一段文坛佳话： 这
26、样一改究竟妙在何处？我们不妨也来玩味一番。 “轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。 下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。 一、考点展示： 语言鉴赏要求：主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的内涵，并能体会其表达效果 考题设问模式 1、设问型：某一联中
27、最生动传神的是什么字？为什么？ 2、探究型：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3、比较型：给出两种说法，问：你认为哪一种好？ 例 1， (05 年福建卷 10 题) 与夏十二登岳阳楼 李 白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。 注乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 诗中的“雁引愁心去“一句，有的版本写作“雁别秋江去“。你认为哪一句更妙，为什么？（4 分） 解析: “引”在文中是“带走”的意思，大雁有意为诗人带走愁心，14君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。通过拟人手法，表达出了李白流放遇赦后的高兴
28、心情。 而“别秋江”则只写雁儿冷漠地离别秋江，缺乏感情色彩，形象也不够生动活泼。 炼字型答题分析：答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 二、答题步骤与分析的着眼切入点 答题步骤 (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 分析的着眼切入点 （1）着眼于修辞 例 2 宿建德江（孟浩然） 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 试分析“近”字的表达效果 解析：“近”有“主动亲近、接近”之意。（字义） 在清澈平静的江水中，有一轮孤月似乎主动亲近诗人，想慰藉和抚平其寂寞的愁心
29、。（联想之景） 拟人手法的运用，不仅写出了景物的特征，还表现出诗人孤独、凄凉的心境。（意境或情感） （2）着眼于形象 例 3 绝句二首之二（杜甫）江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ 15请分析“燃”字的表达作用： 解析 “燃”，就像燃烧着一团旺火，突出了满山的朵朵鲜花红艳无比， 而且也表现出山花随风起伏的动态美，使画面呈现出一片生机盎然的怡人景象，让人流连忘返。 例 4 寄水部张员外 白居易 淡烟疏雨间斜阳，江色鲜明海气凉。蜃散云收破楼阁，虹残水照断桥梁。 风翻白浪花千片 雁点青天字一行。好着丹青图画取，题诗寄与水曹郎。 花千片：风吹江水，浪花喷涌，如片片白花。 字一行：雁群
30、从青天经过，排成“人”字或“一”字。 试分析“翻”和“点”字的妙处 解析： “翻”，突出白浪翻腾的情景，恰象花儿千片随风飞舞； “点”，表现了碧空高远，足以让人们感受到大雁列队飞行，犹似人于青天点上字迹一行。一“翻”一“点”，不仅体现出景物动态美，而且也表现出诗人难捺的欣喜心情。 二、重点概念阐释 （一）虚实 这是古人论述文章时常用的概念， 有者为实，无者为虚； 客观为实，主观为虚； 具体为实，抽象为虚； 眼前为实，想象为虚诗歌常用这一手法，拓展诗歌的意境。 如柳永的雨霖铃，眼前作别为实，别后想象为虚，虚实相生，产生无穷的余味。 又如李煜的虞美人，前六句 ， “春花秋月何时了（实），往事知多少
31、（虚）。 小楼昨夜又东风（实），故国不堪回首月明中（虚）。 16雕栏玉砌应犹在（虚），只是朱颜改（虚）”， 虚实相济，寄托了自己故国的哀思。 又如姜夔的扬州慢“过春风十里，尽荠麦青青”“念桥边红药，年年知为谁生？” 眼前衰败不堪的景为实，假设的想象为虚。采用虚实结合的写法，可使作品更加紧凑，形象更加鲜明，大大增加作品的容量。 在诗歌欣赏中，虚与实是相对的， 首先，介绍一下诗歌中的“虚”。 具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类： 神仙鬼怪世界和梦境。 诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。 例如梦游天姥吟留别仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎
32、鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。 李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。 已逝之景之境。 这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。 例如李煜虞美人中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。” 句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。 再如苏轼的念奴娇赤壁怀古中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” 再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。 设想的未来之境。 这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，17将倍增其愁；写乐将倍增其乐。 例如
33、柳永雨霖铃中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月” 这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。 在西厢记长亭送别中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。 再看看诗歌中的“实”。 在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。 例如梦游天姥吟留别中的黑暗现实； 虞美人中的“春花秋月何时了”； 念奴娇赤壁怀古中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势； 雨霖铃中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联
34、系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。 虚景和实景的关系常见的有： 相反相成，形成强烈的对比，从而突出中心的。 例如姜夔扬州慢中的虚景是指“春风十里”， 写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 18相辅相成，形成渲染烘托，从而突出的中心的。 如欧阳修的踏莎行：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山
35、外。” 上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。 下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。 （二）烘托 烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。 可以是烘托人，如秦罗敷中借“行者”、“少年”等的反应来烘托秦罗敷的美貌。也可以是烘托物，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”、“月出惊山鸟”等以闹衬静。 更多的是以物烘托人，如“桃花潭水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的浓厚感情。 再如琵
36、琶行中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声“惊人、动人和感人”音乐效果，即音乐的美妙惊听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情。 （三）用典 关于用典(包括使用成语)存在着不少争议，其实它是一个回避不了的问题。例如我们提到卢沟桥，不是想起抗日战争，就是想起卢沟晓月；提到高山 流水，就要想起伯牙和琴。外国也是一样，提到珍珠港，提到本拉登，就会联想到有关的事情，省去了很多解释，包含了很多信息，实际上是一种信息压缩。 19但是，中国古典诗歌对用典似乎更加重视。其原因大概是： 一是古典诗歌的语言更加精炼，对信息压缩的要求更高。 二是由于中国传统文化的积淀，使得典故、成语非常丰富，便于使用用典，即在诗歌中援
37、引史实，使用典故。 古代诗歌是以凝练的文字表现丰富的内容，用一个典故就可以省去许多文字。这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 如辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇。这些典故都是京口这个地方的历史掌故，诗人借助这些历史事实含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。 另外，化用前人的诗文歌赋，也是用典的一种。 如王勃在藤王阁序中几乎句句用典，增强了文章的文化底蕴； 姜夔在扬州慢中或明用，或暗用，或化用杜牧的诗，形成了虚实对比，表达了物是人非、今非昔比的凄凉。 用典，
38、是古诗词中常用的一种表现方法，增强了作品意蕴的同时，也给我们阅读造成了一定的影响。有些时候要是不能正确理解其中典故的含义 就直接影响对整个作品的鉴赏。所以必须对作品中的“典故”有个初步的理解，透过原来典故中的本意进而理解出用典后所表达出的新的含义。因此理解典故是把握 古代诗歌思想感情的重要途径。理解典故需要把握两点，二是作者用典的意图。 是典故本身的内容。 是体会诗人用典的意图。了解典故重要的不是了解典故内容的本身，而是要理解诗人用典的目的，因为它和诗歌中表达的思想内容有密切的关系。诗人对 往事的重提，肯定有现实的原因或触发感情的媒介。也就是说，诗人用20典是针对现实而来的。只用现实相结合才能
39、体味到诗人的情感所在。 三、写景抒情诗的鉴赏 1、鉴赏时应主要注意的常见方法和技巧有以下几点： 留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高低、俯仰、远近；听觉、视觉、触觉等的变化。 如李白峨眉山月歌 峨眉山月半轮秋，（仰视山上的月色）影入平羌江水流。（俯视水中的月影）如杜甫旅夜抒怀细草微风岸，危樯独夜舟。（近景，荒江之滨的夜色） 星垂平野宽，月涌大江流。（远景，夜色中原野的辽阔和江流的奔腾） 把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 理解和说明描写景物的技巧， 如虚实结合(“晓看红湿处，花重锦官城”)； 以动衬静(“月出惊山鸟，时鸣春涧中”)
40、； 明、暗对比(“野径云俱黑，江船火独明”)；例以小见大(“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”)； 粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)； 比兴手法的运用（孔雀东南飞，五里一徘徊） 语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”， 又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。 212诗词中主要的两种景和情的关系 作者借助外在景物来表达感情，情与景的相通有两种情况： （1） 正衬关系：描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情。 实际诗歌写作中，主要是哀景写
41、哀情。如张继枫桥夜泊： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，写出了清冷的水乡秋夜，让人感到的是一份凄凉。而这正与诗人那颗羁旅在外的孤寂的心灵相应。 （2）反衬关系：描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。实际诗歌写作中，主要是以乐景写哀情。如杜甫绝句 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 看江水碧绿，山花烂漫，多么美好的景色，可后面一句“何日是归年”的悲情感叹，却是在前面的乐景下脱口而出，以乐景写哀情，更增一倍之哀。 3在表现手法上，情景交融的四种形式： 情景交融包括四种形式，一是触
42、景生情，二是借景抒情，三是缘情布景，四是寓情于景。 触景生情 就是作者心中虽有某种情感，但却是隐含的，不显露的，而由于受到当前情景的触动而使之得以激发，引发作者将其表达出来。最典型的例子就是， 例 1 杜甫的登高 风急天告猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 22万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 登高前四句写登高见闻，常年飘泊、老病孤愁的诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，触景生情，抒写了韶光易逝、壮志难酬的感伤。颈联诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，生出无限悲愁之绪；诗人的羁旅愁与孤独
43、感，就像落叶和江水一样，推排不尽， 驱赶不绝，情与景交融相洽。在这里，客观景物引发了创作主体一系列相关的感情，这诸种感情交织融会为一种复杂但合情合理的心境，最终与景物融为“登山则情 满于山，观海则意溢于海”的意境。 借景抒情：也叫以景结情，即在诗词的收尾处以饱含深情的写景句子收束全诗。这类诗词的情先脱颖而出，尔后再以景衬情。此情是由景所触，只是为了突出激情，在表述上打破了常规顺序，先情后景。借景抒情,借助于景、物、人、事来传情达意，含蓄、委婉、蕴藉。 例 2 秦观浣溪沙是典型的例子： 漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽，自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。 上 片 “漠
44、 漠 轻 寒 上 小 楼 ”起 调 很 轻 ， 恍 如 风 送 清 歌 ， 悠 然 而 来 ， 让 人 不 知 不觉 中 入 境 。 无 边 的 薄 薄 春 寒 无 声 无 息 地 侵 入 了 小 楼 ， 这 是 通 过 居 住 楼 中 的人 物 感 受 写 出 来 的 ， 故 词 虽 未 正 面 写 人 ， 而 人 宛 然 兹 。 时 届 暮 春 ， 冷 从 何来 呢 ？ “晓 阴 无 赖 似 穷 秋 。 ”原 来 是 一 大 早 起 来 就 阴 霾 不 开 ， 所 以 天 气 冷 得象 秋 天 一 般 。 春 阴 寒 薄 ， 不 能 不 使 人 感 到 抑 郁 ， 因 诅 咒 之 曰 “无
45、 赖 ”。 此 词云 景 色 “无 赖 ”， 正 是 人 物 心 情 无 聊 之 反 映 。23“小 楼 ”， “晓 阴 ”， 时 间 地 点 写 景 和 抒 情 中 自 然 而 然 地 交 代 得 清 清 楚 楚 。接 下 来 “淡 烟 流 水 画 屏 幽 ”一 句 ， 则 专 写 室 内 之 景 。 词 人 枯 坐 小 楼 ， 畏 寒 不出 ， 举 目 四 顾 ， 唯 见 画 屏 上 一 幅 淡 烟 流 水 图 ， 迷 蒙 淡 远 。 楼 外 天 色 阴沉 ， 室 内 光 景 清 幽 ， 于 是 一 股 淡 淡 的 春 愁 很 自 然 地 流 露 出 来 。 从 前 片 意 脉来 看 ，
46、主 人 公 小 楼 中 坐 久 ， 不 堪 寂 寞 ， 于 是 出 而 眺 望 外 景 。下 片 “自 飞 花 轻 似 梦 ， 无 边 丝 雨 细 如 愁 ， 写 望 中 所 见 所 感 。 此 处 作 者 以纤 细 的 笔 触 把 不 可 捉 摸 的 情 绪 描 绘 为 清 幽 可 感 的 艺 术 境 界 。 这 两 句 用 语 奇绝 ， 特 别 具 有 一 种 音 乐 美 、 诗 意 美 和 画 境 美 。【 简 评 】 ：这 首 词 以 轻 浅 的 色 调 、 幽 渺 的 意 境 ， 描 绘 一 个 女 子 春 阴 的 怀 抱 里 所 生发 的 淡 淡 哀 愁 和 轻 轻 寂 寞 。 全
47、 词 意 境 怅 静 悠 闲 ， 含 蓄 有 味 ， 令 人 回 味 无 穷 ，一 咏 三 叹 。此 词 构 思 精 巧 ， 意 境 优 美 ， 犹 如 一 件 精 致 小 巧 的 艺 术 品 。 作 者 善 于 借助 于 气 氛 的 渲 染 和 环 境 的 烘 托 ， 展 现 人 物 复 杂 、 细 腻 的 心 灵 世 界 ， 从 而 使读 者 通 过 环 境 和 心 灵 的 契 合 ， 情 与 景 的 交 融 ， 体 味 到 一 种 淡 淡 的 忧 伤 ， 且含 义 非 常 广 泛 。这是一首写早春晨景的词，“漠漠轻寒”是作者的感受，渲染了楼上孤寂的气氛。接着句句写景，最后一句，写飞花似梦
48、，细雨如愁，作者巧用反比，以情喻景，借景写情，此时诗境之中，情景浑然玉成，臻至一个情景高度统一的意境整体。 缘情布景：乃是 因情选景 ，以情染景， 景由情出 ，情傍景生，情景交融，水乳难分。景物一旦着上了诗人不同的感情色彩，也就意象化了，情中出景，景中寓情。 例 3 白居易的忆江南： 24江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南? 写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅显又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。 同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。 次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者做杭州牧时的亲身体验与亲身感受。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为一篇意脉顺畅的精彩笔墨。 三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色阃的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。 篇末，以“能不忆江南”收束全词，既衬托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情荡漾的境界中。 这首小令从“忆”生发出美好回忆，词人一往情深地眷恋江南水乡春日融融、水绿如蓝、江花
