1、小学英语教学情景创设与应用 一、选题依据情景教学法(SLT)源于 20 世纪 20 年代，它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究，在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系。所谓情景教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，英语录音材料，多媒体等进行情景创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高教学效果的一种教学模式。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。长期以来，我国外语教学注重传统的直观教学法，以教师和书本为中心，学生处在被动接受的地位。显然，这种教学模式不利于培养学生的
2、兴趣，调动学生的积极性。最近几年，情景教学逐渐受到重视，并逐渐被应用到外语教学实践中，收到良好成效。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。二、文献综述及参考文献从 20 世纪 90 年代开始，世界外语教学步入后教育时代，情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛关注。在我国，这种教学方
3、法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。在国外研究中， Richard, J.C. 和 Rodgers, T.S.等学者对情景教学法的理论和实践有初步的探索，其后，在众多学者的研究中，以 Brumfit 在其著作 The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice 中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内，学者常林在中国大学外语教学中的命题教学与素质教育中明确
4、引进这一重要的教学法并提倡运用，教育工作者刘勇，孙书霞等对其进行运用的探索和实践，并取得一定成效。参考文献1 Richard, J.C. & Rodgers, T.S. 1986. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis. New York: Cambridge University Press.2 Brumfit.1983. The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice. New York Oxford Universi
5、ty Press.3 常林.1999. 中国大学外语教学中的命题教学与素质教育. 中国大学英语教学论丛上册. 北京: 外语教学与研究出版社. 4 刘勇. 2009. 试论“英语情景教学”在课堂上的运用. 中学生英语第 5 期.5 孙书霞.2004. 王彦荣. 谈情景教学法在英语教学中的应用. 中小学教育与管理 4 期.三、研究内容1.学术构想与思路；主要研究内容及拟解决的关键问题（或技术）在本次论文中，首先提出情景教学法的概念和特征，以及它的起源和在中外的发展，并根据情景教学法的优势和目前我国英语中学教育的发展现状，提出情景教学法在我国运用的必要性，并初步介绍情景教学法在我国具体使用。其次，介
6、绍小学英语情景教学的方法模式，分析情景教学法在我国广泛普及所受到的障碍。最后，通过分析对这种障碍给予一定的改进建议。本论文研究的主要内容有：提出情景教学法的概念、发展阶段及优点，研究情景教学法在小学英语课堂中应用的必要性方法模式，分析对情景教学法在运用中的障碍，并提出一定的改进建议。主要需要解决的关键问题：鉴于情景教学法在我国已经广泛开始使用，但是，在具体实施过程中也出现诸多问题，如教育发展的不均衡导致教学法的使用不均衡，情景教学法在经济欠发达的中西部地区仍未受到重视；教育体制的不完善，导致情景教学这一方法与教学目标的脱节等等。本论文旨在通过分析情景教学法的模式及运用的优势及必要性，并提出相关
7、的改进建议，使得这一模式能够更加完善，实现普泛化使用。2拟采取的研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析（1）本文拟采取的研究方法：从图书馆书籍、期刊、大量搜集资料和并不断与导师交流，阅读相关文献资料，做笔记，筛选出主要信息和参考信息。通过符合客观情况的真实材料，提出自己合理的观点（2）技术路线：图书馆书籍、期刊、中国知网等期刊网站。（3） 实施方案及可行性分析：基于情景教学法已在国内外大规模应用并已取得很不错的教学成果，本次论文研究情景教学法在小学英语教学的应用，有很大的教学意义及现实意义，可行性很高。小学英语新课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生
8、树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，初中作为英语教学的开端，优势的基础必定会对英语学习有很大的影响。通过更好的应用情景教学法符合新课标的要求，更符合 21 世纪人才培养的要求。四、论文（设计）进度安排1前期准备阶段(2014 年 9 月10 月)撰写计划，收集相关资料，建立研究档案（案例、反思、课堂实录），进行研究。2实验阶段(2014 年 10 月2015 年 5 月)（10 月12 月）请专家指导，交流研究情况。反思前段研究情况，调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，执教一堂汇报课。（1 月）总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。（2 月5 月）深入研究，解决问题，形成成果。3总结阶段（2015 年 6 月）进行实验后测和实验总结，撰写研究报告，专家鉴定和课题验收。
