1、内环境稳态的重要性教师教学实施方案授课年级 高二 课题 第 1单元 第 2课时 内环境稳态的重要性 课程类型 新授课目标解读1. 描述内环境的稳态；2.说明内环境稳态的生理意义；3.关注内环境稳态与健康的关系； 4.解释稳态调节的机制；5.尝试解释生物体维持 pH稳定的机制课程学习目标重点难点重点：1内环境稳态及其生理意义；2.探究生物体维持 pH稳定的机制。难点：对内环境稳态及其生理意义的理解。课前准备1.教师研究本课时教材内容，收集整理相关知识，使之条理化、系统化。.2.制作教学用的 PPT，特别是结合导学案制作表格，如内环境稳态调节机制表。3.设计本课题联系实际、课堂上需要对学生提问的问
2、题，如稳态就是恒定吗？肾衰竭、腹泻、呕吐等疾病与什么物质有关？4.教师布置学生课前自主预习并尝试完成教材 P9思考与讨论中的问题。课程导学建议 教学建议1.结合实例引题：列表比较体温的日变化规律。2.详解“内环境稳态”的化学成分和理化性质动态变化。3.“内环境稳态”需要调节，了解调节结构，举例说明调节机制。这部分内容需要详讲，让学生触类旁通，通过一个例子联想到其他生命活动的调节。4.从正面说明稳态对生命活动的重要性，从反面说明稳态遭到破坏对生命活动的危害。导 学 过 程 设 计程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用课堂导入创设情境2 min1.结合教材 P7体温日变化规律的调查说明人一天
3、中体温的可变性。2.引出 “稳态” “调节”等概念。1.认识人一天中体温在变化。2.初步了解相关概念的含义。PPT展示体温日变化表自主预习5 min结合导学案的基础学习交流 ，教师准备问题，安排学生预习教材内容。1.在教师的指导下通读教材，梳理出本节内容的大致知识体系。2.尽可能地完成教师提出的问题，不能完成的问题做好记录。 PPT演示课题及学生预习过程中要思考的 4个问题第一层级学习过程交流讨论3 min1分析教材 P7问题探讨中的化验单中血浆的生化指标，为什么能反应机体的健康状况？2. 化验单中血浆的每种成分的参考值都有一个变化范围，这说明什么？3体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的
4、措施？1.尽可能让学生说出相关的案例并讨论。2.回想曾经经历的病痛折磨及产生的原因。投影肾功能衰竭病人、肠胃炎病人痛苦的画面知识点一：内环境稳态的概念与调节机制5 min 1.结合教材 P8图 14，引导学生理解四大系统在稳态中的作用，学生完成导学案第 2点：如何理解四大系统在稳态中的作用？尝试指出 a-f的含义，教师小结；2.展示内环境稳态的主要调节机制是什么？3.引导学生理解内环境稳态的含义-（1）功能基础-机体具有一定的调节作用；（2）结构基础-各器官、系统的协调活动；（3）稳态实质-内环境化学成分和理化性质的动态平衡；（4）能力大小-有一定的限度。1.结合教材 P8图 1-4，完成导学
5、案第 1点。2.结合教材 P8-9，尝试用线条将人们对稳态的调节机制的认识连接起来。PPT展示知识点一的探究问题知识点二：内环境稳态的重要意义与稳态失调的危害5 min1.引导学生明白内环境稳态的重要性和意义。2.让学生明白稳态中哪些生理指标更容易遭到破坏，破坏后的危害有哪些？3.知识延伸：为了我们的日常生活有条不紊，使内环境维持稳态，我们要注意些什么？学生理解导学案第1、2 点。PPT演示导学案内容第二层级学习过程知识点三：实验生物体维持 pH稳定的机制5 min1血浆 pH维持相对稳定的原理（解析缓冲物质所起的作用） 。2讲述本实验的设计思想（单一变量、对照实验） 。3让学生预测实验结果及
6、其产生的原因（滴加 HCl或 NaOH溶液能够引起溶液 pH的变化怎样？） 。4讲述本实验的注意事项（如盐酸和氢氧化钠有腐蚀性，操作时注意什么？） 。1.写出内环境 pH维持稳态的有关反应式。2.分析实验结果及产生的原因。3.注意实验的安全问题。PPT演示pH调节的反应式课堂巩固6 min 教师安排同学做基础智能检测 。学生独立完成练习。 PPT展示或投影测评试题。第三层级学习过程 展示讲评3 min1.教师安排部分同学展示所做的答案，再请其他同学对答案进行评价。2.教师最后对答案进行点评，对的给以肯定，错的分析原因，提出改进措施。1.同学展示所做练习的答案。2.其他同学参与讨论，特别是第 5
7、题。口头表达反思感悟2 min1.内环境的动态变化、内环境的调节机制比较抽象，学生看不见、摸不着，靠想象，有难度，要教师讲究方法。2.本节课涉及实验，实验内容也是学生生疏的知识，讲解清楚颇费心思。1.学生预习很重要，让学生有心理准备。2.学生经历有助于学习，缺乏经历的学生更需要耐心讲解。教师和学生都进行小结。第四层级学习过程 课堂小结2 min教师安排学生完成思维导图构建，要求讲到：内环境的稳态，内环境稳态的生理意义，内环境稳态与健康的关系，稳态学生完成思维导图构建，可以与同学进行讨论交流。口头表达或投影调节的机制，解释生物体维持 pH稳定的机制。课外拓展继续探究2 min通过问题引导学有余力的学生课后继续深入探究，例如实验设计的原则：单一变量原则，对照原则，平行重复原则，随机性原则口头表述
