1、附件：各市项目实施方案的内容与格式（供参考）一、项目概况1、项目名称 市食品药品监管系统基础设施建设项目实施方案2、项目建设面积总建筑面积，新建筑面积、购置面积、改造面积3、编制依据规划、有关标准、机构及人员编制批准文件等二、项目建设必要性1、项目现状简介（所在市食品药品监管机构基础设施现状，市、县个数，人口情况，办公用房情况，人员编制情况，达标情况等）2、存在问题（所在市社会经济发展水平、监督任务、发展需要）3、项目建设目标三、项目建设内容和规模1、行政执法机构办公用房和特殊业务用房（具体到县）2、药品检验机构实验室改造四、项目的实施方式1、项目组织方式（项目建设管理方式、业务用房的购建方案
2、、-2-2是否采用代建制、采用何种招标方式等）2、项目实施进度安排（分年度形象进度及投资安排）3、监管制度、监管队伍素质提高如何与监管手段改善（项目建设）相配套五、投资估算和资金筹措方案1、估算依据2、投资估算3、资金筹措六、项目效果评价七、附表、附图“从加到乘”评析静安区教育学院特级教师 曹培英万 航渡路小学副校长 张敏万航渡路小学 罗杰张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入” 的第二课时。这节课的主要教学
3、目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。这节课的教学设计， 首先是进一步加工教材内容。新课程理念强调不要一味地“教教材” ，而是 “用教材 ”。“乘法的引入” 这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游 乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当 处理并拓展了教材内容。在引入 环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个 3 来引出同数连加。教材中是 6 个 3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是
4、，我一边引导学生数数有几个3，一边把 6 个 3 拓展到了 10 个 3 来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气 报出 10个 3 连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明 显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。其次是采用了自学的方法。这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通 过课堂实际反馈，学生也的确具 备了基本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘
5、法。学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通 过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，引 导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在巩固练习层次中引导学生“ 找找
6、还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”学生回到游乐 园这幅图中找到了：有 4 个小朋友，每个小朋友手中有 5 个气球。 4 个 5，45=20。后面，判断是不是同数连加的香肠图、 馒头图的题目和最后把 12 个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比如，由馒头图引出了 3 个 0。张：这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。-2-4曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学
7、 实际出发， 对教学内容作出进 一步的加工、 处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此 检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一 图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部 分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就
8、是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。 这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应 当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸 现了学习的过程性。老 师对教材的加工，把 6 只小船增加到 10 只，可以 说也是为了让 学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对 教学的处理，引 领学生 边观察边数，一个 3，两个 3一直到十个 3，也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽
9、象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号 为什么用一个来表示，原来， 发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋 转 45 ，用来表示乘，不是很好吗。介绍这 个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的 设计是让学生把 2 个 3、3 个 3、10 个 3 的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑 1
10、 个 3 可以写成 13，更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已 经出现了 3 个 0 的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有 时 利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出 1 个 3 怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充：0 个 3 怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是 2，一个几、零个几都需要经过补 充定义，才能成立。罗：另外，由于新教
11、材规定的“6 个 3”用乘法“6 乘 3”来表示。这样一来，几个几的个数写在 前面，相同的加数写在后面，用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是，这对学生来说是全新的知识， 这个内容，我感到由老师来讲，效果不太理想，但是教 师不讲，学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题，希望能和各位老 师探讨。-2-6张：本来可以采用画外音的方式讲出来，感觉会好一点。总的来说，今天这节课，老师讲的是多了一些。曹老师，你看呢？曹：罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就 让学生讲；需要教 师讲的，教师也应该讲。同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如，这样问 ：小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6 乘 3 与 6 个 3，它们的顺序一样吗？必要时， 还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。
