1、第二课时 小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以 10、100、1000的商。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重点：使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。教学难点：如何利用规律解决实际问题。教学准备:多媒体教学。教学过程：一、 复习引新1、口算。9010 9001090010 9001002、前面我们学过小数点向右移动能能引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。二、探究新知1、 教学例
2、5（1）出示例 2：21.5 除以 10、100、1000 各是多少？学生用计算器计算。（2）指名说说计算结果，并板书：21.5 10=2.1521.5 100=0.21521.5 100=0.0215（3）引导观察比较：21.5 和 2.15 比,小数点向什么方向移动了几位?21.5 和 50.215比,小数点向什么方向移动了几位?猜想:把一个小数除以 10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位 ?把一个小数除以 100、1000 呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以 10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。（5）归纳：通过计算，你认
3、为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、 教学例 6（1）出示例 6 中表格，让学生说说从表中能知道什么。 （2）提出“喷气式飞机每秒飞行多少千米”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把 500 米改写成以“千米”做单位的数。板书：500 米=（ ）千米（3）提问：你会把 500 米改写成以“千米”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把把 500 米改写成以“千米”做单位的数。可以用把500 除以 1000，计算 500 乘 1000 是可以直接把 500 的小数点向左移动 3 三位。三、课堂练习1、指
4、导完成试一试指名读题，明确解题要求。学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“30”的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，你是怎么处理的？2、指导完成练一练第 1 题讨论：0.8 除以 10、100、1000 时，你是怎样想的？把 0.8 的小数点向左移动时要先做什么？3、学生独立完成练一练第 2、3 题小组交流怎样想的。4、 独立完成练习十二第 4、5 题。6、 指导完成练习十二第 6 题。四、全课小结通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。板书设计小数点向左移动引起小数大小变化的规律向左移动一位 缩小 10 倍向左移动两位 缩小 100 倍向左移动三位 缩小 1000 倍
