1、六 生命与和平相爱教学目标：知识与能力1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息，认识犹太人的民族精神。2、学习把人物放在文化背景中展示，学习以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。3、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。过程与方法通过概括戴维的优秀才能，探究其优秀才能的根源，进一步归纳出犹太民族的精神。情感、态度与价值观通过了解犹太民族的文化教育和顽强的生存能力，培养学习其他民族的优点和珍惜生命、向往和平的精神。教学重难点1、概括出戴维的优秀才能，并进一步探寻其拥有优秀才能的根源。2、引导学生探究犹太民族精神的由来及正确认识犹太精神的价值。教学安排：两课时。第一课时一、导入新课：提到爱因斯
2、坦、马克思，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族。那么这个民族究竟是一个怎样的民族？这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走进犹太民族。二、学习目标1、通过阅读认识犹太人的民族精神。2、概括出戴维的优秀才能,并且进一步归纳出其优秀才能的根源。三、作者简介：铁凝:祖籍河北赵县，57 年 9 月生于北京。75 年开始发表作品,至今已发表文学作品约 150 万字。早期作品描写生活中普通的人和事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求,矛盾与痛苦,语言柔婉清新。 88 年写成第一部长篇小说玫瑰门。四、自学指导 1：用你喜欢的方式自读课文：扫清字词障碍 给课文分
3、段弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。找出文章中最能清晰地体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。1、犹太人简介 ：犹太人乃是指犹太教民，或者更笼统意义上所有犹太族人（也被称为犹太民族），是族群体既包括自古代沿传下来的以色列种族，也包括了后来在各时期和世界各地皈依犹太宗教的人群。从广泛的角度，犹太人可以是也可以不是严格的宗教奉行者。从民族宗教上讲，犹太群体原来是居住在阿拉伯半岛的一个游牧民族，最初被称为希伯来人，意思是“游牧的人” 。根据记载他们历史的 圣经旧约传说，他们的远祖亚伯拉罕（阿拉伯语发音为易卜拉辛）原来居住在苏美尔人的乌尔帝国附近，后来迁移到迦
4、南（今以色列/巴勒斯坦一带）。 高智商人类的智商一般是在 90-100 之间,而犹太人的智商比人类的一般高出 20-30左右,纳粹德国因为犹太人在智商测验中比一般德国人的智商高而禁止智商测验。希特勒是个极端的种族主义者和反犹主义者。他在我的奋斗中写道：“雅利安人的最 大对立面就是犹太人 ”他把犹太人看作是世界的敌人，一切邪恶事物的根源，一切灾祸的根子，人类生活秩序的破坏者。这些观点成了希特勒后来屠杀数百万犹太人，企图灭绝犹太人的理论依据。2、字词: 杀戮(l)杀害(多指大量的 )娴熟(xin)熟练侃侃(kn) 说话理直气壮，从容不迫华裔(y)华侨在侨居国所生并取得国籍的子女 裔，后代深谙( n
5、)很熟悉3 课文分段：第一部分（第 1 段）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，引出戴维其人。第二部分（第 26 段）介绍戴维语言才能和其他多方面的才能。第三部分（第 718 段）找寻戴维才能形成的根源。五、自学指导 2：1.文章开头为什么要从“迫害”“杀戮”说起？2.课文充分展现了戴维的哪些才能?3.戴维的优秀才能形成的原因是什么?4.有感情地朗读最后一段,说说它概括了戴维什么个性特点，表达作者怎样的感情。明确：1、这是写犹太人的常用的切入口。为写犹太人的民族精神设置历史背景，为写民族精神做张本。把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造力进行今昔的对照，以引起读者对戴维和
6、他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。、课文充分展现了戴维的语言才能，具体概括为以下几个方面：（）阅读中文长篇小说已经达到无需辅导的程度；（）普通话自然、流利、准确，发音类似标准播音员；（）掌握多种语言；（）参加中文水准考试获佳绩；（）从事翻译工作深受好评；（）在北京青年报开设专栏。3、犹太民族的智慧和文化家庭背景、成长经历、小学时的愿望、他有着爱和平爱生命的信念，他有着为和平而奋争的勇气，他有着同情人类的豁达心胸。六、总结文章中心思想文章通过对犹太民族青年戴维突出才能的刻画，以及对其形成突出才能根源的探究，为我们展示了一个犹太民族的家庭和整个犹太民族的智慧和文化，突出表现了犹太民族珍惜生
7、命、憧憬和平的精神，抒写了人类期盼生命能够与和平相亲相爱的共同愿望。 七、当堂训练读 1、 拼音写汉字。 杀 l（ ） xin（ ）熟 深 n（ ） n（ ）爱 qi（ ）而不舍 兴致 ng（ ）然 充 pi（ ）2、填空。 本文的作者是 ，我国当代女作家，其成名作是 ，获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说 、 ，标志着她步入一个新的文学创作时期。1988 年，她还写成了第一部长篇小说 。3、选择对课文理解不正确的一项。 、这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。 、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维
8、。 、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。 、这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。 第二课时一、学习目标：1、探究课文写作方法。2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。二、自学指导 1：探究课文写作方法。1、以小见大，互相映照。因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭教育和学校、社会教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。要揭示戴维品质之“源” ，就必然会揭示他个性中蕴含着的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一
9、个民族。2、逐步深入地刻画人物的方法。由戴维 本人的才能、成绩，写到他所生活的家庭背景、成长历程，随着接触的深入，戴维的形象全面丰满地逐步展现出来。文中写戴维的事迹、才华，这是直接写戴维；文中写他的家庭，写他所属的民族，这是间接写戴维。这样结合家庭背景和犹太民族精神来写人，可以使我们更好、更深入地认识戴维。3、视角独特，立意深刻。戴维的才能是努力的结果，然而他努力的精神动力来于何处呢？作者没有按照传统的思维方式去思考，而是选择了从一个民族 的特质来考察，从“对生命与和平的热爱”这一独特的视角来分析正因为犹太民族饱受“迫害” “杀戮” ，所以珍惜和平与生命，而想要拥有这来之不易的和平与生命，首先
10、必须使本民族强大起来，这便依赖于每个犹太人的努力奋斗。文章通过写一个人、一个家庭，表现了一个民族乃至整个人类的共同心声珍惜生命，追求和平，希望人类的生命能够与和平相亲相爱，立意深刻。4、概括的评价、深刻的议论将众多材料融合成一个整体，并点明了主旨。文章在记叙的过程中，恰当地运用议论手法，恰到好处地对所记叙的内容作画龙点睛的分析、评议，以揭示所记叙内容的意义，反复突出主题，叙写中始终渗透着对一个饱受战争蹂躏的民族珍惜和平、珍惜生命而表现出来的精神、智慧和意志的赞美。文章结尾处的议论抒情，揭示了犹太人热爱生命、热爱和平的主旨，作者的良好祝愿升华了文章的主题，给人以深刻的启示。三、自学指导 2：讨论
11、课后“探究 练习”二与四1、并非是天真快乐掩盖冷静与成熟，戴维是有成就但是谦虚好学的青年，人们较多的注意到他的天真快乐，却不容易发现他的冷静与成熟。2、四“后来一切都好”是戴维童年时的话，表现了他的天性的善良，虽然这体现的是一个“简单的好心” ，但是它代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。用这样的话结尾，既赞扬了戴维的这种美好情感，也表现出作者的向往。四、读中感悟 拓展延伸、结合当前风云变幻的国际形势谈谈你对生命与和平的理解。、作为新世纪的青少年，为了维护世界和平，你能做些什么？、围绕“生命与和平”这一话题，请你拟一则宣传标语。五、当堂训练 语段阅读：
12、 离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维岁写下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平
13、“吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们写一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。” 1.文段说：“我不曾问及戴维岁写下的愿望是什么。”作者为什么不问？ 2.文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？ 3.文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？ (1)在思想内容表达上的作用： 在结构上的作用： 4.从画线句所包含的道理能给你怎样的启示？联系自己的经历，或你所知道的人物事迹，用个字将你的感悟写出来。 参考答案 、因为前文作者已经接触了戴维所接受的良好的家庭教育。 、作者连用个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。 、（）卒章显志，点明并深化主题。 （）总结全文，并呼应开头“证明着一个民族生机勃勃的巨大创造力。” 、略。
