1、祁家河初中学案设计 姓名 科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-29课 题：生于忧患 死于安乐 第一课时学习目标：1、了解作者和作品。2、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。3、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。学习过程：一、明确目标（看清上面的目标，明确本节课的任务，以提高课堂效率）二、课前热身(认真阅读目标检测第 111 页的“相关链接”，了解作者及作品)1、认识作者（简要写出你对作者的了解）2、朗读课文，注意生僻字词的注音和含义。 （课本下面没有解 释的，自主解决）3、试理解课文大意。三、课堂探究（一）自主学习（一定参看下面的过程性提示，不能仅是看题。）结
2、合课下注释，逐词对照着解释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。（二）合作研讨（上面的第一步完成后，即开始下面的步骤。）组内交流，解决不懂的字词句，各组把疑难问题板书在黑板上。（三）展示讲解（谁讲解，谁就是我们大家眼中的焦点，希望你积极参与）一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。四、朗读展示（展示自己对课文的熟悉程度，诵读课文。特别注意文章的停顿）你能用斜线画出下面句子中的停顿吗？（1） 舜 发 于 畎 亩 之 中 ， 傅 说 举 于 版 筑 之 间 ， 胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中 ， 管 夷 吾举 于 士 ， 孙 叔 敖 举 于 海 ， 百 里 奚 举 于 市
3、。(2)必 先 苦 其 心 志 ， 劳 其 筋 骨 ， 饿 其 体 肤 ， 空 乏 其 身 ， 行 拂 乱 其 所为 ， 所 以 动 心 忍 性 ， 曾 益 其 所 不 能五、巩固提升（独立完成后，一定要烂记于心，考 试才可让自己放心。）必做题1、孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。人称“ ”孟子主张施行“ ”，以统一天下。 孟子 是“四书”之一， “四书 ”有 。2、给下面的加点字注音。a.舜发于畎亩之中（ ） （ ） b.傅说举于版筑之间（ ）c.胶鬲举于鱼盐之中（ ） d.法家拂士（ ）e.曾益（ ） f.百里奚( )3、找出下列句子中的通假字并解释。（1）
4、困于心，衡于虑，而后作同 ，解释为 。（2）所以动心忍性，曾益其所不能同 ，解释为 。（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者同 ，解释为 。3、解释加点字。管夷吾举于士 必先苦其心志行拂乱其所为 曾益其所不能人恒过 入则无法将拂士。征于色，发于声 生于忧患，死于安乐4、用现代汉语翻译课文第二、三段。选做题5、疏通课文大意后，你能看出本文的体裁是什么？六、课堂反思（学文言文，你有什么思考，请写在下面吧！）祁家河初中学案设计 姓名 科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：2010-5-24课 题：生于忧患 死于安乐 第二课时学习目标：1、明确本文的中心论点。2、理解课文
5、说理的方法和思路举事例、作阐述、得结论。学习过程：一、明确目标（看清上面的目标，明确本节课的任务，提高课堂效率）二、课堂探究（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）1、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。2、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？3、 “故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述的？5、作者为什么认为“入则无法家拂士，出则不敌国外患者，国恒亡。”呢？试用自己的话来回答这个问题。（二）合作研讨（将合作交
6、流进行到底！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。三、巩固提升必做题1、写出下列句子中的通假字并解释字义：（1）曾益其所不能 同 （2）衡于虑 同 （3）无法家拂士 同 2、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？3、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？4、本文的中心论点是“ ， 。 ”翻译成现代汉语是：， 。5、你还知道哪些人物的事例或故事能说明本文阐述的道理？试将给大家听。下面可以写上故事的大概提纲，帮你更好的讲故事。选做题（在下面的第 6 题的两个小题中任选一个题来作答。）6、讨论题A.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的， 现在有人认为“顺境也能出人才”， 对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），B.有同学 认为，现在的生活条件好了，没有什么 “忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应该。你的看法呢？四、课后反思你 还 知道哪些与 课 文 观 点相似的名言？ 试 写一两句。把你喜 欢 的名句写在笔 记 本上。
